本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁高中生物學(xué)習(xí)心得生物是高中生必需學(xué)習(xí)和把握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的許多學(xué)問都是與我們的生活息息相關(guān)的。你知道高中生物學(xué)習(xí)心得是什么嗎?接下來就是我為大家整理的關(guān)于高中生物學(xué)習(xí)心得，供大家閱讀!

高中生物學(xué)習(xí)心得篇【1】

高生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的學(xué)問并不淺顯，但是往往有很多同學(xué)由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費(fèi)了大量的時間和精力，還是入不了門。在此簡潔地談一談學(xué)習(xí)生物的方法。

愛好是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的第一位老師，有了愛好，才會樂觀而開心地投入，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，歌德說：哪里沒有愛好，哪里就沒有記憶。而我們生物是需要記憶的。愛好從哪里來?所謂生物就是有生命的物體。我們?nèi)祟惥褪且粋€活生生的生物體，你知道多少呢?DNA親子鑒定、DNA指紋鑒定、DNA基因身份證、DNA究竟是怎么回事?現(xiàn)在科技可以使樹發(fā)光;使植物體內(nèi)含有動物蛋白，人吃了這樣的植物既能保證人的養(yǎng)分全面，又不會使人發(fā)胖。這究竟是怎么回事呢?等等。那么怎樣才能學(xué)好生物呢?

一、記憶是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)

生物，把握了教材就是取得了一半的勝利。書中的圖例、試驗(yàn)、涉及的化學(xué)式(光合與呼吸)，要時常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”等等。還要把握好的記憶方法。

(一)簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將學(xué)問簡化成有規(guī)律的幾個字來關(guān)心記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，許多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)章的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

(二)聯(lián)想記憶法

即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關(guān)心記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不簡單遺忘。

(三)對比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，簡單記憶。例猶如化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等等。

(四)衍射記憶法

此法是以某一重要的學(xué)問點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他學(xué)問盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)學(xué)問的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)學(xué)問聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的進(jìn)展、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等學(xué)問。

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)問的倉庫，是思維的伴侶，是制造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同學(xué)問的特點(diǎn)，配以相宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、課堂上仔細(xì)聽講

首先，聽講時要開動思維機(jī)器，通過聽、看、寫等方面，隨著老師講課要多思索，特殊是圍繞上面提到的“三聽”來思索問題，在頭腦中多問幾個為什么。思索的問題，假如老師在講課中已經(jīng)講到了，說明問題基本解決了，假如老師在講課中沒有講到，則應(yīng)當(dāng)向老師提出。其次，多提問題。無論是課上想到的問題，還是課下遇到的問題，都應(yīng)準(zhǔn)時向老師提出，要有“刨根問底”的勁頭兒。課上沒時間問，就課下問，最終要把自己的問題解決。最終，仔細(xì)記好筆記。老師在黑板上寫的課堂筆記，應(yīng)當(dāng)說是課本學(xué)問內(nèi)容的高度濃縮，是重點(diǎn)所在，是精華所在，也可以認(rèn)為是學(xué)問內(nèi)容的綱要，所以要仔細(xì)記好筆記。此外，老師寫的筆記不行能包括很多詳細(xì)的內(nèi)容，這就需要在記筆記時，依據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容。如老師講課時舉的一些實(shí)例，畫的一些簡圖，提的一些問題等等，都應(yīng)當(dāng)?shù)怯泚怼Ｓ浐霉P記不但促進(jìn)我們思維活動的樂觀開展，而且為我們復(fù)習(xí)供應(yīng)了提綱和資料。

三、復(fù)習(xí)和作業(yè)

每天的復(fù)習(xí)肯定要避開機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、學(xué)問的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容根據(jù)自己的理解，用語言表述一番。通過復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來做題，可以大大提高作題的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，加深學(xué)問的理解和把握。

(一)把做題當(dāng)成積累

在做題中你會漸漸摸清哪些地方常常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。如，問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個學(xué)科把握這些?？家恍┛c(diǎn)的學(xué)問點(diǎn)，會保證得一個中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

(二)將經(jīng)典的題收入記憶中

每一道生物題其實(shí)都是老師們才智的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時候并不難，你甚至可以不假思考地回答出來，但出題人往往會將你在不同階段學(xué)到的學(xué)問歸納、找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了你對學(xué)問點(diǎn)把握的精確?????性，以及舉一反三、融會貫穿的力量。這種題一般為選擇題。例如：問：下列哪細(xì)胞器可以產(chǎn)生水?然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等，A、B、C、D四個選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，你就要動用之前學(xué)過的全部關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場所：核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時，學(xué)了有氧呼吸第三步時會產(chǎn)生水，場所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗(yàn)了你的學(xué)問把握的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了學(xué)問點(diǎn)，豐富了你的學(xué)問儲備所以，對經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會讓你的學(xué)問網(wǎng)交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。

