第第頁科學教學反思作為一名優(yōu)秀的人民老師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到許多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？為大家細心整理了科學教學反思【優(yōu)秀10篇】，您的確定與共享是對我最大的激勵?？茖W教學反思篇一（一）蚯蚓的察看產(chǎn)生了頭，尾之爭和前進方式如何這兩個有趣味的問題。通過同學的察看，還是存在分歧。我對這兩個問題的解決不是太滿足。倘若能用DV拍攝所需要的片段放給同學來看，那就圓滿的解決了這兩個問題?！厄球尽芬徽n的教學反思各位老師：大家好，我是哈爾濱市阿城區(qū)勝利小學科學老師的韓晶，我今日執(zhí)教的是教科版《科學》教材三班級上冊第二單元《動物》中的第四課時《蚯蚓》。在進行教學設計時，我遵從了“科學概念與科學探究”相結合的新課程理念，教學中著力去培育同學科學的察看技能和細致、認真的察看態(tài)度，目的是為了讓同學真實、生動地感受到科學素養(yǎng)的教育。下面，我從以下幾方面對本節(jié)課進行反思：一、三維目標的落實情況。1、科學概念。教學中為了落實好這個目標，我利用了多媒體進行輔佑襄助教學，將蚯蚓的身體結構呈現(xiàn)給同學，讓他們在親歷察看活動后，正確地了解蚯蚓的的身體結構，之后我還利用一張蚯蚓的圖片進行了學問的鞏固，從而達到了對這部分學問的夯實。對于蚯蚓對水的反應這部分內(nèi)容，我采納提問的方式，讓同學經(jīng)過猜想——驗證——得出結論的過程，讓他們真切地感受到科學結論必需通過試驗去驗證的道理。2、過程與方法。此目標是在教學“察看蚯蚓的身體”和“比較蝸牛和蚯蚓的相同和不同”時體現(xiàn)出來的，教學中讓同學依據(jù)本身察看到的蚯蚓通過繪畫形式來描述動物的形態(tài)，其目的在于讓同學通過察看用各利形式表述事物特點的一個過程。本節(jié)課中同學對于這部分內(nèi)表現(xiàn)得非常好，他們依據(jù)本身察看到的蚯蚓繪畫出各種形態(tài)，而且畫的淋漓盡致。而本課的最終是讓同學將新舊學問聯(lián)系起來，采納維恩圖的形式來闡述蝸牛和蚯蚓的相同和不同，教學中同學以小組為單位進行討論、交流、填寫、匯報從而將此目標完成的非常順暢。3、情感、態(tài)度、價值觀。此目標在本課中體現(xiàn)的非常明顯，在教學的各個環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，特殊是在每次察看活動結束后，同學都能積極自動地將蚯蚓送回飼養(yǎng)槽中。二、本課的成功之處1、情境的創(chuàng)設。在教學伊始，老師為同學創(chuàng)設觀看蚯蚓的圖片的情境，讓同學對蚯蚓這種小動物的喜愛之情，同時點燃了他們的奇怪心，使他們對蚯蚓這種動物產(chǎn)生了深厚的探究，激發(fā)他們的學習愛好。2、師生角色的變化。在本課教學中老師充當著教學的組織者，引導者，合，引導者，而同學在教學中則飾演著課堂的領導者，占據(jù)著課堂的主體地位，使本節(jié)課充足了兒童的趣味，更具有科學家的風格。3、試驗教學借入。在蚯蚓對水的反應這一環(huán)節(jié)中，察看試驗的借入，不僅加強了同學對科學探究的深厚愛好，更大程度上提高了他們動手察看的本領，使同學的探究更加猛烈，同時烘托出小組合作學習的氛圍，體現(xiàn)團隊學習的精神。三、本課的不足之處1、察看技能有待提高。由于三班級上冊側重于培育同學的察看本領，在本節(jié)課對于這種本領體現(xiàn)更加明顯，而在本課中同學的察看本領大部分還可以，但有少部分同學不知怎樣察看，更不知如何去察看動物，對于察看的要求和目的不夠明確，所以在今后的教學中還應重視同學察看本領的培育。2、同學課堂語言的精準性。