八年級下冊語文課件大自然的語言九九歌一九二九，不出手，三九四九，冰上走，五九六九，沿河看柳，七九冰開，八九燕來，九九耕牛遍地走。激趣導入“九九歌”是中國古代民間用來表示冬至后八十一天日期的總稱，稱“冬九九”。每九天為一個九，依次稱為一九，二九，三九，直至“九九”，即所謂“數(shù)九寒天”，是氣候上的冬季。激趣導入“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九和六九，沿河看楊柳，七九河凍開，八九燕子來，九九加一九，耕牛遍地走?！薄毒啪鸥琛?/p>

在沒有天氣預報的中國古代，富有智慧的勞動人民已早已洞悉自然的奧秘，創(chuàng)造出了一個人與自然和諧相處的美好世界。而這一切的緣起，皆因——自然會說話。自然是如何說話的呢？她都說了些什么？請同學們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和老師一起走進今天的課文——《大自然的語言》。作者簡介

字藕舫，浙江省上虞人，中央研究院院士、中國科學院院士，中國近代氣象學家、地理學家、教育家，

中國近代地理學、氣象學和物候學的奠基者，浙江大學前校長。1910年，他公費留美學習，1918年獲得哈佛大學博士學位。

竺可楨是中國物候學的創(chuàng)始人，對中國氣候的形成、特點、區(qū)劃及變遷等，對地理學和自然科學史都有深刻的研究。從1936年1月1日直到他逝世的前一天，共計38年零37天，他每天都在記錄天氣陰晴、風力級別、氣溫高低，以及相應的物候現(xiàn)象，從未間斷。竺可楨學術著作頗豐，享有國際聲譽。他寫出了備受人們歡迎的《物候學》一書；83歲時還發(fā)表了《中國近五千年氣候變遷的初步研究》。

竺可楨（1890—1974）

本文是根據(jù)《科學大眾》1963年第1期的《一門豐產的科學——物候學》一文改寫而成。

竺可楨長期堅持物候觀測，掌握了翔實的資料，為我國物候事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。

他寫作此文的目的在于普及物候知識，幫助困難時期的農業(yè)生產，以提高農作物的產量。了解背景

說明文是一種以說明為主要表達方式的實用性文體。通過對客觀事物做出說明或對抽象事理進行闡釋，使人們對事物的形態(tài)、性質、種類、

成因、功能、關系等或對事理的概念、特點、來源等能有科學的認識。

按說明對象分：事物說明文、事理說明文

按語言風格分：平實說明文、生動說明文

按說明特點分：自然科學說明文、社會科學說明文

說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

事物說明文：介紹事物的形態(tài)、構造、類別、特點、功能等。說明對象往往是具體的事物，解答的是“是什么”的問題。比如《蘇州園林》。

事理說明文：解釋事物的含義、原理、關系、演變等。說明對象往往是抽象的事理，解答的是“為什么”的問題。萌發(fā)（

）次第（

）翩然（

）銷聲匿跡（

）孕育（

）農諺（

）海棠（

）周而復始（

）懸殊（

）連翹（

）物候（

）花香鳥語（

）刺槐（

）載途（

）簌簌（

）草長鶯飛（

）huáiménɡtánɡnìshūyànsùzàiyùnfùpiānyǔzhǎnɡqiáodìhòu（）記載（）裝載載（

）翹課、翹尾巴（

）翹首以待翹zàizǎiqiàoqiáo讀準字音孕育：銷聲匿跡：年年如是：花香鳥語：衰草連天：周而復始：風雪載途：草長鶯飛：每年都像這樣。懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物?；▋猴h香，鳥兒鳴叫，多形容春天魅人的景象。不再公開講話，不再公開露面。指昆蟲無聲無息、無影無蹤。很多草枯黃敗落的樣子。一路上都是風雪交加。形容旅途艱難。一次又一次地循環(huán)（不斷循環(huán)）。形容春天美好的情景。了解字義八年級下冊語文課件明確說明對象1