總之，高中生物課是一門設(shè)計范圍特別廣泛的學(xué)科，而我們“人”本生就是一個生物。高中生物課就是要讓我們了解我們生活的環(huán)境，了解我們自己。而從實(shí)踐動身，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更好的學(xué)好生物這門課程。

高中生物學(xué)習(xí)心得篇【2】

1.作為高中一門基礎(chǔ)學(xué)科，生物學(xué)的學(xué)習(xí)有它自身的規(guī)律

我們只需要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能達(dá)到事半功倍的效果，輕松學(xué)好生物學(xué)這門學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些常識性的規(guī)律是我們必需把握并能嫻熟運(yùn)用的，例如生物進(jìn)化論中涉及的生物由簡潔到簡單、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規(guī)律。把握了這些規(guī)律之后你就能在遇見相關(guān)問題的時候從容嫻熟的加以利用去分析其他相關(guān)問題。除此之外，規(guī)律的把握和利用還有利于促進(jìn)學(xué)問的深化理解，比如你把握了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律后就能很簡單地理解“為什么線粒體有雙層膜、內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成脊的好處何在”等相關(guān)問題了。

2.培育觀看和比較的力量

觀看和比較在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用，由于觀看可以讓我們發(fā)覺新事物，而比較能讓我們發(fā)覺新事物與舊事物的不同所在，能有助于我們理解并把握新的東西，故而，在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中我們肯定要學(xué)會好好利用這兩項(xiàng)本事。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中常常會做一些生物試驗(yàn)去獵取或是驗(yàn)證一些結(jié)論，由此可見在生物試驗(yàn)中觀看力量是必不行少的力量。高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中需要記住很多公式概念等學(xué)問，這些學(xué)問中有些存在很大的相像性假如不認(rèn)真很可能就混淆了兩者，在這種狀況下比較就是顯得非常重要了。運(yùn)用比較的方法能讓你在弄清晰兩者的差異的同時對學(xué)問把握得更加堅固，理解得更加透徹。

3.學(xué)會歸納總結(jié)

我們知道，為了把一個學(xué)問講得很透徹，老師們在講課的時候往往是將課程分成一塊塊進(jìn)行講授的，這樣有利于同學(xué)對學(xué)問進(jìn)行消化理解。但這樣做也存在一個明顯的缺點(diǎn)那就是學(xué)問缺乏整體性，顯得零散。這就需要我們在學(xué)習(xí)之后對學(xué)問進(jìn)行歸納總結(jié)找到各部分學(xué)問之間的聯(lián)系，再像用線穿珠子一樣將學(xué)問連貫起來形成一個完整的系統(tǒng)。這樣做有利于我們對整個生物學(xué)科學(xué)問有一個全面的把握。比如，神經(jīng)細(xì)胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的學(xué)問點(diǎn)，但是他們也有共通點(diǎn)，這個共通點(diǎn)就是把他們串起來的線索所在。

4.正確利用所學(xué)

我們學(xué)習(xí)各學(xué)科學(xué)問的目的在于運(yùn)用，生物學(xué)也不例外。一門學(xué)問或是技能只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能真正被把握，才能體現(xiàn)出它的價值所在。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與進(jìn)展，這就需要我們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛和敢于動手大事的士氣。正確的利用所學(xué)的學(xué)問造福于社會進(jìn)展，造福于人類進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是我們青年的所應(yīng)有的理念。

5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

假如說學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的人都有一個共通點(diǎn)的話那就是他們都擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么怎么才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

A.課前預(yù)備

課前預(yù)備包括許多方面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)用具的預(yù)備、學(xué)習(xí)氛圍的營造等，但在我看來最重要的是課前預(yù)習(xí)。為什么這樣說呢?那是由于在課前預(yù)習(xí)的過程中我們可以對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個也許的了解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)把握的，哪些是我還沒把握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯點(diǎn)，哪些是易忽視的地方，通過這樣的預(yù)習(xí)能使我們在上課的時候能明白該將自己的留意力放在哪些地方。在這樣做的過程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會不會對自己今后的學(xué)習(xí)造成影響。假如在預(yù)習(xí)時有不能理解的問題在課堂上沒有得到解答，通過詢問老師弄清晰了也是一種巨大的收獲。除此之外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培育我們自學(xué)力量的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