這個問題對于三班級的同學來說是有一點難度，但是我們做為科學老師應引導同學盡可能地規(guī)范科學課堂語言的精準性，由于我們這個學科的課堂語言要求規(guī)范、嚴謹、精準，所以從低班級開始我們就要重視培育他們這方面的本領，使我們的科學課堂語言規(guī)范、精準。以上是我對本節(jié)課的反思，請各位老師指政批判。（二）這節(jié)課準備環(huán)帶明顯的蚯蚓是很緊要的，買的掉魚用的蚯蚓環(huán)帶不是很明顯，于是去學校里挖，發(fā)覺現(xiàn)在大的那種青蚯蚓竟然沒有環(huán)帶，挖到最好的是有些紅的比較長的蚯蚓，環(huán)帶很是明顯，而且這種蚯蚓特別活躍，在水中的反應也很明顯，適合課堂上察看使用。搭配使用大型的青蚯蚓，它的環(huán)節(jié)更加的明顯，觸摸可以發(fā)覺特殊粗糙，放大后可以發(fā)覺其剛毛，這樣可以幫忙同學建立更全面的蚯蚓概念。六個班級的教學過程中發(fā)覺，引導同學親近小動物是特別緊要的，特殊是蚯蚓，許多同學會不樂意親近它，女生更加，課堂紀律會因此顯現(xiàn)問題，從而影響教學效果！科學教學反思篇二本課經(jīng)過給固體體分類、察看固體的性質(zhì)，討論固體的混合與分別等活動，引導同學探究固體在顏色、形狀、軟硬、透亮度等方面的性特點及固體混合前后重量、體積的變動，從而提高同學運用多種感官的本領。第一部分，給四周常見的物體按固體和液體分類。這個活動一方面能夠了解同學對固體、液體的已有認得，以便提升其對固體和液體的認得；另一方面能夠?qū)ν瑢W的分類本領進行訓練。活動中我出示幾種讓孩子感愛好的物體，讓同學說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機地問道：“關于固體和液體，你們還想明白些什么？”時，同學提出了很多問題。有些問題正是老師引發(fā)同學進入探究性學習的最佳切入點，應對來源于同學中的許多問題，我也予以了充分的關注和確定，并把它寫在黑板上。當同學帶著問題進入下頭的學習時，他們會更專注。由于僅有這樣進取性的支持態(tài)度，同學的內(nèi)心才能激起科學探究的欲望，進而促使同學構成科學情感和探究意識。第二部分，引導同學用多種方法認得固體的性質(zhì)。經(jīng)過利用各種感官察看，認得固體的顏色、形狀、軟硬、透亮度等性質(zhì)，培育同學在探究中隨時收集證據(jù)的良好習慣。第三部分，經(jīng)過混合和分別認得固體。老師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分別。接下來引導同學討論固體混合前后重量和體積的變動。整個活動實施下來，我覺得有幾個不足之處需要改善：1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。2、課堂上有時在同學回答問題時沒認真的去聽，也沒能適時的予以評價。其實這期間我是在思索我自我的問題而疏忽了同學。3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分別在生活中的應用實例，其實應先讓同學看書上的那兩個最典型可是的例子，然后再讓同學聯(lián)系生活去舉一些例子。4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備同學。從同學的角度去討論學問，同學先想到的自我早一步想到。準備好多種方案，以適時的應付課堂上會顯現(xiàn)的一些尷尬局面。三班級科學教學反思篇三在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本啟程點是促進同學的全面、持續(xù)、和諧的進展。我覺得提得很好，很適時，很貼切，另外結合我鎮(zhèn)的16字教學模式，我是這樣做的：在課堂教學中充分遵從同學學習科學的心理規(guī)律，為同學搭建良好的進展平臺，制造性的組織教學工作?