學(xué)前兒童語言教育（新）年月真題

0039320208

1、【單選題】兒童語言獲得的發(fā)展順序是

語音、語義、語法的理解和表達,同時還包括言語運用能力的成長

語義、語音、語法的理解和表達,同時還包括言語運用能力的成長

A:

語法、語音、語義的理解和表達,同時還包括言語運用能力的成長

B:

語義、語法、語音的理解和表達,同時還包括言語運用能力的成長

C:

答D:案：A

解析：兒童對語言的獲得包括對語音、語義、語法的理解和表達，同時還包括語言運用

能力的成長。P25

2、【單選題】3-6歲兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的重點是

口頭語言和書面語言能力發(fā)展

詞匯和句型的積累

A:

口頭語言能力發(fā)展和表述能力發(fā)展

B:

前閱讀理解能力發(fā)展和前書寫能力發(fā)展

C:

答D:案：C

解析：幼兒口頭語言發(fā)展的重點在于口頭語言理解能力和表述能力的成長。P28

3、【單選題】專門的語言教育活動是否有效可以從兩個方面來檢驗:一是活動目標(biāo)是否依據(jù)

兒童語言學(xué)習(xí)發(fā)展的核心經(jīng)驗進行策劃,二是

教學(xué)材料準(zhǔn)備是否可操作

教學(xué)過程是否圍繞著核心經(jīng)驗開展提問與互動

A:

教學(xué)重難點是否突出

B:

課后是否圍繞著核心經(jīng)驗展開延伸

C:

答D:案：B

解析：首先,依據(jù)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗策劃有效的語言教育活動目標(biāo);其

次，圍繞學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗開展提問與互動。p40-41

4、【單選題】以下各項幼兒口語表達能力的年齡階段目標(biāo)中,描述正確的是

0-1歲半嬰兒要求能說出自己的名字、年齡和性別

1歲半-3歲幼兒能說出幾樣常見物品的名稱

A:

B:

4-5歲幼兒能用簡短的語言表述自己的請求和愿望

5-6歲幼兒能用適當(dāng)?shù)囊舾?、音量和音?zhǔn)講述自己經(jīng)歷的事件

C:

答D:案：D

解析：0一1歲半的嬰幼兒要求是能說出幾個常見物品的名稱;對1歲半一3歲的幼兒則要

求能說出自己的姓名年齡與性別；3-4歲兒童應(yīng)能用簡短的語言表述自己的請求和愿望,愿

意在集體面前講述自己感興趣的事，4一5歲兒童要能用完整的句子較連貫地講述自己經(jīng)

歷的事件，5一6歲兒童則應(yīng)能用適當(dāng)?shù)囊舾?、音量和?zhǔn)確的語音說話。P45

5、【單選題】《指南》中指出,幼兒語言學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)可以分為兩大類型,它們分

對話語言與獨白語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)

口頭語言與書面語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)

A:

內(nèi)部語言與外部語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)

B:

前閱讀與前書寫學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)

C:

答D:案：B

解析：整體上來看,《指南》的幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)可以分為兩大類型:一是幼兒口頭

語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo);二是幼兒書面語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。

6、【單選題】下列教育活動目標(biāo)設(shè)計中,關(guān)注行為走向的目標(biāo)是

掌握繪本故事的具體內(nèi)容

提高講故事的口語表達能力

A:

觀察故事人物的發(fā)展變化過程

B:

提高閱讀理解能力

C:

答D:案：B

解析：該行為應(yīng)該是預(yù)期幼兒通過活動能形成的、可觀察的、可測量的具體行為，如

“復(fù)述”“講出”“理解”“說出”“表達”“傾聽”等。P53

7、【單選題】幼兒經(jīng)常談?wù)摰脑掝}是他們剛剛經(jīng)歷過的事情,說明

幼兒的談話具有一個有趣的中心話題

幼兒的談話有著多方的信息交流

A:

幼兒的談話經(jīng)常是自說自話

B:

幼兒的談話具有輕松自由的氛圍

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前兒童的談話具有一個有趣的中心話題：有趣的中心話題主要表現(xiàn)為所談?wù)摰脑?/p>

