教育科學(xué)研究方法（二）年月真題

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1、【單選題】在近代教育史上,明確將心理學(xué)作為教育學(xué)的前提和基礎(chǔ),使教育研究在科學(xué)化

方向上前進(jìn)了一大步的教育家是

夸美紐斯

洛克

A:

裴斯泰洛齊

B:

赫爾巴特

C:

答D:案：D

解析：教材39頁。在近代教育史上,明確將心理學(xué)作為教育學(xué)的前提和基礎(chǔ),使教育研究

在科學(xué)化方向上前進(jìn)了一大步的教育家是赫爾巴特。

2、【單選題】“后天獲得的對外部世界的感覺是認(rèn)識的來源,一切真理的認(rèn)識都是來源于感

覺,感覺通過歸納而獲得經(jīng)驗,才能得到真理性的認(rèn)識”。主張這一觀點的代表人物是

亞里士多德

笛卡爾

A:

培根

B:

康德

C:

答D:案：C

解析：教材38頁。歐洲經(jīng)驗論的代表人物是弗蘭西斯·培根（FrancisBacon1561-

1626）。作為英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學(xué)的真正始祖，反對中世紀(jì)的教條主義、形

而上學(xué)的哲學(xué)，強調(diào)經(jīng)驗對于人們認(rèn)識世界的重要意義，認(rèn)為后天獲得的對外部世界的感

覺是認(rèn)識的來源，一切真理的認(rèn)識都是來源于感覺，感覺通過歸納而獲得經(jīng)驗，才能得到

真理性的認(rèn)識。

3、【單選題】教育研究領(lǐng)域流行一句話“跳出教育看教育”。這反映了教育研究的哪一視野?

哲學(xué)視野

整體視野

A:

跨學(xué)科視野

B:

跨文化視野

C:

答D:案：C

解析：教材44頁。教育研究領(lǐng)域流行一句話“跳出教育看教育”。實質(zhì)就是強調(diào)跨學(xué)科

的研究視野。

4、【單選題】某研究者希望研究對待學(xué)生的方式即表揚、批評和無評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

于是成立了三個小組分別采用三種方式:第一組,好的行為表揚,壞的行為批評；第二組,好的

行為不表揚,壞的行為批評;第三組,各種行為都不予評價。這種設(shè)計有可能違反教育研究的哪

一倫理規(guī)范?

尊重保護學(xué)生正當(dāng)權(quán)利

避免給研究對象造成傷害

A:

尊重知識產(chǎn)權(quán),杜絕學(xué)術(shù)不端行為

B:

審慎解釋研究成果

C:

答D:案：B

解析：在收集資料或?qū)嵤┠承┭芯看胧r，有時不可避免地會給研究對象帶來一些人身

的、社會的、心理的傷害，包括讓他們承擔(dān)不利的壓力和負(fù)擔(dān)，甚至對他們身體或心理有

直接損傷。例如，某研究者希望研究三種處理學(xué)生行為的方式一表揚、批評和無評價對學(xué)

生學(xué)習(xí)的影響，于是確立了三個小組分別采用三種處理方式:第1組，好的行為給予表

揚，不好的行為給予批評；第2組，好的行為不予表揚，不好的行為給予批評；第3組，

各種行為都不予評價。在這個研究過程中，就涉及一定的倫理問題，至少第2組學(xué)生有可

能承擔(dān)過量的壓力和負(fù)擔(dān)。再如，在一個實驗班中進(jìn)行智力測查后，測查結(jié)果有可能使教

師或其他同學(xué)對某些學(xué)生產(chǎn)生偏見、歧視或不良預(yù)期，尤其對那些測試得分較低的學(xué)生，

更是容易受到傷害。

5、【單選題】一般來說,教育研究課題名稱表述中應(yīng)該表明的三項內(nèi)容是

研究對象、研究問題和研究方法

研究對象、研究過程和研究結(jié)果

A:

研究目的、研究方法和研究結(jié)果

B:

研究目的、研究過程和研究方法

C:

答D:案：A

解析：解析：在教育研究課題名稱中,一般需要表明的三個要件是研究對象、研究問題和

研究方法。

6、【單選題】某研究者需要從某高中500名學(xué)生中抽取50名學(xué)生作為樣本進(jìn)行相關(guān)研究,于

是根據(jù)序號每隔10名學(xué)生抽取一個,連續(xù)抽取50次。這種取樣方法稱為

簡單隨機取樣

分層隨機取樣

A:

系統(tǒng)隨機取樣

B:

多段隨機取樣

C:

D:

答案：C

解析：等距隨機抽樣是一種隨機抽樣，等距抽樣也稱為系統(tǒng)抽樣、機械抽樣、SYS抽樣，

它是首先將總體中各單位按一定順序排列,根據(jù)樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機確