B.課上仔細(xì)聽講

課堂時間上是老師講解學(xué)問的重要時間段，把握好這一段時間的學(xué)習(xí)是非常有必要的。怎么把握課堂有限的時間呢?首先由于在課前我們做了預(yù)習(xí)就知道自己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重點(diǎn)內(nèi)容，在這些地方是我們關(guān)注的重點(diǎn)肯定要認(rèn)真聽老師是怎么講解的。其次是要讓自己的思路跟著老師的思路走，看老師是怎么引出學(xué)問點(diǎn)的，怎么圍繞這個學(xué)問點(diǎn)綻開詳細(xì)的內(nèi)容講解的，怎么去分析、去理解這個學(xué)問點(diǎn)的。當(dāng)你的思路跟著老師的思路去思索的時候你會很自然的被老師的講解，被學(xué)問的魅力所深深地吸引住。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，假如你每堂課都這樣做，當(dāng)你積累到肯定的閱歷的時候你會發(fā)覺你在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會了發(fā)覺問題，提出問題，分析問題，甚至是解決問題的力量。然后是學(xué)會聯(lián)系所學(xué)的學(xué)問。在課堂講解的過程中確定會涉及到很多過去學(xué)過的學(xué)問，這些學(xué)問是我們學(xué)習(xí)、理解新學(xué)問的基礎(chǔ)。通過聯(lián)系舊的學(xué)問我們不僅不斷鞏固舊學(xué)問而且可以在此過程中建立新舊學(xué)問的聯(lián)系，有利于今后學(xué)問結(jié)構(gòu)框架的建立。舉個例子來說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等學(xué)問的時候聯(lián)系之前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類化合物的結(jié)構(gòu)和作用就能起到很好的促進(jìn)新學(xué)問的理解。最終是擅長記錄。俗語說“好記性不如爛筆頭”，得以流傳千年的話語必定存在其合理性，我們在課堂上要擅長做記錄，將重要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)示和記錄。這樣做的好處不僅在于突出重點(diǎn)以便于以后復(fù)習(xí)使用而且在你進(jìn)行標(biāo)示和記錄的過程何嘗不是對這一內(nèi)容進(jìn)一步的記憶和理解呢?

在課堂上，老師為了更好地吸引我們的留意力，往往會有意識地留下一些問題來保持我們的學(xué)習(xí)愛好，在這樣的狀況下，我們就需要主動地投入到這個思索過程中，主動地去思索這些問題是怎么產(chǎn)生的?這些問題需要我們怎么解決?這樣做有利于在提高我們學(xué)習(xí)愛好的同時也能讓我們?nèi)ニ妓髯约簩W(xué)問體系的漏洞之處，這樣的學(xué)習(xí)動力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思索，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力。比如，在我們觀看口腔表皮細(xì)胞時，老師往往會對其細(xì)胞組成提前提出疑問，讓我們自己先進(jìn)行肯定的猜想，對其細(xì)胞構(gòu)成的進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，此時就需要留意老師的問題，以便往后的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)際上在日常的講課過程中老師也會習(xí)慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實(shí)際，比如生活生產(chǎn)實(shí)際、自然文化科學(xué)、習(xí)俗習(xí)慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解把握所講的生物學(xué)學(xué)問，也能讓我們記憶更加深刻，實(shí)現(xiàn)能夠運(yùn)用自己的所學(xué)學(xué)問來解決生活問題的目的，因此，學(xué)習(xí)也要強(qiáng)調(diào)我們對日常生活的積累。

第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。每一堂課程的支配確定都存在著其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在一般狀況下，當(dāng)消失這樣的重難點(diǎn)時，老師往往都會習(xí)慣性地花費(fèi)大量的上課時間，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解以實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果良好。在這樣的課程中，一般會在課堂結(jié)束的時候，老師會對本節(jié)課消失的重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)來加深印象，所以在這個時候我們就肯定要提高留意力，注意老師所提到的內(nèi)容，雖然，我們不能做到把老師說的每一句話都記住，但是，我們能夠把握應(yīng)當(dāng)把握的重難點(diǎn)是什么，實(shí)現(xiàn)對內(nèi)容的記憶加深。其中，特殊要留意的是對既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的學(xué)問進(jìn)行有效把握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等學(xué)問點(diǎn)。但也有是難點(diǎn)卻并非是重點(diǎn)學(xué)問，比如：基因掌握蛋白質(zhì)的合成等。對于難點(diǎn)學(xué)問，老師也會依據(jù)自身的教學(xué)方式與同學(xué)的學(xué)習(xí)力量進(jìn)行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠仔細(xì)聽懂，主動思索，當(dāng)難以理解時在課下大膽主動地進(jìn)行詢問來學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)學(xué)問的全面把握。

C.課下復(fù)習(xí)相關(guān)作業(yè)

為了能夠更好地鞏固課堂學(xué)問，老師在一般狀況下布置需要我們在課下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且許多時候這個作業(yè)是與課程重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的。可是在許多時候，由于我們自身的惰性也就習(xí)慣于對這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過了這樣的一個鞏固復(fù)習(xí)的過程，錯把復(fù)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)是，在課下，無論老師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從新對所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行鞏固，構(gòu)建屬于自己的學(xué)問體系。這樣的方法是基于德國心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線”來設(shè)立的，依據(jù)大量的討論試驗(yàn)表明這樣的方法能夠很好地提高同學(xué)對相關(guān)學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶。其主要原理基于學(xué)問的遺忘性隨著時間的加長而漸漸減小，通過準(zhǔn)時的復(fù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)問的最大把握。