題主要是兒童剛剛經(jīng)歷的事情，如暑假回來說旅游，春節(jié)回來說壓歲錢等;還表現(xiàn)為所談

論的話題是兒童共同關(guān)注的，如上映的《西游記》，大家一起看過的圖畫書等。

8、【單選題】學(xué)前兒童談話能力中的首要核心經(jīng)驗是

在談話中能運用初步的談話策略

良好的傾聽習(xí)慣和能力

A:

掌握并運用交流和表達的規(guī)則

B:

能夠堅持并表達自己的個人想法

C:

答D:案：B

解析：良好的傾聽習(xí)慣和能力是學(xué)前兒童談話能力中的首要核心經(jīng)驗。P57

9、【單選題】在談話活動中教師提問幼兒“你為什么會產(chǎn)生這樣的想法?”這種提問屬于

發(fā)散性提問

評價性提問

A:

解釋性提問

B:

觀察性提問

C:

答D:案：C

解析：解釋性問題，即要求兒童對自己的觀點、原因進行進一步的解釋，如“你為什么產(chǎn)

生這樣的想法?P67

10、【單選題】辯論需要學(xué)前兒童對事物有判斷和評價,還要質(zhì)疑和反駁別人的觀點,說明這

主要培養(yǎng)幼兒的

口頭語言能力

觀察力和想象力

A:

書面語言能力

B:

獨立思考和批判性思維能力

C:

答D:案：D

解析：辯論不僅能培養(yǎng)思維的獨立性，還能培養(yǎng)思維的批判性。P76

11、【單選題】在辯論活動“當(dāng)女生好,還是當(dāng)男生好”中某幼兒說:“當(dāng)女生可以打扮得漂

漂亮亮的”,其他幼兒又說出了其他的理由,這說明幼兒在

解釋并堅持自己的觀點

運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄞq論

A:

理解他人的觀點

B:

尊重別人的觀點

C:

D:

答案：B

解析：運用恰當(dāng)方法辯論的經(jīng)驗：在辯論中,兒童會自覺不自覺地運用到一些辯論的方法,

如陳述、假設(shè)、對比、反問、舉例等這些方法的運用不僅提高了他們口頭語言的能力還會

促進其思維能力的發(fā)展。P76

12、【單選題】幼兒園的辯論可以先從何種形式開始,然后逐步過渡到辯論會

講述互動

討論活動

A:

閱讀活動

B:

書協(xié)活動

C:

答D:案：B

解析：幼兒園的辯論可以先從討論會開始，然后逐步過渡到辯論會。P78

13、【單選題】敘事性講述更強調(diào)在較為正式場合中的獨白,因此不屬于兒童發(fā)展敘事性講

述能力必不可少的經(jīng)驗的是

獨立構(gòu)思講述內(nèi)容

對語境敏感

A:

口語表達能力

B:

對聽眾敏感

C:

答D:案：C

解析：敘事性講述更強調(diào)在較為正式場合中的獨白，因而獨立構(gòu)思講述內(nèi)容、對語境和

聽眾具有敏感性等經(jīng)驗也是兒童發(fā)展敘事性講述的語言能力必不可少的經(jīng)驗。P91

14、【單選題】大班幼兒與中班幼兒相比,在敘事性講述某一主題下的若干事件時,除了能使

用時間順序的詞匯說明事件發(fā)生順序,還會

圍繞一個主題講述一些相關(guān)內(nèi)容

圍繞一個主題講述幾個相關(guān)的行動事件

A:

講述中注意運用不同的句式

B:

描述因果關(guān)系

C:

答D:案：D

15、【單選題】在幼兒園敘事性講述集體教學(xué)活動中,第一個環(huán)節(jié)應(yīng)是

感知理解講述對象

運用已有的核心經(jīng)驗講述

A:

B:

引進新的講述核心經(jīng)驗

鞏固和遷移新講述核心經(jīng)驗

C:

答D:案：A

解析：一是感知理解講述的對象。P102

16、【單選題】下列表述屬于說明性講述的語言的是

小蝌蚪不明白為什么他的媽媽跟他長得一點也不像呢?

我為什么跟媽媽長得不像呢?

