關(guān)于行為矯正——鏈鎖法一、鏈鎖法的定義鏈鎖法通過刺激控制的作用而形成刺激反應(yīng)鏈來建立目標(biāo)行為的方法。第2頁,共18頁，2024年2月25日，星期天刺激控制

個(gè)體的某些反應(yīng)往往特定于一些刺激出現(xiàn)的時(shí)候發(fā)生，而在另一些刺激出現(xiàn)時(shí)不發(fā)生，這就是刺激控制。一、

鏈鎖法的定義

周圍環(huán)境中的任何物理事物或客體第3頁,共18頁，2024年2月25日，星期天反應(yīng)的辨別刺激SD辨別刺激S△刺激的種類第4頁,共18頁，2024年2月25日，星期天電話鈴響拿起聽筒說喂對(duì)方回答SD反應(yīng)

當(dāng)該刺激出現(xiàn)時(shí)發(fā)生特定反應(yīng)，就能得到強(qiáng)化。我們把這個(gè)刺激叫做那個(gè)反應(yīng)的辨別刺激，簡寫為SD。強(qiáng)化物反應(yīng)的辨別刺激第5頁,共18頁，2024年2月25日，星期天電話鈴響拿起聽筒說喂沒有人回答

另一種刺激是當(dāng)該刺激呈現(xiàn)時(shí)，特定反應(yīng)的發(fā)生得不到強(qiáng)化，我們把這樣的刺激叫做辨別刺激，簡寫為S△。S△反應(yīng)強(qiáng)化物辨別刺激第6頁,共18頁，2024年2月25日，星期天

刺激反應(yīng)鏈每個(gè)行為鏈都包括一些獨(dú)立的、依次發(fā)生的刺激—反應(yīng)部分，因此，一個(gè)行為鏈又通常稱為刺激—反應(yīng)鏈。

目標(biāo)行為目標(biāo)行為就是訓(xùn)練的目的

第7頁,共18頁，2024年2月25日，星期天在鏈鎖中，刺激——反應(yīng)鏈?zhǔn)怯梢幌盗械谋鎰e刺激（SD）和反應(yīng)（R）組成的。其中，一個(gè)辨別刺激可能引發(fā)特定反應(yīng)，形成一個(gè)S——R環(huán)節(jié)；而每一個(gè)反應(yīng)又可成為下一個(gè)反應(yīng)的辨別刺激SD，最終形成一連串的S——R環(huán)節(jié)。S+SD1R1SD2R2SD3……SDNRN二、鏈鎖法的理論基礎(chǔ)第8頁,共18頁，2024年2月25日，星期天3.SD3(展平的毛巾放在桌子上)R3(將毛巾對(duì)折)例：洗滌廠工人疊毛巾1.SD1(一個(gè)盛滿毛巾的大盆)R1(從大盆中拿起一條毛巾)2.SD2(毛巾拿在手中)R2(把毛巾放在桌子上展平)4.SD4(對(duì)折后的毛巾放在桌子上)R4(再將毛巾對(duì)折)5.SD5(兩次對(duì)折后的毛巾放在桌子上)R5(再次將毛巾對(duì)折)6.SD6(折疊好的毛巾放在桌子上)R6(拿起折疊好的毛巾)7.SD7(折疊好的毛巾拿在手里)R7(將毛巾放在箱子里)強(qiáng)化物（放在箱子里的折疊好的毛巾）第9頁,共18頁，2024年2月25日，星期天整個(gè)任務(wù)呈現(xiàn)順向鏈鎖逆向鏈鎖三、鏈鎖訓(xùn)練的三種形式

先教系列的第一步；然后教第二步，并將之與第一步聯(lián)系起來；再教第三步；這樣直至掌握整個(gè)鏈。先訓(xùn)練最后一步；再教倒數(shù)第二步，并將之與最后一步連結(jié)起來訓(xùn)練；如此下去，逐漸逆向傳遞至鏈的開端。從鏈的開端進(jìn)行到末尾，做完所有的步驟后，給予強(qiáng)化。經(jīng)過多次練習(xí)，可使被訓(xùn)練者掌握所有步驟。第10頁,共18頁，2024年2月25日，星期天SD1→R1強(qiáng)化SD1→R1SD2→R2強(qiáng)化

SD1→R1SD2→R2SD3→R3強(qiáng)化…SDN→RN順向鏈鎖第11頁,共18頁，2024年2月25日，星期天把被子鋪平把被子的另一邊也對(duì)折再次折疊把疊好的被子放在床頭拉平床單目標(biāo)行為：教孩子整理床鋪

訓(xùn)練方法：順向鏈鎖法把被子的長邊對(duì)折第12頁,共18頁，2024年2月25日，星期天課堂討論小穆是一名智力落后學(xué)生，今年12歲，讀培智學(xué)校五年級(jí)。小穆的父母離異，她與媽媽生活在一起。由于小穆的媽媽白天上班，晚上料理家務(wù)、最近自己還要抽時(shí)間為單位考核做準(zhǔn)備，她恨不得把時(shí)間掰成兩半。她認(rèn)為，提高兒女的自理能力和自覺性是能省出時(shí)間的關(guān)鍵。于是她打算訓(xùn)練女兒的生活技能。首先她想讓女兒學(xué)會(huì)用電飯煲做米飯。請(qǐng)你根據(jù)順向鏈鎖法，幫助小穆的媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)方案，讓小穆學(xué)會(huì)做飯。第13頁,共18頁，2024年2月25日，星期天準(zhǔn)備階段實(shí)施階段鞏固階段四、實(shí)施順向鏈鎖法時(shí)應(yīng)注意的問題確定目標(biāo)行為確定行為環(huán)節(jié)要求訓(xùn)練者示范適時(shí)提出要求正確使用強(qiáng)化物減少額外幫助遷移訓(xùn)練成果適時(shí)提出要求時(shí)間要求1:1第14頁,共18頁，2024年2月25日，星期天要求：依據(jù)鏈鎖法設(shè)計(jì)一份訓(xùn)練方案作業(yè)東東是一名中度自閉癥兒童，今年7歲了。他從未上過幼兒園，一直在家由母親撫養(yǎng)，并由母親教授文化知識(shí)和簡單的生活技能。由于東東的奶奶生病需要照顧，東東的母親考慮送東東讀培智學(xué)校一年級(jí)，然而讓人頭痛的是，東東還不會(huì)自己如廁，每次都需母親幫忙，鑒于此種情況，請(qǐng)同學(xué)們幫東東的媽媽想想辦法。第15頁,共18頁，2024年2月25日，星期天五、小結(jié)鏈鎖法的定義鏈鎖法的理論基礎(chǔ)鏈鎖法的分類實(shí)施鏈鎖法時(shí)應(yīng)注意的問題第16頁,共18頁，