在復(fù)習(xí)的過程中也要注意敏捷多樣性，避開因不斷重復(fù)而出不行避開的厭學(xué)性，降低學(xué)習(xí)愛好。同時，為了提高學(xué)習(xí)效率，削減不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對老師的重難點(diǎn)進(jìn)行突擊，明確地練習(xí)，把握，使其成為自己的學(xué)問。在這樣的基礎(chǔ)上再來完成相關(guān)的作業(yè)，既能夠?qū)σ寻盐諏W(xué)問進(jìn)行加深理解，也能對不明確的地方找到不足之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高。

6.總結(jié)

“溫故而知新”對一段時間內(nèi)的學(xué)問，或者對某一部分的學(xué)問進(jìn)行準(zhǔn)時的整理，復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果良好的有效方式。通過對學(xué)問結(jié)構(gòu)的歸納梳理形成相關(guān)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)可以極大地提高對學(xué)問的記憶程度，實(shí)現(xiàn)對學(xué)問的更好把握。

在這個總結(jié)復(fù)習(xí)過程中，需要做到準(zhǔn)時與科學(xué)合理，使學(xué)問結(jié)構(gòu)能夠是具有條理性、系統(tǒng)性、連貫性，這樣我們才能全面把握學(xué)問，猶如由零碎學(xué)問點(diǎn)構(gòu)成的學(xué)問宏圖，只有對零碎學(xué)問點(diǎn)實(shí)現(xiàn)理解學(xué)習(xí)，才能最終完成對整體全面的學(xué)習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合是對學(xué)問進(jìn)行敏捷理解與運(yùn)用的有效方式。

高中生物學(xué)習(xí)心得篇【3】

一、如何學(xué)好高一生物

記筆記、勤背誦尤為重要

指導(dǎo)老師：哈六中新高一生物備課組組長白晶

學(xué)習(xí)生物首先應(yīng)當(dāng)培育學(xué)習(xí)愛好。例如嘗試用生物學(xué)問解釋生活中的現(xiàn)象，既好玩又有用。另外，記筆記、勤背誦在學(xué)習(xí)生物中尤為重要。背誦中，不能只機(jī)械地背筆記，要結(jié)合教材的講解，重點(diǎn)的圖肯定要看、要懂，要聯(lián)系學(xué)問點(diǎn)。背會后準(zhǔn)時做題，并嘗試背一些題目，記一些常用理論。

二、教你三種常用的生物記憶方法

生物學(xué)科雖然在中學(xué)課程中不是主要學(xué)科，但是生物學(xué)是二十一世紀(jì)最有進(jìn)展前景的學(xué)科之一，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會有極大的進(jìn)展空間;另一方面，人類社會在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依靠于生物科學(xué)的進(jìn)步;而且生物學(xué)在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此，我們沒有理由不學(xué)好生物。下面是清華高校附屬中的老師對學(xué)好高中生物學(xué)的一些建議：

1.把握基本學(xué)問要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的學(xué)問也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

對于大家學(xué)習(xí)了很多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思索的對象即思維元素卻是生疏的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇怪的規(guī)律關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能把握生物學(xué)的規(guī)律規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

2.弄清學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是留意學(xué)問體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思索，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)很多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3.深刻理解重點(diǎn)學(xué)問，讀書做到“六個W”

對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)問，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時要時時思索“六個W”。這六個W分別是：

Who—→誰或什么結(jié)構(gòu)

What—→發(fā)生了什么變化或有什么

How—→怎樣發(fā)生的

When—→什么時間或什么挨次

Where—→在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

Why—→為什么會發(fā)生這樣的變化

大家在思索中常常將這六個W連起來思索確定會有不小的收獲。除了上述三點(diǎn)以外，同學(xué)們還要堅持在學(xué)習(xí)中不斷探究適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法肯定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成果!

三、過來人與高一同學(xué)談如何學(xué)好生物

各位同學(xué)：

大家好!很榮幸在這里共享我在高一這一年的生物學(xué)習(xí)心得體會。

關(guān)鍵詞一：方向

從最簡潔的方向開頭——明確自己在學(xué)的是生物而不是其他學(xué)科，無論是對教材的學(xué)習(xí)還是做進(jìn)一步的練習(xí)鞏固都必需從生物學(xué)的角度分析問題。深層一點(diǎn)來說是結(jié)合實(shí)際，分析自身的學(xué)習(xí)力量而設(shè)定一個精確的方向。也就是說找出自己哪些地方需要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、增加練習(xí)量，又有哪個學(xué)問點(diǎn)可以增加練