青年老師教學(xué)總結(jié)

青年老師教學(xué)總結(jié)篇1

為推動課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效評估老師的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)我校老師的專業(yè)成長，加強老師之間的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型老師隊伍的建設(shè)，我校于9月13日至10月15日歷經(jīng)一個多月的時間在本校實行了老師教學(xué)比武活動。又于10月19日至10月29日共14名學(xué)科的14名老師參與了中連學(xué)區(qū)的課堂教學(xué)風(fēng)采選拔賽，至此一個半月的時間，在全體參賽老師的樂觀參與，全體評委的辛勤工作下，教學(xué)比武活動圓滿拉下了帷幕。現(xiàn)將本次比武活動作一個全面的回顧與總結(jié)。

本次比武活動，是依據(jù)市教化局要求，為推動新課程課堂教學(xué)改革由點向面鋪開的對老師的檢閱活動。競賽規(guī)則為：教研組長先天下午命題，參賽選手早自習(xí)抽取課題，兩小時內(nèi)鉆研教材、設(shè)計教案、制作課件、跨班級異班上課，寫課后反思、課后集體評議。這樣的競賽，對老師來說，既面臨著機遇，更面臨著挑戰(zhàn)！使教學(xué)教研變得扎實而靈動，課堂變得絢麗而多彩！大部分參賽老師以實際行動對新課程理念下的教學(xué)，進(jìn)行了有益有效的嘗試，基本達(dá)到了本次教學(xué)比武活動預(yù)期的目的，為進(jìn)一步推動我校的課堂教學(xué)改革起到了推波助瀾的作用。詳細(xì)來講，本次活動有如下特點：

一、目的明確。

依據(jù)我校學(xué)期初教務(wù)處的工作支配支配，結(jié)合市教化局要求，如期組織實施了此次大型教學(xué)比武活動。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)老師新的教學(xué)理念和先進(jìn)閱歷的學(xué)習(xí)，探究培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力的途徑與方法，為老師相互學(xué)習(xí)和熬煉供應(yīng)平臺，推動學(xué)校教學(xué)改革，提高老師隊伍整體素養(yǎng)，促進(jìn)教化教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、組織實施周密嚴(yán)謹(jǐn)。

1、教科處于9月7日制定并公布了此次老師教學(xué)比武活動方案，由各教研組實行公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上老師參賽，共上課15節(jié)。

2、全體參賽老師細(xì)致打算，細(xì)心策劃課堂教學(xué)，校長親自指導(dǎo)、全程跟蹤，各評委和學(xué)科評委細(xì)致履行職責(zé)并樂觀組織評課議課活動。

3、賽后的評課活動各教研組長細(xì)致組織，深化細(xì)致地評議每一堂課。做得特殊好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發(fā)言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，升華。

4、在聽課過程中，程序井然。評委小組全程跟蹤聽課，細(xì)致而客觀地評分。從15名參賽老師中評比出3個三等獎，他們是：郭國輝、汪振芳、謝濤。2個二等獎，他們是彭麗、吳卓芳。一個一等獎，彭輝。其余選手全部為優(yōu)勝獎。

三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。

本次教學(xué)比武活動規(guī)模大，涉及部門和人員多，但由于有大家的相互協(xié)調(diào)和合作，使得持續(xù)一個半月活動進(jìn)行得相當(dāng)順當(dāng)。為了保證活動能剛好、順當(dāng)?shù)亻_展，各評委、參賽選手都能自己樂觀調(diào)課，沒能避開的課，相關(guān)老師主動的對課堂進(jìn)行了調(diào)動。聽課老師也很樂觀（我聽的13堂課里每次聽課人數(shù)都在20人次以上，幾乎沒有課的老師都來聽課了），在此對樂觀全程參與活動的評委表示誠心的感謝！對其他部門的協(xié)作表示誠心的感謝！對樂觀參與聽課活動的老師表示誠心的感謝！對全部參賽老師表示誠心的感謝！對獲獎老師表示慶賀！

四、成果

這次賽教課充分體現(xiàn)了我校老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，緊跟新課改步伐，教學(xué)目標(biāo)全面、精確。容量支配適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法敏捷多樣。學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動。師生關(guān)系同等和諧，留意與學(xué)生同等、真誠地溝通，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。，我覺得這些賽教老師的教學(xué)有以下幾方面的特點。

1、老師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學(xué)生的主體地位。

課堂中，老師的話語少了，見到多的是學(xué)生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地溝通，充分敬重學(xué)生的個體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)定教，體現(xiàn)了老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。

2、擅長奇妙導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放，風(fēng)格各異，無論是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，還是綜合學(xué)科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如郭國輝老師結(jié)合教學(xué)比武結(jié)合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學(xué)生的留意力，段琪老師通過引用對聯(lián)奇妙地切入到文章主題，汪振芳老師要同學(xué)們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，為順當(dāng)開展新課教學(xué)起到了事半功倍的效果。

3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學(xué)習(xí)研討、積累沉淀，提高了老師把握課堂的藝術(shù)。如何讓學(xué)生在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有效的生成，成了老師共同思索的問題。如彭輝老師在五班級《生命的課堂》教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)頌讀中領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵并賜予學(xué)生品德教化；段李老師教《母雞》時，抓住學(xué)生的問題這是一只怎樣的母雞？你喜愛這只母雞嗎？為什么？郭國輝教“毛遂自薦“時問毛遂勝利的緣由是什么？你受到了什么啟發(fā)？而且老師們在向?qū)W生提出問題時不再是簡潔的“是不是”，而是“你看到了什么？”“你發(fā)覺了什么？”“你是怎樣做的？”這體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)中的充分貫徹，以此呈現(xiàn)孩子思維的過程。留意培育學(xué)生多角度思索問題；謝亮老師，石日明老師的英語課結(jié)合生活實例，擅長激發(fā)學(xué)生樂觀主動參與，互動效應(yīng)成果顯著。

4、留意資源有效開發(fā)，拓寬教學(xué)現(xiàn)場。大部分老師非常重視資源的開發(fā)、活用、巧用，努力構(gòu)建一個開放的教學(xué)體系。如汪振芳老師、謝濤老師、段琪老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時設(shè)計的問題有“洛迪是怎樣的一個男子漢，你們想怎樣贊揚他？當(dāng)困難、挫折來臨時，我們應(yīng)學(xué)會什么？給媽媽寫上一段話，回家后讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學(xué)生的大腦興奮，掀起學(xué)生探究的高潮，開啟學(xué)生發(fā)散思維，充分體現(xiàn)“生活即教學(xué)”的課程理念；自不待言,課堂演譯的不僅僅是課內(nèi)的精彩，而且也折射出老師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。

5、珍視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，賞識每個學(xué)生。在教學(xué)現(xiàn)場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價：“信任小摯友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別焦急，細(xì)致思索一下”“真聰慧”……在這點上做得突出的有：劉慧君、郭國輝、彭輝老師，老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)同等和諧、輕松開心的學(xué)習(xí)情境,對學(xué)生學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的確定成了比武課堂的又一道絢麗的風(fēng)景，課堂賜予孩子的不僅是學(xué)問的積