，F(xiàn)就教學實踐中的一些心得談談：一、老師要激勵同學敢問、敢答。我首先應從教育觀念上加以改革、更新，實行16字課堂教學模式，讓同學發(fā)揮主體性，雖然《科學》這門課對于三班級同學來說，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學了。這就需要我們老師為同學營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學敢想敢問敢于表達的真情實感，把所思所想拿出來。使同學感到老師與同學公平相處，合作探究。倘若同學提出的問題與教學內(nèi)容相差略遠或者問題提不到要害處，我們要先予以積極激勵，稱贊他們敢于提問的勇氣，而后再予以點撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，我們要除去同學的心理防線，解放他們，激勵同學敢問，愛問。使同學初步認得到學會質(zhì)疑的緊要性。我們可以通過“親歷科學”這一課激發(fā)同學學習科學的愛好，教育同學擅長思考探究的思維品質(zhì)，使同學懂得“敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告知同學，課堂提問不是老師的專利或某些同學的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互提問的過程中，本身才能得到進展。二、結合認知特點，引導同學學會提問。初涉《科學》的學習，三班級同學開始不會提問，只是感愛好，由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應注意通過老師示范提問，向同學展現(xiàn)發(fā)覺問題的思維過程，使同學受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，老師還應結合同學的認知水平，適當啟發(fā)引導，讓同學嘗試提問。1．從科學課的課題上提問在科學教材中很多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導同學針對課題提出問題，既有利于同學探究和理解，又能培育同學的提問本領。如科學《學校里的小動物》，出示課題后，引導同學質(zhì)疑。問同學：蝸牛是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜愛生活在什么地方呢？2．從授課內(nèi)容的重點，難點處提問對授課內(nèi)容重點、難點的提問，既有利于小同學討論學問，同時，也有助于老師在教學過程中圍繞這一提問組織教學。如《水》一課，一個同學提到：“水還可以以降水的形式存在”其他同學聽后哄堂大笑，當我反問他們?yōu)槭裁葱Γ趺唇忉寱r，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過對水的存在形式的講解，這個問題就得到了解決。通過科學課的教學，我覺得不僅要考慮科學自身的特點，更重要的是遵從同學學習科學的規(guī)律，讓同學在把握科學學問的同時，學會科學思索，提問，學會應用科學學問解決一些實際問題，培育創(chuàng)新精神和實踐本領、形成良好的情感態(tài)度與價值觀，為終身進展奠定良好基礎。三班級科學教學反思篇四《紙的察看》是教科版小學科學三班級上冊的第五單元《紙》中的第一項活動，它是從“察看一張白紙”開始，讓同學仔細察看描述一張白紙有哪些特點，然后比較兩張不同紙的重要區(qū)分，能用數(shù)學的測量方法科學的比較紙的厚薄，進而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維構成的。本課的教學設計理念是：以培育同學的科學素養(yǎng)為宗旨，培育同學探生探究式的學習方式為重點。