《西門豹治鄴》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《西門豹治鄴》教學設計

教學內容：

統(tǒng)編版小學語文教材四年級上冊第26課。

教學目標：

1.通過自由讀、指名讀、默讀、教師示范讀等多種方式，鞏固把感受與語言文字建立關聯的閱讀方法，在不斷豐富、深化閱讀感受的過程中，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受西門豹的智慧。

2.通過圈畫批注，運用重點詞句品析的方法讀懂課文，在生生交流、師生互動中提升學生思維。在自主閱讀批注、交流探究的基礎上，借助文中西門豹言行的描寫，感受西門豹懲治惡人、破除迷信、造福百姓的豐富的人物形象。

3.通過提煉關鍵詞語概括、梳理故事情節(jié)，簡要復述課文內容，提升學生語言的建構與運用的核心素養(yǎng)。

教學重難點：

重點：能根據提示梳理故事情節(jié)，簡要復述課文內容。

難點：能借助第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

教學過程：

一、課題導入

1.今天我們就要學習一篇根據《史記》改寫的課文《西門豹治鄴》。(板書課題)

“豹"字的撇畫比較多，寫的時候注意撇畫的長短、角度不同。

2.讀了課題，你知道課文講了誰做了一件什么事嗎

3.學生交流。

預設：西門豹管理鄴縣。

4.(出示課文片段)請同學讀一讀。

戰(zhàn)國時期，魏國的國君派西門豹去管理漳河邊上的鄴縣。

5.“派”字的撇畫比較多，跟“豹"字一樣要注意撇畫的長短、角度不同。再讀一遍。

6.一起去看看西門豹是怎樣管理鄴縣的。

二、品讀感知

（一）梳理情節(jié)

1.為了治理鄴縣西門豹都做了什么事情呢？請大家走進課文自由讀一讀。

預設1：問了老大爺幾個問題，了解了當地情況。

預設2：西門豹把巫婆和官紳投進了水里，懲罰了這些惡人。

預設3：和老百姓開鑿了12條渠道。

2.其實我們還可以用簡練的語言，把故事的情節(jié)概括出來。西門豹和老百姓們共同修建了12條渠道，讓莊稼得到了好收成，其實簡單地說就是興修水利（板書：興修水利）。

你們能快速瀏覽課文，像老師這樣用簡練的語言來概括一下其他兩個情節(jié)嗎？試一試吧。

學生匯報，老師相機指導（板書：調查民情，懲治官紳和巫婆）。

3.是呀，西門豹治理鄴縣主要就是這三個步驟，他其實就是來到鄴縣之后，通過了解民情，知道了事實真相，后來又得知是官紳和巫婆搞的鬼，進行了懲治，最后和老百姓一同興修了水利，讓這里的生活更加的富足。像老師這樣把關鍵的情節(jié)連接起來，連貫地加以說明，也能說清楚文章的大致內容。

【設計意圖：關注學生的閱讀初體驗，交流初讀感受，在生生交流、師生互動中，滿足學生的閱讀期待，找準下一個環(huán)節(jié)的教學起點?！?/p>

（二）復述課文

1.這是一個非常經典的歷史故事了，很多人都有自己心目中的西門豹，你們愿意把這個故事講一講嗎？

2.應該怎樣講好這個故事呢？

預設1：主要情節(jié)詳細講；按照起因經過結果來講。

預設2：講清楚一些關鍵的情節(jié)。

預設3：要多讀幾遍。

3.那這三個情節(jié)你想講哪個呢？誰來試一試？

指一名學生講故事，其他同學評價。

4.同學們，他講得怎么樣呢？

預設1：講得好，因為講出了非常精彩的情節(jié)，我們都非常喜歡聽。從他的講述中，我們知道了西門豹用什么樣的方法做了什么樣的事情。

預設2：講得不夠好，有些非常有趣的情節(jié)遺漏了，沒有講出來，聽著沒有趣味。

5.看來我們講的故事和課文還是有很大差距的，那么我們就回到課文中先讀一讀，

再找一找哪些地方是你一定要講出來的，然后和同桌交流一下吧。

（學生匯報。）

預設1：語言描寫?！斑@個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲。”“麻煩你去催一催。"

