小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《買水果》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境體會混合運(yùn)算的意義。2.能正確計(jì)算混合運(yùn)算題。3.引導(dǎo)學(xué)生探索"先乘除，后加減"的運(yùn)算順序。4.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。5.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和參與意識，幫助學(xué)生建立自信心。【教材分析】本課教材創(chuàng)設(shè)了"小熊購物"的問題情境,通過學(xué)生幫助小熊計(jì)算買食品花了多少錢,引出了混合運(yùn)算的教學(xué),其中包括"乘加"與"乘減"的運(yùn)算。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)注意讓學(xué)生自己探索出"先乘除,后加減"的運(yùn)算順序,而不是直接告訴學(xué)生。此外,在計(jì)算過程中,要讓學(xué)生之間進(jìn)行不同算法的交流,以拓展學(xué)生解決問題的思路?！緦W(xué)校及學(xué)生狀況分析】遼源市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)條件和師資條件較為先進(jìn),學(xué)生的素質(zhì)也相對較高。我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實(shí)驗(yàn),已經(jīng)形成了樂于學(xué)習(xí)、善于提問、敢于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但由于學(xué)生年齡偏小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中,我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境,以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！菊n堂實(shí)錄】為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí),我將教材中虛擬的"小熊購物"情境設(shè)計(jì)為真實(shí)的"買水果"情境,課前布置學(xué)生去水果超市調(diào)查各種水果的價(jià)格。結(jié)合學(xué)生的調(diào)查,我在課上出示了一些有代表性的水果及其價(jià)格,然后與學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)的購買活動。通過"買水果"的活動,學(xué)生不僅掌握了混合運(yùn)算的計(jì)算方法,還增長了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了"猜一猜"活動。先出示購買水果所列的混合算式,讓學(xué)生根據(jù)該算式猜出是怎么買的水果。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過程,加深了對混合運(yùn)算知識的理解。最后,我還設(shè)計(jì)了一道讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游購物預(yù)算方案的綜合實(shí)踐的課外延伸題,以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用混合運(yùn)算解決問題的能力?？傊?整節(jié)課我都努力為學(xué)生創(chuàng)造一個可參與、可探究,貼近生活,富有童趣的數(shù)學(xué)活動空間。(一)為水果貼價(jià)格師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我?guī)砹艘恍┧?大家看,都是什么?生:香蕉、蘋果、金橘......師:課前我已經(jīng)布置大家到超市對各種水果的價(jià)格進(jìn)行了調(diào)查,現(xiàn)在我就要根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查為水果貼價(jià)格。(師在一個貨架上為水果貼價(jià)格,單位按每千克計(jì)算。)蘋果2元/千克香蕉3元/千克金橘4元/千克橙子5元/千克香瓜7元/千克草莓8元/千克(二)買水果1.教學(xué)“乘加”混合題師：價(jià)格標(biāo)好了，同學(xué)們，下面我們要玩一個買水果的游戲。(生很高興。)師：現(xiàn)在你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的小顧客們，你們想買點(diǎn)什么?生：3千克蘋果；4千克金橘……師：如果你要買兩種水果的話，你想怎么買?生：我想買3千克蘋果，1千克香瓜。師：他應(yīng)付給我多少錢呢?請同學(xué)們在練習(xí)本上算一算。(生動筆計(jì)算。)師：現(xiàn)在我們進(jìn)行小組交流，說說你剛才是怎么算出來的。(小組交流。)師：現(xiàn)在誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。生1：我是這么算的：2×3=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋果的價(jià)錢是6元，再用6元加上7元，就是蘋果和香瓜一共的價(jià)錢。生2：我列的算式是2×3+7。我把生1的兩個算式合起來成為一個算式來計(jì)算，這樣簡單些，結(jié)果也是13元。師：大家觀察2×3+7這個算式，這是把剛才那個同學(xué)的兩個算式合起來的，叫綜合算式。這個算式里既有乘法，又有加法，應(yīng)該先算誰呢?你是怎么想的?(生觀察思考。)生3：應(yīng)該先算乘法，因?yàn)檫@樣是先算出了3千克蘋果的價(jià)錢，然后再加1千克香瓜的價(jià)錢，就是它們一共的價(jià)錢了。要先算加法就講不出道理了。生4：老師，我知道沒有括號的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應(yīng)該先算乘法、后算加法。師：他們倆說得都對，這道題我們只有先算3千克蘋果的價(jià)錢才能知道兩種水果一共多少錢。所以像這樣有乘又有加的題，我們要先算乘法、后算加法。要求兩種水果一共多少錢，還有別的'方法嗎?生5：我的計(jì)算方法是7+2×3，我把香瓜的價(jià)錢放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢。生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價(jià)錢。2.教學(xué)“乘減”混合式題師：我們繼續(xù)來玩“買水果”的游戲，假如你有20元錢，買了4千克香蕉，我應(yīng)該找給你多少錢呢?這個問題請同桌合作解決，并把算式列在練習(xí)本上。(同桌間討論并解決此問題。)師：哪一桌想說說你們是怎么想的。生1：我們先計(jì)算出4千克香蕉的價(jià)錢，列式是3×4=12元，然后用20減12等于8元，你應(yīng)該找回8元錢。生2：我們列的是綜合算式20-3×4，你要找給我們8元。師：我們在計(jì)算20-3×4這個算式時(shí)先算什么?后算什么?你能說明原因嗎?生3：我們應(yīng)該先算乘法、后算減法，因?yàn)椋人愠?千克香蕉要用多少錢，才能算出找回多少錢。生4：應(yīng)該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價(jià)錢，再用一共的20元錢減去香蕉的價(jià)錢，剩下的就是找回的價(jià)錢了。3.小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)了混合運(yùn)算。通過剛才的學(xué)習(xí)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算時(shí)，我們應(yīng)該先算什么?后算什么呢?人教版五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”2個會認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.童年是美好的，也是充滿著強(qiáng)烈的求知欲，每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學(xué)習(xí)的課文的作者，他的童年時(shí)代不僅如此，還具備著比平常人更可貴的東西(善于探究、找到“為什么”的答案)，那是什么呢?讓我們一起從課文中去尋找答案。2.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，標(biāo)注自然段序號，勾畫生字新詞，自學(xué)生字詞語。2.從課文中你了解到了哪些內(nèi)容?3.檢查自學(xué)情況。4.理解詞語。隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。天賦：自然具備，生來就有。進(jìn)化：生物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，逐漸發(fā)展演變。絞盡腦汁：形容費(fèi)盡心思。眉目：事情的頭緒。困窘：形容為難;感到難辦。本課指“我”面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。5.說說課文主要講述了一件什么事?這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。6.理解課文脈絡(luò)。課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。第二部分(第3—13自然段)重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。第三部分(第14—19自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。