小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究摘要：隨著新《新課標(biāo)》的頒發(fā)以及新課改的不斷深化，現(xiàn)代教育不再是傳統(tǒng)教育那樣的灌輸式的教學(xué)模式，而是采用以學(xué)使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主思考能力能夠得到培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)就是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要充分的引導(dǎo)小學(xué)生擁有自己的數(shù)學(xué)思維，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)能夠通過合作討論、互相交流的方式來進(jìn)一步加強(qiáng)自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。將小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合起來。能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高，讓學(xué)生能夠在合作討論的環(huán)境下從而達(dá)到思維的活躍，使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣，能夠不斷地提教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)發(fā)揮自己的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；探究引言：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)如今的教學(xué)需求用繼續(xù)用傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)無法滿足，所以教師們都在根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》改革所提出生進(jìn)行多元化的一個(gè)教育?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》中，就明確提出了要讓小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作探索的進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以在現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)應(yīng)該采取多元的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生通過正確的方法來進(jìn)行合作，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)、集體意識(shí)，充分的使持活躍，在合作探討的過程中讓小學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，給數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中快樂學(xué)習(xí)，推心健康發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的意義（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美國哲學(xué)家與文學(xué)家布魯諾曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇纱丝梢娕d趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。一個(gè)人是否想要去了解要深入研究一件事物，通常是由于他的興趣所導(dǎo)致的，只有對(duì)這件事情產(chǎn)生興趣才能夠更深層次的深入研究這件事。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外于其他學(xué)科來說，課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)比較枯燥的過程，數(shù)字和符號(hào)對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生來說很難讓他們集中精力投身于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以如何培一種對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從而去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是非常重要的一個(gè)關(guān)鍵的因素。小組合作學(xué)習(xí)就是一種非常好的學(xué)習(xí)方到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿了趣味性。當(dāng)教師在課堂上對(duì)于某一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以向小學(xué)生提出一定的問題，讓學(xué)生們針對(duì)提出行小組之間的互相討論和合作，達(dá)到共同解決問學(xué)生會(huì)大大增強(qiáng)自信心，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在枯燥學(xué)之中找到快樂學(xué)習(xí)方法，明白數(shù)學(xué)是可以大家討論一起學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。通過小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，既能夠做到活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性之外，還可以讓學(xué)生在討論中培養(yǎng)一定的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在合作討論中成長，讓學(xué)生能夠更加自信，使得學(xué)生能力大幅度提升，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）有助于轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念要想在新時(shí)代的新模式之下開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，教師就一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。首先，自己從根本上將自己的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。地達(dá)到教學(xué)生的一個(gè)目的。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，在課堂中使用這樣的教學(xué)方法，不僅僅是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主思是能讓教師通過這種方法來轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，相對(duì)于自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，小組合作更加強(qiáng)調(diào)了合作共贏，而不是僅僅只是教師進(jìn)行知識(shí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)共同探討研究，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。在這樣的教學(xué)方法之下不僅學(xué)生可以得到一定的成長，教師也會(huì)在這樣的教學(xué)方法中獲得一定的成長，通過與學(xué)生共同努力來進(jìn)行知識(shí)的討論講解，能夠讓教師進(jìn)一步的完學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，完善自己的教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和思想觀念，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究策略（一）教師科學(xué)地進(jìn)行分組規(guī)劃要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理地開展小組合作學(xué)習(xí)模式。