第第頁讓低年級學(xué)生快樂識字

江蘇省昆山市培本試驗(yàn)學(xué)校凌潔

【摘要】學(xué)校低班級同學(xué)天真爛漫，老師要結(jié)合實(shí)際狀況，敏捷運(yùn)用多種識字方法，盡力為他們搭建想象和制造的舞臺，讓低班級孩子在文字的殿堂中自由翱翔，玩得快樂，學(xué)得輕松，這樣才會主動學(xué)習(xí)、制造性地識字。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校生；低班級；歡樂識字

一、讓同學(xué)走進(jìn)美好的童話故事，愛好識字

還記得上學(xué)期，拼音教學(xué)結(jié)束后，究竟迎來了漢字教學(xué)。一大早，同學(xué)們聽說今日要學(xué)寫漢字了，既興奮又期盼。第一節(jié)課讓同學(xué)們學(xué)寫幾個(gè)基本筆畫：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺。大部分同學(xué)第一次接觸漢字書寫，寫得很糟糕。為了讓同學(xué)們養(yǎng)成把字寫端正、寫美麗的習(xí)慣，不允許他們將寫得歪歪扭扭的筆畫交上來，筆者反復(fù)巡察，個(gè)別指導(dǎo)，他們將寫得不好看的筆畫擦了又擦。在筆者的嚴(yán)格要求下，同學(xué)們寫字的愛好好像沒有那么高漲。怎樣才能讓同學(xué)把字寫端正，又能激發(fā)他們寫字的愛好呢？筆者開始反復(fù)琢磨這一問題。

下午教學(xué)的是《一去二三里》，要教學(xué)的生字是“一、二、三”。其中最難寫的是“三”，它的筆畫都是橫，而橫的長短又不一樣。怎樣才能讓同學(xué)掌控好呢？假如大講特講書寫的位置、方向、力度等技巧，同學(xué)們也能寫端正，但寫字過程就變得特別枯燥、乏味，寫字的積極性將再次被磨滅。低班級的同學(xué)喜愛童話，喜愛故事里擬人化的.語言。何不發(fā)揮想象，讓筆畫有生命，讓漢字活起來，像教童話故事那樣教寫字呢？于是，教“三”的時(shí)候，筆者對同學(xué)們說：“今日，我們要寫的字由‘橫’組成，這可是個(gè)大家庭，家里的兄弟姐妹可多啦！爸爸媽媽在他們的房間擺起了高低床?？?！二姐住在最上層?！惫P者一邊說一邊在田字格里把“三”的第一橫寫上?！靶∶妹醚骄妥≡谥虚g一層?！闭f著又把第二橫寫了上去。“老師，下面最長的就是大姐，她住在最底下一層?！币幌驉鄄遄斓男∫憬又f了下去。“沒錯(cuò)！不過下次最好舉手說哦！”隨后筆者把最末一橫也端端正正地寫好。

這時(shí)，同學(xué)眼里都露出了欣喜之色?！跋旅嬲埻瑢W(xué)們在書上描紅?！蓖瑢W(xué)們開始描紅，有幾個(gè)還學(xué)著筆者的樣子邊寫邊說：“二姐住上層，小妹妹住中間，大姐住底層?！焙髞硗瑢W(xué)寫“三””的時(shí)候，幾個(gè)橫的位置再也沒有寫錯(cuò)?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?，像教童話故事那樣教學(xué)寫字，同學(xué)們的愛好更深厚了。

二、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，歡樂識字

在以往的識字教學(xué)中，多采納傳統(tǒng)的識字方法，即“讀準(zhǔn)字音，分清字義，記住字形”。比如，識記字形時(shí)，老師通常會問：“怎樣才能記住這個(gè)字呢？”同學(xué)通?；卮穑骸斑@個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，左邊〔上面、外面等〕是什么，右邊〔下面、里面等〕是什么?！薄皩戇@個(gè)字的時(shí)候要留意什么呢？”同學(xué)們也能說出一些重要筆畫需要留意的地方。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，大部分同學(xué)已經(jīng)能很好地分析一個(gè)字了。結(jié)構(gòu)分析當(dāng)然重要，但日日重復(fù)，課課一樣，同學(xué)們便會失去對漢字的敏感度。老師可以與孩子們做漢字游戲——“我說你猜”，這個(gè)游戲適合漢字的學(xué)習(xí)，特別適合富有想象力的學(xué)校生。