定起點，每隔一定的間隔抽取一個單位的一種抽樣方式。是純隨機抽樣的變種。

7、【單選題】教育研究中的假設(shè)應(yīng)該是

可檢驗的

不可檢驗的

A:

辯證的

B:

不可預(yù)測的

C:

答D:案：A

解析：教材62頁?？疾榻逃芯考僭O(shè)的特點。教育研究中的假設(shè)應(yīng)該是可檢驗的，不可

檢驗的陳述是沒有科學(xué)價值的。

8、【單選題】教育文獻(xiàn)中的題錄、書目、索引、提要和文摘等屬于

零次文獻(xiàn)

一次文獻(xiàn)

A:

二次文獻(xiàn)

B:

三次文獻(xiàn)

C:

答D:案：C

解析：解析：本題考查二次文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)即把原始文獻(xiàn)加以整理，以便查找，如書目、

索引、簡介、文摘等。

9、【單選題】就某一教育問題做系統(tǒng)深入闡述,且論述較為系統(tǒng)、形式較為規(guī)范的書籍是

教育專著

教育年鑒

A:

教科書

B:

教育手冊

C:

答D:案：A

解析：教育專著包括教育學(xué)術(shù)專著和教育隨筆兩種。教育學(xué)術(shù)專著是就教育領(lǐng)域某一學(xué)科

某一專門問題進(jìn)行系統(tǒng)、全面、深入的論述，內(nèi)容專深，大多是作者多年研究成果的結(jié)

晶。其特點是見解獨到，材料新穎，突出原創(chuàng)性；結(jié)構(gòu)完整，邏輯性強，層次分明，論述

較系統(tǒng)，強調(diào)規(guī)范性。教育隨筆則是作者就教育領(lǐng)域某些問題發(fā)表的觀點或評述的匯集。

這類著作，或講解教育知識，或講述教育體驗，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析教育世態(tài)，啟人

心智，引人深思。在寫法上，它們往往不刻意講求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)體系完整，概念準(zhǔn)確，不作理

論性太強的闡釋，而是不限體裁，靈活多樣，旁征博引，靈感頻現(xiàn)，富有“理趣”和靈

性。隨筆也不受字?jǐn)?shù)的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內(nèi)容而定。

10、【單選題】日記描述法是教育觀察法的重要記錄方式之一。我國最早使用此法的教育家

是

陶行知

陳鶴琴

A:

晏陽初

B:

朱智賢

C:

答D:案：B

解析：解析：日記描述法是教育觀察記錄中描述記錄法的重要方式之一。我國最早使用此

法的教育家是陳鶴琴。

11、【單選題】某研究者為全面、準(zhǔn)確地了解某地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,需對該地區(qū)所有的幼

兒園、小學(xué)、中學(xué)的校舍、設(shè)備、師資、學(xué)生入學(xué)率、畢業(yè)率等各方面情況進(jìn)行調(diào)查。最適

于這種調(diào)查的方法是

普遍調(diào)查

抽樣調(diào)查

A:

測量調(diào)查

B:

訪談?wù){(diào)查

C:

答D:案：A

解析：普遍調(diào)查是對某一范圍內(nèi)所有被研究對象進(jìn)行調(diào)查，也稱為全面調(diào)查或普查。它主

要是通過了解特定范圍內(nèi)的研究對象的全面情況，為制定教育方針、政策和作出規(guī)劃提供

必要的依據(jù)。如要了解某地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r，就可以對該地區(qū)的基礎(chǔ)教育各級機

構(gòu)，包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的校舍、設(shè)備、師資、學(xué)生入學(xué)率、畢業(yè)率等各方面情況作

全面調(diào)查。

12、【單選題】在問卷調(diào)查中,某研究者設(shè)計了一個問題“你是否喜歡語文和數(shù)學(xué)?”這違背

了問題設(shè)計的哪一基本要求?

價值中立

語句簡潔

A:

避免社會認(rèn)可效應(yīng)

B:

語義清楚

C:

答D:案：D

解析：語義清楚。設(shè)計的問題應(yīng)使被調(diào)查者能夠正確理解，不會產(chǎn)生歧義，對題意的理解

應(yīng)是唯一的，不能把兩個或兩個以上的問題合并成一個問題來提問。如“你是否喜歡語文

和數(shù)學(xué)？”這樣的問題很難作肯定和否定的回答。另外問題的含義也不能過于抽象，如

“您認(rèn)為您的心理品質(zhì)如何？”在這一問題中，由于“心理品質(zhì)”一詞過于籠統(tǒng)，會使被

調(diào)查者難以回答。

13、【單選題】教育測量中,反映測量的結(jié)果與測量所要達(dá)到的目標(biāo)二者之間相符合程度的

指標(biāo)稱為

信度

效度

A:

區(qū)分度

B:

難易度

C:

答D:案：B

解析：教育測量中,效度是反映測量的結(jié)果與測量所要達(dá)到的目標(biāo)二者之間相符合的程

度。

14、【單選題】教育研究中以假設(shè)為前提,明確用來揭示變量間因果關(guān)系的有效方法是

觀察法

調(diào)查法

A:

敘事法

B:

實驗法

C:

答D:案：D

解析：實驗法是用來揭示變量間因果關(guān)系的有效方法。

15、【單選題】教育行動研究在其發(fā)展中出現(xiàn)了三種不同的取向,其中不包括

技術(shù)取向

實踐取向

A:

解放取向

B:

反思取向

C:

答D:案：D

解析：教育行動研究在其發(fā)展中出現(xiàn)了三種不同的取向：技術(shù)取向、實踐取向、解放取

向。

16、【問答題】教育研究的獨有特征有哪些?

答案：1.綜合性2.長期性3.實踐性4.群眾性5.倫理性

17、【問答題】簡述教育研究設(shè)計是由哪些部分組成的。

答案：1.確定研究類型2.選擇研究方法3.確定分析單位與研究內(nèi)容4.選擇研究對象5.確

定資料收集的方法6.選擇資料的分析處理方法

18、【問答題】實施教育觀察法需要做哪些準(zhǔn)備工作?

答案：1.制定計劃和提綱2.準(zhǔn)備觀察所用的輔助工具3.確定觀察途徑

19、【問答題】訪談?wù){(diào)查法的主要優(yōu)點有哪些?

答案：1、靈活性強2、能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱3、能夠獲得直接、可靠的信息和資

料4、不受書面語言文字的限制5、容易進(jìn)行深入調(diào)查

20、【問答題】試論教育敘事研究的基本步驟。

答案：一般的，開展教育敘事研究應(yīng)按照這樣的步驟進(jìn)行:確定研究問題一選擇研究對象

一進(jìn)入研究現(xiàn)場一收集研究資料—整理分析資料—撰寫研究報告。從成果形成的角度

看，教育敘事研究是把一個自然狀態(tài)下的生活事件轉(zhuǎn)換為一個有明確主題的教育故事，中

間會有一系列加工提升的過程，分別是圍繞三種不同形態(tài)進(jìn)行:現(xiàn)場、現(xiàn)場文本、研究文

本。（一）從問題到現(xiàn)場——教育敘事研究的準(zhǔn)備階段：1.確定研究問題；2.選擇研究

對象；3.進(jìn)入研究現(xiàn)場。（二）從現(xiàn)場到現(xiàn)場文本——教育敘事研究的實施階段。

（三）從現(xiàn)場文本到研究文本——教育敘事研究的總結(jié)階段：1.整理分析資料；2.撰寫研

究報告。

21、【問答題】閱讀案例并回答問題:【案例】美國學(xué)者格倫在“調(diào)節(jié)干預(yù)活動對殘障兒童

問題行為影響的實驗研究”中,選擇了某殘障學(xué)校一個自然班,對該班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)節(jié)干預(yù),實

施與學(xué)生個人興趣與社區(qū)生活密切聯(lián)系的“功能性課程”等活動,而對其他平行班則不進(jìn)行調(diào)

節(jié)干預(yù)。六年后,經(jīng)過統(tǒng)一測試,發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生比其他平行班學(xué)生的“問題行為”明顯減少

【問題】(1)該實驗的研究假設(shè)是什么?(2)寫出該實驗設(shè)計的自變量、因變量和無關(guān)變

量。(3)寫出該實驗設(shè)計的名稱及模式。

答案：

（1）該實驗的研究假設(shè)是調(diào)節(jié)干預(yù)活動對殘障兒童問題行為有影響

（2）自變量：對該班的調(diào)節(jié)干預(yù),實施與學(xué)生個人興趣與社區(qū)生活密切聯(lián)系的“功能性課

程”等活動因變量：該班學(xué)生比其他平行班學(xué)生的“問題行為”明顯減少無關(guān)變量：其

他平行班

（3）

22、【名詞解釋】基礎(chǔ)研究

答案：基礎(chǔ)研究是通過研究，尋找新的事實，闡明新的理論或重新評價原有理論，它回答

的是“為什么”的問題。主要目的在于探索和創(chuàng)新知識，擴展和完善理論。

23、【名詞解釋】教育調(diào)查法

答案：教育調(diào)查法是在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教育問題，運用問卷、

訪談、測量等方式，有目的、有計劃地收集有關(guān)事實材料的系列方法的組合。

24、【名詞解釋】實驗設(shè)計

答案：教育實驗設(shè)計即教育實驗計劃，是實驗正式實施前研究者針對實驗課題，為驗證實

驗假設(shè)