教師就一定要有一個(gè)科學(xué)的分組規(guī)劃，保證分組的嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)做到有目的的合作、合作有一定良好的效果。在教師進(jìn)行分組的過程當(dāng)中，一定要注意到分組有多少人數(shù)、小組成員之間如何劃分、小組成員之間的及小組討論時(shí)間的長短等等方面的問題，來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在設(shè)置小組組員的時(shí)候就是應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同性格、不同的學(xué)習(xí)能力、能力將所有學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的分組結(jié)合。教師要充分的了解學(xué)生，確保分組的合理性，確保合作學(xué)習(xí)之后能夠產(chǎn)生一個(gè)良好的效果。比如：讓思維活躍達(dá)能力比較好的學(xué)生分到一個(gè)組，通過兩人討論之后，可以讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生將思維活躍的學(xué)生思考的結(jié)果反饋給教師，從而做到合作的效果。通配，能夠讓學(xué)生更好地有機(jī)合作，從而讓學(xué)生在小組合作，學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。例如：在三年級(jí)下冊(cè)的《軸對(duì)稱》的課堂教學(xué)當(dāng)中，軸對(duì)稱圖形的舉例，讓學(xué)生對(duì)于生活中的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行討論，在小組合作討論之后找出生活中的軸對(duì)稱圖形以及它們的特點(diǎn)。通過這樣的討論方法進(jìn)一步的了解軸對(duì)稱圖形，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的存在，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再是單調(diào)和枯燥無味的，而是能夠與生活聯(lián)系到一起。這樣，學(xué)生在之后的生活軸對(duì)稱圖形就能夠迅速地想起這一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有一個(gè)深刻的印象，讓某一課的學(xué)習(xí)能夠伴隨學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境給與學(xué)生討論在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要對(duì)于數(shù)學(xué)問題展開討論，就是要教師給學(xué)生布置一定合理的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠針對(duì)教師提出來的數(shù)學(xué)問題來進(jìn)一步的開拓學(xué)生的思維。情境學(xué)習(xí)法是目前多元化教育理論下的一種非常常用的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更直觀的感受。同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)變得更加有趣味性，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境能夠讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生思考，在思考中獲得解決問題的能力。教堂教學(xué)之前要充分地進(jìn)行備課。在課堂開始之前準(zhǔn)備好相應(yīng)的合理的問題，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，向?qū)W生拋出這些問題，目的生的思考。在教師進(jìn)行問題提出后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)之前分好的小組，讓他們對(duì)于教師創(chuàng)設(shè)問題這些激烈的討論。例如：在四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)乘教學(xué)當(dāng)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，比如：小明和小紅兩個(gè)人去超市買玩具，玩具的單價(jià)是6.8元，小明和小紅一共帶了20元，需要買兩件玩具，那么他們一共需要花多少錢？收銀員會(huì)找給他們多少錢？創(chuàng)設(shè)類似像這樣的問題情境，讓學(xué)生帶入到情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去做小明和小紅，當(dāng)他的問題時(shí)會(huì)有怎么樣的想法，由此能讓學(xué)生更加有代入感的進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)，同時(shí)又會(huì)在討論的過程當(dāng)中，無形之中又增加了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐生在生活當(dāng)中將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而滿足我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。（三）創(chuàng)立小組競(jìng)賽教師在分好小組之后，可以適量的采取一定的小組競(jìng)賽模式，用來增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和競(jìng)爭意識(shí)，讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭當(dāng)中成長。例如：教師針學(xué)中所學(xué)的知識(shí)提出一些問題，學(xué)生就可以根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行小組之間的討論，教師可以設(shè)定一定的討論時(shí)間，哪個(gè)小組討論的時(shí)間最快、答的最準(zhǔn)確，哪個(gè)小組就是問題討論的第一名。教師還可以建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于每次回答問題又快又準(zhǔn)確的小組成員予以嘉獎(jiǎng)，從而激發(fā)回答快的小努力的進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)。同時(shí)，能夠鼓勵(lì)其他小組成員在下一次的討論學(xué)習(xí)當(dāng)中向著獎(jiǎng)勵(lì)更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。通過這樣的方法，教師就可以論之間的活躍性，讓學(xué)生能夠在小組討論的過程當(dāng)中有目的性的、有競(jìng)爭性的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)一個(gè)競(jìng)爭觀念，那么對(duì)于以會(huì)更加的全力以赴，從而做到學(xué)習(xí)水平的不斷提高。三、小結(jié)小組合作討論學(xué)習(xí)對(duì)于新時(shí)代的教學(xué)理念來說是一種非常好的教學(xué)模式，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維、表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，為學(xué)生促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]王胤慧.小組模式，協(xié)作進(jìn)步——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合