談當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的需求與挑戰(zhàn)不同的時(shí)期對(duì)教育的需求不同，鄧小平同志說(shuō)：“教育要面向現(xiàn)代，面向未來(lái)，面向世界?！边@一英明論斷本身就體現(xiàn)和要求教育必須與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)槲覀円呀?jīng)進(jìn)入了新的時(shí)代，進(jìn)入了我們必須重新審視我們的觀念、認(rèn)識(shí)、習(xí)慣、行為以便能夠跟上日新月異般發(fā)展的喜人而又逼人的時(shí)代?，F(xiàn)代教育與社會(huì)之間有著非常復(fù)雜的關(guān)系，一方面，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、人口等因素影響現(xiàn)代教育；另一方面，現(xiàn)代教育又通過(guò)為社會(huì)提供科技與文化支撐而直接作用于社會(huì)，通過(guò)培養(yǎng)人才而間接作用于社會(huì)。在這種復(fù)雜的關(guān)系中，現(xiàn)代教育又有著自身的相對(duì)獨(dú)立性。在當(dāng)代社會(huì)迅猛發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育正以變革的姿態(tài)應(yīng)對(duì)著社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求和挑戰(zhàn)。一、現(xiàn)代化與教育變革現(xiàn)代化是歷史上最重要的社會(huì)變遷之一，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主旋律?，F(xiàn)代化是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的概念，具有復(fù)雜的內(nèi)涵和外延。它不僅僅包括以經(jīng)濟(jì)和技術(shù)指標(biāo)為基礎(chǔ)的物質(zhì)層面的現(xiàn)代化，還有社會(huì)關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)等制度層面的現(xiàn)代化，以及人的觀念、心理、，人格上的現(xiàn)代化。其中，人的現(xiàn)代化是現(xiàn)代化的核心。社會(huì)發(fā)展變遷必然會(huì)對(duì)教育帶來(lái)沖擊和影響，社會(huì)現(xiàn)代化必然要求教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的要求，必然要求教育的現(xiàn)代化。二、全球化和教育變革全球化是指人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段，由于生產(chǎn)力的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、，社會(huì)生活等諸方面在全球范圍內(nèi)形成互動(dòng)，匯合成一個(gè)全球社會(huì)的歷史過(guò)程和趨勢(shì)。全球化是以經(jīng)濟(jì)全球化為核心，包含各國(guó)各民族各地區(qū)在政治、文化、科技、軍事、意識(shí)形態(tài)、生活方式、價(jià)值觀念等多層次、多領(lǐng)域的相互聯(lián)系和影響。在全球化背景下，人類文明也正在進(jìn)行重構(gòu)，異質(zhì)文化間的沖突與融合。傳統(tǒng)與現(xiàn)代間的矛盾日益凸顯。在全球化浪潮之下，世界開(kāi)始關(guān)注人類生存的共同性問(wèn)題，并嘗試從教育的角度幫助人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和解決這些問(wèn)題，進(jìn)而形成全球性的教育論題。教育全球化的一個(gè)明顯特征就是教育的國(guó)際交流與合作日益頻繁。在教育全球化時(shí)代，任何一個(gè)國(guó)家的教育都不可能完全放棄自己的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，因此，教育也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革知識(shí)經(jīng)濟(jì)，就是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)，簡(jiǎn)而言之就是鄧小平指出的：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的經(jīng)濟(jì)。它是知識(shí)資本化的一種反映；在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)是決定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)就在于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不再取決于勞動(dòng)力資源和自然資源的占有和支配，主要取決于智力資源的占有和配臵，科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的速度加快，形成知識(shí)形態(tài)生產(chǎn)力的物化，人類認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)新資源能力的大大增強(qiáng)?？