“我說你猜”，簡言之就是猜謎語。在學(xué)期之初，先在教同學(xué)字時(shí)進(jìn)行潛移默化的滲透。例如，教學(xué)《識字1》時(shí)，老師自編一些謎語讓同學(xué)們猜：“三人曬太陽。”“小草長牙了?！薄啊尽窒旅嬗袀€(gè)‘口’?！蓖瑢W(xué)們很快就猜出來了，分別是春、芽、杏。低班級的同學(xué)特別喜愛這樣的教學(xué)方法，每次到“我說你猜”環(huán)節(jié)，課堂就會變得特別活躍。碰巧《識字4》中也有類似的設(shè)計(jì)?！坝旭R能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！薄惨病辰?jīng)過這堂識字課的學(xué)習(xí)，和老師時(shí)時(shí)常的鼓舞，班里的同學(xué)愛上了“猜謎識字?！彼麄儾粌H喜愛猜字謎，還能自己編字謎。筆者班級的同學(xué)編出了各式各樣的字謎，如“單人靠在樹木上?！薄残荨?，“‘心’字托住‘自’字頭。”〔息〕，“‘寒’字去兩點(diǎn)加個(gè)‘貝’?！薄操悺?，等等。

學(xué)習(xí)“日”字時(shí)，可以給同學(xué)們編個(gè)謎語：“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中。”聰慧的同學(xué)們一下子就猜了出來。學(xué)習(xí)“目”字時(shí)，還沒等筆者開口，他們就自己編了個(gè)謎語：“四周不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中?！蓖瑢W(xué)們的聰慧才智常常會讓老師自嘆不如呢。他們不僅記住了這兩個(gè)字，還感受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。筆者在感嘆同學(xué)想象力和聰慧才智的同時(shí)，也特別欣慰。通過這樣的形式，同學(xué)們充分“動”起來了，在編謎語的同時(shí)不斷動腦思索、動口表達(dá)，聽到優(yōu)秀的謎面時(shí)還要動手表揚(yáng)〔鼓掌、豎起大拇指表揚(yáng)同學(xué)編得奇妙〕。借著同學(xué)們?nèi)绱烁邼q的“編字謎之風(fēng)”，筆者進(jìn)行了一次“最正確謎語”的評比活動，同學(xué)們玩得快樂，學(xué)得輕松。這時(shí)的同學(xué)才是真正在主動學(xué)習(xí)、制造性識字。

三、給同學(xué)一片自由的天空，輕松識字

巧創(chuàng)童話故事和猜謎語都是很不錯(cuò)的識字方法，但在教學(xué)過程中運(yùn)用這兩種方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者發(fā)覺，表演法也是一種不錯(cuò)的識字方法。例如，教認(rèn)“坐”字時(shí)，讓兩位同學(xué)到講臺前，面對全班同學(xué)，坐在地上，然后問他們：“現(xiàn)在這兩位同學(xué)怎么樣了？”同學(xué)們紛紛說：“他們兩個(gè)坐在地上?！薄笆堑模瑑蓚€(gè)人在土地上面就構(gòu)成了‘坐’字?！边@樣，同學(xué)們輕而易舉地記住了“坐”字。通過表演，加深了同學(xué)的印象，牢牢地記住了這個(gè)字。

此外，意義識字也是一種必不可少的方法。同學(xué)識字時(shí)，筆者把造字意圖說明給同學(xué)們聽，同學(xué)們理解后很快記住了這個(gè)字。例如，教認(rèn)“拿”字時(shí)，老師先問同學(xué)們：“‘拿’是由哪兩個(gè)字組成的？”同學(xué)們知道是由“合”和“手”兩個(gè)字組成的。老師隨即問同學(xué)：“那么，怎樣才能把東西拿起來呢？”同學(xué)們快速做出了正確的動作。“對呀！”筆者心中一喜，“把‘手’‘合’起來不就是‘拿’嗎？”同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭。又如，教認(rèn)“看”字時(shí)，老師又問同學(xué)們：“怎樣才能記住這個(gè)字呢？看看它是由哪兩個(gè)字組成的？”在老師的引導(dǎo)下，聰慧的小彥一下子就想到了：“老師，把手遮在眼睛上面就是‘看’啦！”她邊說