A:

蝌蚪是青蛙媽媽的小寶寶,不過他們長得很不一樣

B:

蝌蚪是青蛙的幼蟲,不過他們的外形差別很大

C:

答D:案：D

解析：首先，說明性講述使用的是獨白性的語言，說明性講述的語言講求客觀、簡潔、規(guī)

范、準(zhǔn)確。所以選D。P105

17、【單選題】說明性講述與日常用語和敘事性語言最大的區(qū)別是

在保證句子結(jié)構(gòu)完整的前提下使用較少的詞匯

使用較豐富的詞匯描述細節(jié)

A:

選擇重點部分著力描述

B:

按事物的邏輯順序進行描述

C:

答D:案：C

解析：說明性講述雖然是口頭語言，但它比書面語言更需要在講述前打好腹稿，也就是

需要思考如何能夠有條理、有順序、有重點地進行講述，因此這就成為說明性講述學(xué)習(xí)的

核心經(jīng)驗之一。P109

18、【單選題】說明性講述的難點在于

合理的組織講述內(nèi)容

選擇使用規(guī)范的詞匯

A:

愿意獨立講述

B:

選擇簡單明了的表達方式

C:

答D:案：A

解析：說明性講述中如何組織講述內(nèi)容是個難點。P109

19、【單選題】小班幼兒通過閱讀圖畫書中與幼兒園生活有關(guān)的故事,逐漸學(xué)會如何適應(yīng)幼

兒園的集體生活,這說明前閱讀能夠促進幼兒

認(rèn)知發(fā)展

情緒管理能力的發(fā)展

A:

社會性發(fā)展

B:

人格的形成與發(fā)展

C:

答D:案：B

解析：在圖畫書閱讀后，學(xué)前兒童逐漸學(xué)會辨別何種行為是受歡迎的親社會性行為，何

種行為是不被接受的不恰當(dāng)?shù)纳鐣袨?。P152

20、【單選題】大班幼兒能夠通過預(yù)期、假設(shè)、比較、驗證等方法準(zhǔn)確理解圖畫書中的主要

內(nèi)容,說明該幼兒

獲得了圖畫書概念

獲得了閱讀策略

A:

養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣

B:

采用多種方式表達出自己對圖畫書的理解

C:

答D:案：B

解析：通過正確的翻書,仔細觀察圖畫書中的形象,運用各種閱讀策略理解圖畫書的內(nèi)容,

通過組織自己的語言將所理解的圖畫書內(nèi)容表達出來。P159

21、【單選題】以下前閱讀活動的教師指導(dǎo)策略中,主要用于幫助幼兒準(zhǔn)確、深入理解圖畫

書內(nèi)容,并能幫助幼兒獲得閱讀核心經(jīng)驗成長的是

教師提出閱讀指導(dǎo)，兒童自主閱讀

集中閱讀，解決關(guān)鍵頁

A:

師幼合作完整閱讀

B:

師幼研討，評判閱讀內(nèi)容

C:

答D:案：B

解析：在這個階段，教師就要開展集中閱讀，通過對關(guān)鍵頁的閱讀,起到兩個方面的作

用：一是幫助幼兒準(zhǔn)確、深入理解圖畫書內(nèi)容;二是幫助幼兒獲得閱讀核心經(jīng)驗的成長。

P170

22、【單選題】幼兒園前識字活動的目的是

培養(yǎng)良好的識字習(xí)慣

儲備大量文字,為小學(xué)學(xué)業(yè)成功做準(zhǔn)備

A:

為能夠自主閱讀書籍做準(zhǔn)備

B:

激發(fā)對符號和文字的興趣,發(fā)展文字意識

C:

D:

答案：D

解析：識字活動的目的是獲得對符號和文字的興趣和核心經(jīng)驗。p187

23、【單選題】隨著閱讀經(jīng)驗的豐富,兒童會逐漸從對圖畫的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對圖畫書中文字的

關(guān)注,甚至?xí)傺b閱讀文字一樣來朗讀圖畫書,這說明該幼兒具有

符號和文字功能意識

符號和文字形式意識

A:

符號和文字規(guī)則意識

B:

符號和文字表達意識

C:

答D:案：A

解析：在這個階段，兒童會表現(xiàn)為對符號和文字功能的進一步理解，并將符號和文字功

能的意識運用到生活和閱讀當(dāng)中。P179

24、【單選題】幼兒園一日生活流程圖中包含著一些步驟的文字說明,這些文字屬于哪一類

幼兒前識字環(huán)境

警示類

名稱類

A:

進程類

B:

解釋類

C:

答D:案：C

解析：進程類：這種前識字環(huán)境主要通過圖畫圖示或圖加文的形式呈現(xiàn)一個事件或一個操

作過程或規(guī)則要求,幼兒通過對這些有意義的符號和文字的閱讀獲得意義理解從而按照環(huán)

境中進程類的符號和文字所要求的進行操作,開展活動。P182

25、【單選題】一名幼兒拿著筆在紙上涂畫,然后一本正經(jīng)的告訴成人:“我在寫字?！碑?dāng)成

人問及所寫內(nèi)容為何時,他每次回答的說法都不同,這說明該幼兒

具有了紙筆互動經(jīng)驗

處于“假裝”書寫階段

A:

感知和理解了漢字的結(jié)構(gòu)

B:

對環(huán)境中文字信息的關(guān)注程度加深

C:

答D:案：B

解析：許多兒童已經(jīng)有意識地將這種行為和“畫畫”分開，他們會一本正經(jīng)地告訴成人：

“我在寫字。”然而，這種隨意的涂鴉和兒童發(fā)展后期以固定的圖形或符號指代文字是不

同的，當(dāng)成人詢問兒童“寫”的是什么時，兒童往往無法回答，或每次回答的說法都不

同。這是因為兒童在“寫”時，并未有意識地進行“表達”，只是以一些隨意的線條來模

仿成人的書寫。我們將這種表現(xiàn)稱之為“假裝”的書寫。P198

26、【單選題】兒童前書寫發(fā)展的較高階段是

激發(fā)書寫的興趣

建立書寫的行為習(xí)慣

A:

感知理解漢字的結(jié)構(gòu)

B:

創(chuàng)意地使用紙筆表達自己的意思

C:

答D:案：D

解析：有的兒童會將某些固定的“替代”方式記下來，重復(fù)使用，形成自己獨特的表達

策略。創(chuàng)意地使用紙筆表達自己的意思，是兒童前書寫發(fā)展的較高階段。P201

27、【單選題】前書寫學(xué)習(xí)主要教育途徑是在

集體教學(xué)活動中

區(qū)域活動中

A:

家園互動中

B:

生活環(huán)境中

C:

答D:案：D

解析：前書寫學(xué)習(xí)大部分是在生活環(huán)境中進行的，應(yīng)當(dāng)比較少地使用集體教學(xué)的時間。

P204

28、【單選題】CLASS系統(tǒng)建立了一個師生互動質(zhì)量的評估框架,該系統(tǒng)的領(lǐng)域組成是

情感支持、班級組織、教學(xué)支持

情感支持、時間管理、有效提問

A:

尊重兒童、班級組織、有效提問

B:

尊重兒童、時間管理、教學(xué)支持

C:

答D:案：A

解析：該系統(tǒng)建立了一個師生互動質(zhì)量的多層次評估框架,包括領(lǐng)域一維度一指標(biāo)三級內(nèi)

容。每個領(lǐng)域中包含若干維度，每個維度下包含若干行為指標(biāo)。該系統(tǒng)的領(lǐng)域由情感支

持、班級組織和教學(xué)支持組成。P217

29、【單選題】一名幼兒沒有答對教師提出的問題,教師對他說:“你再仔細想想,我知道你

肯能夠說對”,這說明該教師采用了

幽默語言的互動策略

A:

提問策略

表達積極的情感和期望的互動策略

B:

及時回應(yīng)兒童情感需求的互動策略

C:

答D:案：C

解析：表達積極情感和期望的互動策略是指教師在語言教育中經(jīng)常運用口頭語言和肢體語

言表達對幼兒的喜愛、認(rèn)可和期待。P220

30、【單選題】下列提問中,屬于開放式提問的是

“小狗店里有人來買冷飲嗎?”

“小狗的冷飲受歡迎嗎?”

A:

“我們有什么辦法讓大家來店里吃冷飲?”

B:

“你的辦法有效嗎?”