梢?jiàn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)中知識(shí)、智力等無(wú)形資產(chǎn)起決定性的作用，智力資源等無(wú)形資產(chǎn)成為資源配臵的第一要素，生產(chǎn)以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)以高科技為重要資面，能不能讓別人迅速地了解你、接受你、欣賞你、佩服你，而且有顯著的工作成效，這就是開(kāi)拓。(2)大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。教育互聯(lián)網(wǎng)可以傳遞供教學(xué)使用的各種信息，能以多媒體方式存取、操縱和顯示信息，信息傳遞的多樣性、迅速性、準(zhǔn)確性顯示了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的明顯優(yōu)勢(shì)，因此，應(yīng)該大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化的遠(yuǎn)程教育，提高我國(guó)教育資源的共享水平。(3)糾正各種畸形現(xiàn)象這里所說(shuō)的畸重畸輕現(xiàn)象主要指：A、正規(guī)教育中對(duì)師資配備、財(cái)力投入、以及違反政策的擇校入學(xué)……對(duì)重點(diǎn)學(xué)校表現(xiàn)出畸重。B、城市教育中輕視或忽略由于城市流通人口的劇增，一些大城市新增加的學(xué)?；蛐略黾拥慕虒W(xué)班．對(duì)其表現(xiàn)出畸輕。C、對(duì)民辦學(xué)校、特殊教育等存有畸輕傾向。D、對(duì)農(nóng)村特別是老少邊窮地區(qū)的教育存有畸輕現(xiàn)象。(4)實(shí)行教學(xué)教材改革從二十世紀(jì)五十年代中期到現(xiàn)在，我圍的中小學(xué)教材已經(jīng)修改八次，但從沒(méi)有這次改動(dòng)的幅度大、范圍廣、程度深。這次的教材改革應(yīng)該說(shuō)是從課程配臵的角度全面而徹底的進(jìn)行了一次教材革命，特別是小學(xué)綜合課的改革。這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要。(5)提倡多種辦學(xué)模式經(jīng)濟(jì)的崛起主要是體制改革，教育的發(fā)展主要是體制的改革。要提倡和鼓勵(lì)多種辦學(xué)模式，要允許不同體制小同類別的學(xué)校并存。上海建平中學(xué)在全國(guó)率先辦了一所中美合資的劍平教育集團(tuán)，現(xiàn)有地上學(xué)校七所，空中學(xué)校五所；沈陽(yáng)二十中校長(zhǎng)白景林在遼寧首舉義旗，第一個(gè)辦起了國(guó)有民營(yíng)學(xué)校，取得了十分喜人的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。（6）加大教育投資規(guī)模這一項(xiàng)雖然是政府的工作，但我們必須提出來(lái)，然而，我們一提到這個(gè)問(wèn)題就有一種羞澀和無(wú)奈，因?yàn)槲覈?guó)和其他國(guó)家相比差距太大了。四、信息社會(huì)與教育變革在農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)中，物質(zhì)和能源是主要資源，人們所從事的是大規(guī)模的物質(zhì)生產(chǎn)；而在信息社會(huì)中，信息成為比物質(zhì)和能源更為重要的資源，以開(kāi)發(fā)和利用信息資源為目的的信息經(jīng)濟(jì)活動(dòng)迅速擴(kuò)大，并逐漸取代工業(yè)生產(chǎn)生活而成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要內(nèi)容。教育信息化的主要特點(diǎn)，是在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其表現(xiàn)為教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化。教育信息化可以達(dá)到省力化、機(jī)器化的效果，但它不是教育信息化的目的。如果我們?nèi)砸詡鹘y(tǒng)的教育思想來(lái)應(yīng)用信息技術(shù)，其結(jié)果無(wú)異于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式。教育信息化的目的是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過(guò)程不僅僅是一種信息機(jī)器引入教育的過(guò)程，更是一種教育思想、教育觀念變革的過(guò)程，是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為主動(dòng)型的學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師則可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新教育。第一，應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教育中的作用。根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)現(xiàn)有4000萬(wàn)青少年網(wǎng)友。