本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁高中英語校本培訓總結(jié)1000字最近參與了高中英語校本培訓，培訓課程讓人受益匪淺。下面是我整理的20xx最新高中英語老師校本培訓心得總結(jié)范文，供大家參考!

高中英語校本培訓總結(jié)篇120xx年9月20日至24日，我有幸參與了由省教育廳主辦南通高校承辦的20xx年江蘇省高中英語骨干老師提高培訓。作為一名老師，難得有這樣一次機會真正靜下心來與其他八十位同仁一起學習、傾聽、研討與反思，讓我們打破固有的思維模式，去拓寬視野、溝通溝通。這五天的提高培訓，使我在教學理念上完成了一次洗禮，教學學問上得到一次強勁的“充電”，整個培訓課程讓人受益匪淺。

就培訓邀請的專家來說，既有來自一線的名師，也有特地討論中學教育的教研員，還有來自高校的教授們。從培訓內(nèi)容來說，幾乎涵蓋了教學的方方面面。因此，此次培訓不僅補充了我們的理論學問，關(guān)心我們學習先進的教學理念，而且提升了我們自身各方面的素養(yǎng)。此次培訓活動的一大特色是理論聯(lián)系實際，不僅有專家們的講座報告還出名師的示范課堂，使我們每位老師都有機會零距離接觸名師風采。下面我就談談此次培訓的幾點體會：

1.新時代的中學老師不能僅僅是一名教書匠，還應當成為一個討論型的老師。通過傾聽陸國君教授的“高中英語教學中的行動討論”和季萍老師的“高中英語老師專業(yè)進展策略”，我意識我們老師在教育同學要樹立人生目標的同時也要有自己的職業(yè)規(guī)劃，五年的十年的，只有這樣我們才會進一步探尋我們的職業(yè)需求，進而思索同學的需求，我們才會樂觀主動地拓展我們的視野，切實提高自己的教科研力量，以更好的服務于我們的教學，從專業(yè)新手轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚屠蠋煛?/p>

2.繆庭老師的“英語高考復習策略”和張淳老師的“從20xx江蘇高考英語閱讀理解題看高中英語閱讀教學”提示我們必需要討論高考，討論高考命題的方向和趨勢。通過兩位老師的講座，我意識到在將來相當長的一段時間內(nèi)閱讀教學應當成為教學中的重中之重。閱讀教學要堅持“技能中心”原則，留意語言學問的積累和提升，適當進行語法、修辭的分析，處理好精讀與泛讀的關(guān)系并且要盡可能用英語進行閱讀教學。

3.曹力城老師的“高中英語高效課堂教法探究”通過案例告知我們討論高效課堂的意義。一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或有沒有形成什么力量。在教學實踐中我們要追求高效，避開低效，著眼有效，杜絕無效。

4.培訓中令我印象最深刻的當屬左飚教授的“語言遷移與英語教學”。左教授首先通過實例，講解了漢語對英語學習的負遷移，然后講授了對比法英語教學，最終給我們供應了關(guān)于英語學習的珍貴建議，這從理論層面讓我們明白了同學在學習過程中存在的一些問題。作為一名一線老師，我要不間斷的學習，不斷地更新自己的理論學問，才會明白該教什么，怎么教。

5.此次培訓活動的最大特色就是理論聯(lián)系實際。我們不僅傾聽了專家的講座，而且在班主任的帶領(lǐng)下，去如東高級中學參觀了情景英語教學基地，并近距離觀摩了顧小京校長的示范課《M1U2Project:Writingareportongrowingpains》。顧校長在教學中以同學為中心，創(chuàng)設(shè)情境，培育同學的聽說和讀寫力量，既重視同學的自主學習，也不忽視小組合作學習，并且在講授語言學問的同時，留意語言意義的積累。顧校長扎實的基本功和駕馭課堂的力量也使我們學員深深折服。

通過這次培訓，我既學習到了前沿的教育教學理論、科研方式和先進的教學方法，也重新端詳了自己，看到了自身存在的不足與缺陷。培訓只是一個開頭，關(guān)鍵是在今后的教學實踐中，我們應運用所學的理念與理論，不斷學習與進步，使自己的教學更上一個新臺階。只有我們自身的學問儲備足夠豐富，我們才能成為勇于探究、敢于創(chuàng)新的好老師。

高中英語校本培訓總結(jié)篇2陽春三月，萬物復蘇，正是“一年之計在于春”的大好時間，我有幸被我校推舉參與此次培訓。雖然培訓只有短短十天，但我卻收獲頗豐，受益匪淺——它大大地指導了我及我校的英語教學工作。通過培訓，以及與來自全省各個高中的英語骨干老師溝通，依據(jù)我的理解，我認為我校英語教學可以做這樣的嘗試：