三、再讀課文，理解感悟組織學(xué)生討論以下問題：1.童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?⑴讀課文第1、2自然段。⑵體會：①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題，這簡直是常人無法相信的。)又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”，他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)⑶小結(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。⑵全班交流。①重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。②這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。⑶小結(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn)，同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。⑶理解句子：①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音?！笔且?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興?，F(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂!”這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話含有雙重的意思，一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn)，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?四、總結(jié)全文你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?五、拓展延伸談?wù)勗谀愕纳睢W(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)?《習(xí)作二十年后回故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《習(xí)作二十年后回故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【習(xí)作要求】１、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人事景物表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。２、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。３、導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣１、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！奔亦l(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？２、提出習(xí)作要求，明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源１、師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……２、提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構(gòu)文源：⑴家鄉(xiāng)二十年后的變化：街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。⑵十年后與親人團(tuán)聚的場面：家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。⑶十年后與同學(xué)聚會的場面：我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。三、師生合作，探索表達(dá)方法（開頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。）２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。３、指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱：（老師舉例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個別輔導(dǎo)。）四、試寫初稿，自行修改１、要求書寫工整，語句通順。２、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。五、小組評議，互改１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。２、修改步驟：思路──重點(diǎn)（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）六、佳作賞評１、每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評。２、請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。白楊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇白楊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇白楊一課通過記敘了一位父親向子女介紹戈壁灘上的白楊樹“哪兒需要它,它就在哪兒很快的生根發(fā)芽”的特點(diǎn),表達(dá)了他自己為建設(shè)邊疆奉獻(xiàn)一切.【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課的6個生字(晰傘撫紹疆陷)，正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。3、抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4、體會借物喻人的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)是體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處?！菊n前準(zhǔn)備】1、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等。2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、營造氛圍，激發(fā)情感1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹2、音樂《小白楊》“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風(fēng)吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光……”3、師：親愛的同學(xué)們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長著一棵棵高大挺拔的白楊樹，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！苯裉煳覀兙秃同F(xiàn)代作家袁鷹一起來欣賞戈壁灘上的白楊。(板書：白楊作者袁鷹)二、初讀課文，整體感知1、課件。配樂朗讀《白楊》(學(xué)生帶著情感聽，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號)2、課件出示生字新詞。生字：晰傘撫紹疆陷新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體區(qū)別“分辯”與“分辨”。齊讀課文中的注釋②戈壁：蒙古語意為難生草木的`土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。3、師，同學(xué)們，剛才大家?guī)е詈竦母星槁犃苏n文配樂朗讀，并學(xué)會了生字新詞，能談?wù)勀愕挠∠髥?生1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上頑強(qiáng)的生長，它的生命力太頑強(qiáng)了!生2、無論遇到自動樣的艱難險(xiǎn)阻，白楊樹它總是“那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！鄙?、老師，我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實(shí)他是在寫人，就像我們以前所學(xué)過的課文《落花生》一樣……生4……4、師：聽了同學(xué)們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心啊!三、再讀課文，深化認(rèn)知1、出示課件：大戈壁2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來?生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體?！?、齊讀這段話。師：在讀這段話時(shí)，你讀出了什么味兒?生1、這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。生2、這段話運(yùn)用了排比的修辭方法。結(jié)合課件重點(diǎn)理解：渾黃一體4、出示課件5、師，看著窗外不時(shí)閃過一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場小小的爭辯。他們是在爭論的?6、分角色朗讀課文第1—9自然段