大自然的語言：是指與氣候有關，能據(jù)以安排農事的自然現(xiàn)象。

物候：草木枯榮、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱之為物候。作為物候學的研究對象，物候就是指動植物等隨著氣候變化而在生長、發(fā)育、遷徙、繁殖等生命活動方面表現(xiàn)出的反應。

物候學：近代利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學。課后“思考探究”第一題：“本文題為《大自然的語言》，主要是講物候現(xiàn)象”，那么請同學們快速閱讀1-3自然段，梳理概括“大自然的語言”指什么？什么叫“物候”？什么叫“物候學”？P31

助讀資料：本文根據(jù)《一門豐產的科學——物候學》一文改寫，“大自然的語言”是原文中的一個小標題，還有三個小標題分別是“四個因素”“在各國的發(fā)展”和“作用很大”。根據(jù)你對“大自然的語言”“物候”“物候學”概念的理解，結合下面的資料，思考：本文的說明對象是“大自然的語言”“物候”“物候學”中的哪一個？“物候學”

(1)“大自然的語言”運用擬人和比喻的修辭手法，把“大自然的物候現(xiàn)象”比作“大自然的語言”，生動形象，新穎有趣。既點明了文章的主要內容，又激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(2)“一門豐產的科學物候學”開門見山地擺出了說明對象，讓讀者一目了然。不過，如果寫給非專業(yè)人士閱讀，還是“大自然的語言”更有吸引力一些?！拔锖驅W”是專業(yè)術語，不易理解，無法很好地吸引讀者的注意力。《一門豐產的科學——物候學》和《大自然的語言》，你覺得哪一個標題更好？為什么？八年級下冊語文課件厘清說明順序2

概括1-3段內容，思考：課文1-3節(jié)是怎樣將“物候”這一科學概念一步步引出來的？P31第1段：描寫溫帶和亞熱帶地區(qū)呈周期變化的四季景象。第2段：引出自然現(xiàn)象與農事的關系。第3段：正式提出“物候”與“物候學”的科學術語。首先，第1段描繪四季變遷的景象接著，第2段指出諸如草木榮枯、候鳥去來等動植物的變化與氣候之間存在的關聯(lián)；最后，第3段指出：這些“大自然的語言”就是“物候”，從而引出文章的說明對象“物候學”。

1-3段引出什么叫物候和物候學，那么4-12段又介紹了與物候有關的哪些內容？請劃分并概括課文的層次結構。第一部分(1—3段)：引出什么叫物候和物候學。第二部分(4—5段)：說明物候觀測對農業(yè)的重要性。第三部分(6—10段)：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(11—12段)：說明研究物候學的意義。

思考：四部分內容之間有什么內在的聯(lián)系？。

第一部分描述物候現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候學。

第二部分做出科學解釋，說明對農業(yè)的意義，與文章結尾形成了照應。

第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體。

第四部分闡明研究意義，再次突出“大自然的語言”，照應文章第一部分。第一部分(1—3段)：引出什么叫物候和物候學。第二部分(4—5段)：說明物候觀測對農業(yè)的重要性。第三部分(6—10段)：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(11—12段)：說明研究物候學的意義。本文的說明順序：從現(xiàn)象到本質的邏輯順序①物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合。②也反映氣候條件對生物的影響。③可以廣泛應用在農業(yè)生產上。閱讀4、5段，思考：物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素分別是什么？第7段：緯度差異：南方與北方第8段：經度差異：沿海與內陸第9段：高下差異：高處與低處第10段：古今差異：過去與現(xiàn)在不能。

(1)因為這四個因素是按照對物候的影響程度由大到小，由主到次的邏輯順序依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下的差異又次之，古今的差異最次，這符合人們的認知規(guī)律。

(2)前三個因素是空間因素，后一個因素是時間因素。從空間到時間又是一種從共時性到歷時性的條理，這樣安排使文章條理清晰。決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否顛倒？P31①預報農時，選擇播種日期；②安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；③引種植物到物候條件相同的地區(qū)；④避免或減輕害蟲的侵害；⑤便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。研究物候學的五個意義是什么？它們說明的順序能否顛倒？不能。