強調(diào)讓同學在老師的引導下通過親身經(jīng)過、動手操作和試驗來學習科學。并通過自動探究學問發(fā)生和進展的過程，進展他們對科學的理解力、思維本領及多方面的科學素養(yǎng)。整個教學設計重要由三個察看活動構成，以紙的察看為主線，把重點放在比較各種紙的不同及察看紙的纖維上，把難點放在尋求紙的共同特征上。在本課時的教學中能做到依據(jù)新課標要求，運用發(fā)覺法，引導同學進行創(chuàng)設情境——察看思索——推測論證——總結深思的四步探究活動，激發(fā)同學的學習愛好，充分開展同學活動，為同學搭建探究活動的平臺，使同學體驗科學探究的過程，品嘗成功的喜悅。倘若，能在小組活動中，完成察看報告，并在小組內(nèi)進行自評與互評，由同學本身為本身的報告評分。培育同學在察看后適時進行記錄的良好習慣，就更完整了。科學教學反思篇五剛要中指出：“引導幼兒對四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好?！焙⒆釉谏钪袝σ恍┩婢吆涂吹降膱D形會說這是什么圖形，這是什么圖形，其實孩子在生活中已無意的認得了很多圖形，也知道各種圖形的名字，認得圖形對中班幼兒來說很有愛好。科學活動《勇闖迷宮》活動就是借助幼兒在走迷宮時，認得各種圖形，也就是將孩子生活中對各種圖形的凌亂認得，進行再次確認和歸納，特殊是對橢圓形概念的提煉和認得，在游戲中找橢圓形，在走迷宮中發(fā)覺橢圓形的特點。最終在延長活動終保持孩子探究的愛好。本次活動開始我用用擬人化的形式出示橢圓形和圓形，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子學習的愛好。讓孩子在圓形和橢圓形中去認知兩個圖形的特征，其實孩子已認得圓形，通過對圓形和橢圓形的比較孩子對圓形圖形的特征更明確，對橢圓型圖形的特征也有了肯定的認知。在比較圓形和橢圓形，我采納了察看和測量法讓幼兒去發(fā)覺他倆的不同，在兩個圖形對折時，用一個小紙條來測量發(fā)覺。引導幼兒先將圓形左右對折再上下對折，并用紙條測量兩次的折印，驗證圓形兩條折印一樣長；然后再引導幼兒將橢圓形上下對折，再次測量折印，驗證橢圓形的折印不一樣長。然后進行小結橢圓形和圓形的區(qū)分：他們的邊都是圓滑的，沒有棱角。橢圓形兩端是長長的，上下對折和左右對折出來的折痕不一樣長；圓形上下對折和左右對折出來的折痕是一樣長的。在游戲中鞏固對橢圓形的認得，我創(chuàng)設了一個情景，說今日輪到圖形王國的橢圓形寶寶去練操站崗，可是頑皮的橢圓形寶寶都靜靜的藏起來了，讓我們幫助找一找橢圓形寶寶都藏到哪里去了？請小伙伴幫助來找一找橢圓形。孩子們在找的游戲中將橢圓形一一找了出來，而且還認得其他的圖形，最終請小伙伴幫助小螞蟻去闖迷宮，將小螞蟻帶出迷宮讓它回家。我們班的孩子最喜愛幫忙別人，他們都知道幫忙別人本身也會得到歡樂，何樂而不為呢。我告知他們，要想將小螞蟻帶出迷宮，肯定要走綠色的`牌子，由于綠色牌子的門才開著，紅牌子的門是打不開的，也就是打不開的。剛開始的一個孩子走不通，后來孩子們都一一走過了迷宮，我就問孩子這是怎么回事？孩子的回答都沒有到點上，經(jīng)過我的引導，孩子都明白這是怎么一回事，原來是綠色牌子的繁忙都是橢圓形，二紅牌子的反面不是橢圓形，今日是橢圓形站崗，所以我們幫小螞蟻走出了迷宮，孩子們興奮極了，個個愉快的手舞足蹈。在闖迷宮中幼兒會再一次發(fā)覺橢圓形的特征，以及能本身歸納橢圓形的特點。讓孩子在走迷宮中有一種成功的體驗，在活動中孩子知道助別人是一件歡樂和愉快的事，是一次難得的品德教育。四班級科學教學反思篇六四班級科學下冊第三單元學問對同學來說比較抽象，光憑敘述同學很難理解，這就要求老師能夠深挖教材，能夠透徹地理解教材設計的每一個環(huán)節(jié)的意圖，否則就很難充分利用教材來為教學服務。