C:

答D:案：C

解析：開放式提問，是指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題，對回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)

格，給對方以充分自由發(fā)揮的余地。C項屬于開放式提問。

31、【問答題】簡述幼兒口頭語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。

答案：⑴傾聽、理解的目標(biāo)要求；⑵語言表達的目標(biāo)要求；⑶語言文明習(xí)慣的目標(biāo)要

求。P48

32、【問答題】簡述集體談話活動的特點。

答案：特點：（1）一是集體談話是由教師組織的，是有目的、有計劃的談話活動。在

集體談話活動中，教師有預(yù)設(shè)的語言教育目標(biāo)，并圍繞教育目標(biāo)進行活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，以

求最終達成教育目標(biāo)。（2）二是集體談話活動中要有一個主題，并圍繞此主題進行不

同層次、不同形式的談話。（3）三是通過集體談話活動可以有效幫助幼兒學(xué)習(xí)談話的

規(guī)則，并逐漸掌握談話過程中的策略。

33、【問答題】簡述說明性講述教育活動的基本組織過程。

答案：⑴首先,幫助兒童理解講述內(nèi)容；⑵其次,選擇恰當(dāng)?shù)闹v述憑借物；⑶再次,根

據(jù)兒童核心經(jīng)驗的發(fā)展特點設(shè)定教育目標(biāo)；⑷最后,使用一定的教育組織策略設(shè)計組織

說明性講述活動。P115

34、【問答題】簡述高質(zhì)量的幼兒讀物的特點。

答案：⑴高質(zhì)量的讀物有著優(yōu)秀的文字內(nèi)容;⑵優(yōu)秀幼兒故事的語言特征;⑶高質(zhì)量的

讀物有著優(yōu)美的圖畫;⑷高質(zhì)量的讀物有著相輔相成的圖文合奏;⑸高質(zhì)量的讀物有著

用心的版面設(shè)。P160-165

35、【問答題】簡述幼兒園前識字教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

答案：⑴生活活動中的前識字環(huán)境，當(dāng)代社會是文字環(huán)繞的社會,幼兒園中也有著許多能

表達意義功能的書寫語言,主要表現(xiàn)為傳遞特定含義的圖畫、圖示、標(biāo)識和文字等形式；

⑵教學(xué)活動中的前識字環(huán)境，前識字環(huán)境不僅存在于幼兒園的生活活動中同時也存在于教

學(xué)活動中教學(xué)活動中；⑶區(qū)域活動中的前識字環(huán)境。P182-184

36、【問答題】請列舉一個與語言教育有關(guān)的區(qū)域活動,談?wù)動變簣@語言活動區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)

設(shè)和主要的活動。

答案：略

37、【問答題】設(shè)計一個小班兒歌學(xué)習(xí)活動,活動設(shè)計要求至少包括活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、

活動過程等主要內(nèi)容,并附上完整的兒歌。

答案：活動目標(biāo)：提升兒童對顏色的認(rèn)知和區(qū)分能力；培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感和音樂

感；提高兒童的口語表達能力和自信心。活動準(zhǔn)備：選擇一個舒適、明亮的活動

室，布置溫馨活潑；準(zhǔn)備教具：顏色卡片、小鼓、哨子、鋼琴；排練兒歌，確保歌

詞、旋律和節(jié)奏清晰明快?；顒舆^程：開場（3分鐘）主持人歡迎孩子們，簡單

介紹活動的內(nèi)容和流程。認(rèn)識顏色（5分鐘）展示顏色卡片，引導(dǎo)孩子們說出卡片

的顏色，并唱出相應(yīng)的顏色歌曲。如：紅色、黃色、藍色等。節(jié)奏練習(xí)（10分鐘）

將孩子們分成幾個小組，每組分配一個小鼓。引導(dǎo)孩子們跟著節(jié)奏敲擊小鼓，同時唱出兒

歌的節(jié)奏。逐漸加快節(jié)奏，提高孩子們的節(jié)奏感和配合能力。歌曲學(xué)唱（10分鐘）

主持人播放兒歌，引導(dǎo)孩子們跟著唱，并做出相應(yīng)的動作。鼓勵孩子們積極參與，大膽表

達自己的感