信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，帶來(lái)了信息的多源性、易得性和可選性，學(xué)生可以輕易地獲得大量信息，教師的教學(xué)過(guò)程中合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲得信息、分析信息、處理問(wèn)題和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力。計(jì)算機(jī)既可以充當(dāng)平輩的學(xué)伴，可以與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互幫互學(xué)；也可充當(dāng)教師和學(xué)生的助手，幫助查找、整理資料，代理通訊聯(lián)絡(luò)等。這是信息技術(shù)的擬人作用。第二，信息技術(shù)在教育中的擬物作用日益受到重視。我們可以用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造便于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的情景，如微型世界、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬教室等。更自然的做法是讓教師和學(xué)生使用信息工具，包括效能工具、認(rèn)知工具、通訊工具，支持其教與學(xué)的活動(dòng)。隨著以學(xué)生為主體的教育思想日益深入人心，信息技術(shù)的擬物作用和從屬擬人作用將顯得越來(lái)越重要。第三，學(xué)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。從目前國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)教育應(yīng)用情況來(lái)看，存在許多片面性，一講到計(jì)算機(jī)輔助教育似乎就是開(kāi)發(fā)課件。其實(shí)，課件只是信息化教育系統(tǒng)的一個(gè)構(gòu)件，一個(gè)完整的信息化教育系統(tǒng)除了課件外，還需要一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學(xué)支撐。隨著信息化教育的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)水平也應(yīng)該從CAI設(shè)計(jì)進(jìn)化到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)是以教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的利用為特征的，其主要教學(xué)模式不同于課件的講授/輔導(dǎo)、模擬演示，而是研究/探究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)。第四，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。發(fā)展教育信息化是要推進(jìn)以素質(zhì)教育為核心的教育改革，因而必須始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想。雖然目前教育信息化還難以幫助教師減輕工作負(fù)擔(dān)，但可以鼓勵(lì)資源共享，讓教師懂得如何利用現(xiàn)有的資源，而不是搞大量的低水平重復(fù)性開(kāi)發(fā)。進(jìn)行信息技術(shù)教育不要過(guò)分注重學(xué)科的知識(shí)性學(xué)習(xí)，而應(yīng)該關(guān)心如何應(yīng)用信息技術(shù)工具來(lái)解決問(wèn)題，特別是要把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取和加工信息、為解決問(wèn)題而服務(wù)的工具。從更一般意義上，我們通過(guò)信息技術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，通過(guò)信息能力帶動(dòng)思維能力、解決問(wèn)題能力、選擇決策能力和交流協(xié)作能力的全面發(fā)展。教育信息化首先要以計(jì)算機(jī)的普及教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為重點(diǎn)，著力于培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力，提高教育的質(zhì)量和效益。在實(shí)施信息化的過(guò)程中，要把師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)，放在重要位臵，同時(shí)要注意糾正重硬件、輕軟件和輕人才培養(yǎng)的傾向。以信息化支持和促進(jìn)教學(xué)改革，以教學(xué)改革引領(lǐng)信息化是一對(duì)辯證的關(guān)系。教育教學(xué)信息化的根本出路在于不斷突破。五、多元文化與教育變革所謂多元文化，主要指關(guān)于文化形態(tài)及處理不同形態(tài)文化之間相互關(guān)系的一種理念。而今，多元文化教育的全球化發(fā)展趨勢(shì)已成為世界各國(guó)，尤其是多民族國(guó)家必須直面的挑戰(zhàn)。其中多元文化對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)為：⑴多元文化作為解決文化沖突的基本理念，是抵御諸如文化殖民等形式的文化侵略的有效方式，也是提防諸如故步自封等形式的文化保守行為的有效方式；⑵多元文化石解決教育和學(xué)校內(nèi)部文化沖突，促進(jìn)群族融合的重要手段；⑶多元文化促進(jìn)教育觀念和思維方式的變革，有助于確立平等、接納和寬容