本課中，理解參照物的概念是重點，也是難點。課一開始我就讓同學判定書上乘電梯的那個小男孩是不是在運動，同學有的說運動了，有的說沒有在運動。說沒有在運動的理由基本都是，小男孩沒有在運動，是電梯帶動他運動的。認為他運動的理由是，他從上面到下面來了。（這個時候我能不能追問一句：你從哪里看出來他從上面到下面來了？）首先，我沒有先讓同學明確“運動”的概念，后來幾節(jié)課矯正了。但最關鍵的是，我要求同學判定一個物體是否運動之前沒有讓他們想理解“參照物”的概念。書中的那兩幅圖設計的很好，應當先讓同學判定圖中哪些物體發(fā)生了運動，然后可以追問：你是怎么知道的。這時同學可能不會把其他的一個物體講出來，但老師可以連續(xù)問：你是從哪里看出來它是從這個位置到那個位置的？同學把其他物體說出來之后，老師可以板書在黑板上，引出參照物的概念，問：你發(fā)覺判定一個物體是否運動，它們有什么共同點？引出本節(jié)課的重點：判定一個物體是否運動，要看這個物體相對于參照物來說，位置有沒有發(fā)生變動。我們要制造性地利用教材，但并不是說明教材一無是處，教材上還是有許多經(jīng)典的案例的，要的是老師去理解，去挖掘?？茖W教學反思篇七在活動預設時，考慮到科學領域的特點，也結合本班幼兒的情況，更結合小班幼兒的年齡特點，我選擇了這節(jié)科學活動課《五官》。這節(jié)課的目標是：1、認得五官，知道五官的名稱和作用。2、學習保護五官的方法。3、用比較完整的句子表達本身的想法。在活動實施的過程中，我首先通過談話法激發(fā)幼兒的愛好，讓幼兒認得五官的名稱，接著以游戲的方式讓幼兒知道五官的位置，再用提問法激發(fā)幼兒表達的欲望、然后引導幼兒表達本身的想法，這樣，幼兒的積極性很高，發(fā)言也特別踴躍，但由于小班幼兒學問面較窄，閱歷較少，常常會重復同一個問題，聽到別人說什么就跟著說什么的現(xiàn)象較多。如在討論五官的作用時，這個說：眼睛能看人、看電視，那個也跟著這么說，只有在老師的提示下才會說出還能看書、看路、看到各種東西；談到鼻子，除了說能聞香味就是說能聞臭味；當討論到如何保護五官時，幼兒回答很好，有的說：不用臟手揉眼；有的說不用手挖鼻孔、摳耳朵；還有的說不把手、臟東西放到嘴里。最終通過練習鞏固，進一步讓幼兒明白五官的作用，更加清晰要好好保護本身的五官。不過，在引導幼兒說完整的話時，尤于心太急，有時忘掉引導了，在引導幼兒做練習的過程中，我倘若能多請幾個幼兒上去為眼睛、耳朵、嘴巴找到相應的答案，效果或許會更好?？傊?，在今后的教學中，要依據(jù)《幼兒園的綱要》帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的活動，引導幼兒在輕松快樂的心理氛圍中，積極自動地去體驗，實踐，制造，促進幼兒身心和諧進展。四班級科學教學反思篇八《常見的力》是冀教版四班級上冊科學“力與運動”單元的一課。本課的教學重點是認得常見的各種力和找尋使物體下落的力。通過教學我想談談對本身上這節(jié)課的看法：1、初看教材，只是幾幅常見的力的運用的插圖，簡單枯燥毫無新鮮感。在教學時我設計了讓同學觀看動畫圖片力的課件來認得各種各樣的力，激活了同學學習的愛好，加深同學對力的理解。2、四班級的同學初次設計表格，我采納“扶放”教學法，課上先給出同學表格樣例，進行必需的引導，然后讓同學本身設計，同學設計起來就比較輕松。3、在“找尋使物體下落的力”活動時，我先讓同學提出問題，接著請三名同學到前面進行試驗，讓其余同學察看，最終得出結論，使同學經(jīng)過一個較完整的探究過程。但坐在前面的同學能察看到，踴躍參加，后面的同學因看不清晰，參加度不夠。在試驗中應把同學帶到樓道高處試驗，這樣同學能很好的察看到物體下落的運動情況。科學教學反思篇九三班級的《科學》教學最后完成了，從實際的教學效果來看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進自我不絕提高。