“首先”、“對于安排……，確定……”、“還可以利用”、“也可以利用”、“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。細讀課文第①段呈現(xiàn)四季的自然現(xiàn)象。第②段什么是“大自然的語言”。第③段什么是物候和物候學、物候學的來源及研究內容。第④段物候對于農業(yè)的重要性。（理清句間關系）第⑤段列舉因不注意物候現(xiàn)象造成損失的事例。（舉例）第⑥段影響物候的因素有哪些。（設問）第⑦段影響物候的第一個因素：緯度。（中心句）第⑧段影響物候的第二個因素：經度的差異。（中心句）第⑨段影響物候的第三個因素：高下的差異。（中心句）第⑩段影響物候的第四個因素：古今的差異。（中心句）第?段說明物候學的研究意義。（找過渡句）第?段強調物候學對農業(yè)的重要性，引起人們重視。細讀課文觀測手段觀測數(shù)據(jù)緯度差異經度差異高度差異古今差異什么是物候和物候學物候觀測對農業(yè)的重要性決定物候現(xiàn)象來臨的因素研究物候學的意義（第①②③段）（第④⑤段）（第⑥⑦⑧⑨⑩段）（第??段）什么是物候和物候學物候觀測對農業(yè)的重要性決定物候現(xiàn)象來臨的因素研究物候學的意義（第①②③段）（第④⑤段）（第⑥⑦⑧⑨⑩段）（第??段）是什么重要性研究什么意義邏輯順序細讀課文為了把事物（事理）介紹明白，說明文中需要做些什么？說明對象說明順序說明方法說明語言物候學邏輯順序舉例子列數(shù)字下定義打比方作比較分類別作詮釋摹狀貌引資料準確嚴謹周密生動八年級下冊語文課件分析說明方法3細讀課文以第⑤段為例，都用了什么方法說明？為什么用這些方法？北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

列舉北京地區(qū)農民因為沒有注意到山桃、杏花等物候現(xiàn)象反映的物候延遲規(guī)律，而使農作物遭受低溫損害的例子，從反面說明了物候研究對農業(yè)生產的重要性，令人信服。用具體實例來印證前一段的分析，更加直觀。細讀課文以第⑤段為例，都用了什么方法說明？為什么用這些方法？北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。把1962年花期與前兩年作比較，把比較的數(shù)字明確寫出來，這樣很容易地看出這一年農業(yè)季節(jié)來得較晚。上一段講物候觀測的數(shù)據(jù)應用在農事活動里，“比較簡便，容易掌握”，更加直觀，易于人們接受。細讀課文閱讀第三部分，自學、交流“說明方法”的運用。

⑴不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。

⑵根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。細讀課文閱讀第三部分，自學、交流“說明方法”的運用。

⑴不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。高下差異逆溫層舉例子專業(yè)術語讓不了解這方面知識的讀者直觀地明白。細讀課文閱讀第三部分，自學、交流“說明方法”的運用。

⑵根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。古今差異兩個時段長期記錄通俗易懂，便于理解。八年級下冊語文課件賞析說明語言4細讀課文把第①②自然段與其它自然段進行比較閱讀，比較它們的語言特點有什么不同。

第①段：“到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬?！卑讶~落秋風的景觀寫得有聲有色四字短語簡練而富有表現(xiàn)力語言形象活潑寓說明于描寫之中細讀課文把第①②自然段與其它自然段進行比較閱讀，比較它們的語言特點有什么不同。

第②段：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！毙踊ㄩ_了桃花開了布谷鳥開始唱歌將道理寓于形象之中以靈動的語言表現(xiàn)出物候對氣候變化的反應，說明其對人們生產生活的重要意義。細讀課文把第①②自然段與其它自然段進行比較閱讀，比較它們的語言特點有什么不同。第⑨段：“不過研究這個因素要考慮到特殊情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流?！薄疤鞖馇缋省薄盁o風”“一定”“比較”說明文語言科學嚴謹性限定范圍限定程度細讀課文同一篇文章中，為什么存在兩種截然不同的語言特點？第①②自然段主要運用描寫的表達方式，有些句子運用了修辭方法，比較生動形象，像散文的語言。其它自然段主要運用