護理本科畢業(yè)生核心能力的調(diào)查研究的開題報告一、研究背景和目的護理本科教育作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，面對著人口老齡化等眾多社會變化帶來的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)具備現(xiàn)代護理理論和技能的醫(yī)護人員已成為亟需解決的問題。因此，本研究旨在探究護理本科畢業(yè)生核心能力，為護理教育提供一定的參考意義，以提高護理教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀醫(yī)護人員。二、研究內(nèi)容和方法1.研究內(nèi)容（1）護理本科畢業(yè)生核心能力概念的界定和探討。（2）探究護理本科畢業(yè)生核心能力培養(yǎng)策略。（3）根據(jù)現(xiàn)有護理教育理論和實際經(jīng)驗，構(gòu)建護理本科畢業(yè)生核心能力評估指標(biāo)體系。（4）通過實地調(diào)查和問卷調(diào)查等方法，了解護理本科畢業(yè)生核心能力現(xiàn)狀。（5）通過對護理實習(xí)過程中的實踐操作情況的觀察，檢驗護理本科畢業(yè)生核心能力評估指標(biāo)體系的有效性，為制定護理教育課程和更新教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。2.研究方法（1）文獻調(diào)研法：搜集護理本科教育相關(guān)的文獻資料，理解和掌握護理本科畢業(yè)生核心能力的內(nèi)涵。（2）網(wǎng)上問卷調(diào)查法：根據(jù)樣本人群，利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布護理本科畢業(yè)生核心能力問卷調(diào)查，獲取大量數(shù)據(jù)。（3）實地訪談法：采取個別訪談、小組討論等方式，深入了解護理本科畢業(yè)生對于核心能力的認(rèn)知和理解情況。（4）實地實踐法：觀察護理學(xué)生在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，檢視護理教育課程的有效性。三、研究意義和預(yù)期效果通過本研究，能夠準(zhǔn)確掌握護理本科畢業(yè)生核心能力的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為護理課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的更新提供參考意見。同時，檢測護理本科生是否具備適應(yīng)改變的能力和抗擊疫情的能力等方面的能力，促進護理本科生能夠適應(yīng)時代的變化，開拓創(chuàng)新，更好地為社會服務(wù)。同時，為護理人才的培養(yǎng)提供理論支持，促進醫(yī)學(xué)教育的進步。四、研究進度第一階段：文獻調(diào)研與收集第二階段：構(gòu)建護理本科畢業(yè)生核心能力評估指標(biāo)體系第三階段：采用問卷調(diào)查、實地訪談和實地實踐等方法進行調(diào)查研究第四階段：數(shù)據(jù)分析和結(jié)果總結(jié)第五階段：論文撰寫和答辯五、論文結(jié)構(gòu)安排（1）緒論（2）相關(guān)理論和文獻綜述（3）護理本科畢業(yè)生核心能力評估指標(biāo)體系構(gòu)建（4）護理本科畢業(yè)生核心能力現(xiàn)狀調(diào)查（5）護理本科畢業(yè)生核心能力培養(yǎng)策略探討（6）結(jié)論與展望參考文獻[1]李菁.護理教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建的意義與方法.現(xiàn)代教育技術(shù),2018(23):15-17.[2]梁弘澤,趙智靚.護理專業(yè)本科教育的課程體系建構(gòu).暨南大學(xué)教育研究院學(xué)報,2018(7):36-41.[3]張曉敏,李豐,楊金萍,等.護理專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究與實踐.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2018,34(5):503-50