感悟一：準備好豐富的材料，是提高活動效率的根本保障。在開學備課時，我就掛念第四單元的教學對老師、同學來說有必需的難度，由于本單元教學需要許多的探究材料，沒有這些探究材料，同學的自主探究將會大打折扣。還好，同學有學具，里面的材料雖然不是太好使用，但終歸每個同學都能夠參加試驗，自主探究了。同時課前合理選擇有結構的材料，制作教具，準備材料也需要許多的時間和精力，但這些課前準備工作，老師必需要抽出時間，細心準備，由于它是有效開展探究性學習的根本保證。感悟二：細心設計教學活動，是同學本領進展的緊要載體?？茖W課的教學目標應當是多元化的，它不一樣于以往的自然課只重視取得學問，培育本領，還需要讓同學經(jīng)過科學探究的過程，學習探究的方法，培育他們的科學素養(yǎng)。每次上課前，我都會對每課的教學目標進行一個定位與解讀，再將這些目標分解到各個教學活動中去，力求經(jīng)過一節(jié)課讓同學在學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀上都能有所得。一節(jié)課教學看似簡單，但實際上同學經(jīng)過了從推想——科學檢測——構建認知的探究過程，學會了科學檢測的方法，建構了導體與絕緣體的概念，更緊要的是培育了他們嚴謹求實的科學態(tài)度。感悟三：關注細節(jié)，打造亮點?；仡櫵系囊恍┱n，為什么總感覺缺少一點精彩反思原因，實際上是自我在課堂教學中過多地重視對教學的預設，哪怕是一個環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，我都會細心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強，缺乏必需的教學機靈與技巧，有時候為了完成預設的教學目標，忽視了同學“節(jié)外生枝”的提問，即使讓同學對這些生成性的問題進行討論，也只是簡單的一帶而過，往往不能捉住有利的時機，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學活動的預設能保證教學活動有序有效地開展，但我們的備課不能設計的太完美無缺，還需要留一些空白讓同學“潤色”，許多有閱歷的老師，他們就是擅長運用智慧去捕獲課堂中每個細節(jié)，將“意外”轉化成動態(tài)生成的資源，于是培養(yǎng)了一個個精彩的課堂。的確，課堂教學無小事，作為老師僅有不絕從小事中、從細節(jié)中多思索、多探究，才能從“小處做出大文章”?？茖W教學反思篇十《杠桿的科學》一課重要有兩個內(nèi)容，分別是“認得杠桿”和“討論杠桿的隱秘”。這節(jié)課上下來，給我的感覺是不順暢，很糾結！問題出在哪呢？作為老師，我認真研討教材，細心制作課件，布置探究活動，已經(jīng)做得夠到位了。反復斟酌，我覺得應當是這一課的教材存在問題，那就讓我來給教材挑挑刺吧。第一根刺：從撬棍引到杠桿，太急！本課開頭如下：在一根棍子下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物了。人們把這樣的棍子叫撬棍。（右邊是一幅卡通插圖，畫的就是一個人在用撬棍撬木箱的情景）然后立刻就引出來：像撬棍這樣的簡單機械叫作杠桿，并立刻介紹杠桿的三個緊要位置。對同學來說，“撬棍”是個新概念，它有什么特點，它的工具原理是什么，在同學對這些學問還沒有明晰的前提下，就輕率引出杠桿，還說“像撬棍這樣的簡單機械叫作杠桿”，同學能知道哪些是像撬棍這樣的機械呢？我覺得，這個內(nèi)容完全可以作為一個教學點，標題為“撬棍的隱秘”。讓同學看圖或者實踐，充分討論撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的原因，再類推出螺絲刀撬東西、