首先，依據(jù)同學實際，做好初高中英語學問及教學的連接。

在教學沙龍課堂上，通過與我省其他學校英語老師的溝通，我認為銅川市陜煤一中一般班的英語教學方法值得我們借鑒，詳細做法是：先進行一周的語音教學，以便于同學自己學習單詞的讀音，減輕老師課堂上逐一進行單詞語音教學，老師只教授一些特別的，重點的單詞讀音，這樣就大大節(jié)約單詞教學時間。接下來有重點的教學初二，初三的詞匯，語法，句型及情景交際學問。這樣做，看起來是占用了高中教學時間，實際上卻是節(jié)約了時間：在教授學校學問時，同學既復習鞏固了以前的學問，又在一個月內(nèi)漸漸適應了高中老師的教學方式，完成了初高中學問與學習的連接，同學不知不覺自然而然的進入了高中學習過程。在接下來的教學中，陜煤一中的畢丹老師強調(diào)，肯定不能快馬加鞭的趕課，而是一步一個腳印，扎扎實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打的進行必修模塊的英語教學，否則就前功盡棄了。畢丹老師說，必修模塊教學，肯定不能貪多求快，選修模塊可有選擇的教學，為必修模塊教學騰出時間。我們問她這樣教學的效果如何，畢丹老師答，依據(jù)她們學校兩年的教學實踐看，同學基本上英語成果比以往能提高非常左右。目前她們學校這種教法還在連續(xù)實踐，在實際教學中還在連續(xù)完善。我覺得這樣教學是否更適合我們的學情。

其次，我校英語教學做到有效整合教材，不能課本上一切全教：

擔當此次培訓課程的郭繼榮教授，是一名資深的我省高考命題人，依據(jù)他參加命題的感受，他給我們中學老師的忠告是：考綱是高考命題的范圍，命題絕不會越雷池半步，陜西省高考詞匯是3200，考點就那么多，考綱上闡明的很清晰，而且三年內(nèi)的陜西省及全國高考考點高考命題是不會考慮的。因此我們的教學是否可以依據(jù)郭教授的思路，參考考綱進行教材整合，做到詞匯的刪減以及學問的整合。教材整合得當，教學的針對性會大大提高，我們就可以少教，同學就可以少學，同學的學業(yè)負擔就可以減輕，教學效果就會更高。

最終，教學要用多種方法激發(fā)同學愛好：

我們英語教學比較枯燥，我校同學大部分詞匯量不過關(guān)，因此課堂教學手段必需更新，用敏捷多樣的教學方法，組織同學進行廣泛的語言實踐活動，設(shè)計好玩的教學活動，激發(fā)同學的愛好。愛好是學習最好的老師，一個勝利的英語老師要在教學中有意識地培育同學對英語的長久愛好，激勵同學不斷處于極佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學，善學，會學。最終，達到提高英語教學效果的目的。

此次培訓，我提高了熟悉，提升了業(yè)務水平，為我校英語教學取到了真經(jīng)，在以后工作中，我將以培訓所學，指導我的教學，并與同事們進行共享，做到資源共享。

高中英語校本培訓總結(jié)篇3這幾天學校集中給我們培訓了高中新課改，讓我們提前了解新課改的內(nèi)容，理解新課改的理念，各學科的模塊設(shè)置，課改后的教學模式，對同學的評價方法。通過這次的培訓，尤其是聽完孫堅教授講解了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了許多的啟示和深深的思索。

此次我組的培訓學習主要是針對高中英語必修和選修模塊的闡述，內(nèi)容側(cè)重于選修模塊的開設(shè)，校本培訓課程的開發(fā)。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培育同學自主學習的力量，為他們今后的進展奠定堅實的基礎(chǔ)。新課改的幾天的培訓很快就結(jié)束了，我得到以下幾點感悟與體會：

新形勢下教學時間的削減，我想這是在課改過程中每一位老師都會遇到的問題。在學問講解過程中，假如學問點講解過多，可怕時間不夠充分，同學不能夠很好的理解所講學問，相應的聽說力量也不會得到很好的熬煉；假如講解過少，又怕同學不會運用，一到考試，分數(shù)變低，所以很難處理這種沖突。面對這種形勢，我們肯定要有足夠的心理預備，我們不能“穿新鞋走老路”?？隙ㄒD(zhuǎn)變這種狀況!改，不肯定在短時間內(nèi)有效果，但不改肯定是沒有效果的。

如何既能讓同學聽說力量得到熬煉、理解學問，又能讓同學健康(身體與心理的健康)地成長為一個具有高度的愛國主義，集體主義精神的了解世界的國際公民，這是新形勢下英語課程改革的核心，也是英語課程改革地瓶頸。

首先作為一名老師本身就應當有一種“健康育人，全面教育”的觀念。假如老師本身沒有這種觀念，這種育人意識，你就不會很好地關(guān)注同學身心健康的進展，不會很好地注意整體教育。在英語教學中能夠把“愛己，愛家，愛國”的思想潤物于無聲地讓同學在肯定時期內(nèi)形成自己的一種體會，內(nèi)化在自己的心靈深處。

其次，作為一名英語老師不僅應當具有很高的專業(yè)學問與技能，同時也要有涉略與了解各學科之間的力量，并能很好地“寓教育于教學之中”。

再次，英語老師本身要有良好的搜集材料，運用資料的力量。搜集資料并不僅僅指搜集有關(guān)本科目教材的資料，也要搜集一些有益于同學身心健康成長與進展的教育資料，也可以通過自身的經(jīng)受與體驗，“寓教育于教育之中”。

最終，教學方式，教學方法和教學思路是不行忽視的。哲學上講正確的意識能夠促進事物的進展，錯誤的意識則阻礙事物的進展。同樣，一種不合乎情理的教學方式、教學方法則會影響教學效果，阻礙同學的進步，最終影響