預設2：關鍵詞句。淚流滿面、面如土色、磕頭求饒、站了很久、等了一會兒、再等一會兒、騙錢害人。

6.為什么你一定要講這些地方？

預設1：我從“這個姑娘不漂亮……”看出西門豹表面說她不漂亮，實際想救女孩，還懲治了巫婆。

預設2：“面如土色"這個詞能看出來官紳們做賊心虛，同時也能看出河神娶親是騙人的。

預設3：“麻煩”這個詞看起來客氣，其實西門豹很嚴肅，毫不留情地懲治壞人，而且殺雞儆猴，教育了幫兇和百姓。

小結：看來你們所要講的這些情節(jié)都是能體現出西門豹的特別之處，他的聰明和智慧就在你們發(fā)現的這些語言中依次地體現出來了，所以這些關鍵的語言和他的做法一定要講出來，這樣故事會更加精彩。

6.誰能用這樣的方法給我們講一講這一部分呢？

（指名講，其他同學點評。）

7.看來抓住了人物的語言和動作，我們能把這個故事講得更加詳細、具體、生動。

那其他兩個情節(jié)你還會講嗎？現在請4個人一組，在小組內給你的伙伴講一講吧。

（指名匯報。）

8.同學們，這三個情節(jié)我們都能講好了，那么你能把這個故事完整地給我們講一講嗎？誰來試一試？

（指名講故事。）

小結：看來同學們用對方法都能成為講故事的小能手。

【設計意圖：通過發(fā)現關鍵詞和人物言行的句子，體會西門豹的智慧，再通過簡要復述故事情節(jié)，提高學生的分析能力，語言概括能力?！?/p>

【設計意圖：通過總結提煉學生心中的西門豹，再次感受人物的優(yōu)秀品質，體會豪杰的過人之處。同時留下實踐作業(yè)，激發(fā)學習興趣，為下節(jié)課的學習做鋪墊。】

三、深度復述“調查民情"

1.怎么才能少說一點呢請同學們用橫線勾畫出西門豹的問題，用波浪線勾畫出老大爺的回答。

2.(出示“四問”)一起讀。如果把這四個問題合成一個問題，你覺得是什么

西門豹到了那個地方，看到天地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺來，問他是怎么回事。

西門豹問：“這話是誰說的"

西門豹問：“新娘是哪兒來的”

西門豹問：“那么漳河發(fā)過大水沒有呢"

3.學生交流。

預設：為什么會“田地荒蕪、人煙稀少”

4.四個問題“合一合"，其他的“刪一刪”，這樣話就少了。(板書：合一合、刪一刪)

第一問和其他三問有什么不同呢復述的時候用哪種說話方式更好呢

5.學生交流。

預設：第一問是轉述西門豹說的話，其他三問是直接寫了西門豹的話。

6.我們在復述的時候可以“變一變"，把他自己說的變成別人幫他說的。你試著變一變其他三問。

7.學生交流。相機出示變成直述句的三問。

預設：

西門豹問老大爺話是誰說的。

西門豹問老大爺新娘是哪兒來的。

西門豹問老大爺漳河發(fā)過大水沒有。

8.少說怎么少，四問合一合，其他刪一刪，不忘變一變。(板書：刪一刪、變一變)

9.西門豹的四問合成了一問，問的是“天地荒蕪、人煙稀少”的原因。老大爺的四答可不可以合成一答呢(出示“四答")一起讀。

(1)老大爺說：“都是河神娶媳婦給鬧的。河神是漳河的神，每年都要娶一個年輕漂亮的姑娘。要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。”

(2)老大爺說：“巫婆說的。地方上的官紳每年出面給河神辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢，辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。"

(3)老大爺說：“哪家有年輕的女孩，巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點兒錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩被他們拉走。到了河神娶媳婦那天，他們在漳河邊放一條葦席，把女孩打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩一起沉下去了。有女孩的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越來越少，這地方也越來越窮?！?/p>

(4)老大爺說：“沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年干旱。"

10.(“媳、婦、淹、浮”突出顯示)這四個字都是左右結構，但“媳、淹、浮"右邊部分都有上下兩個部件，注意上下兩個部件要寫得緊湊一些。

11.原因究竟是什么呢用上合一合、刪一刪、變一變的方法，自己先說一說。

12.誰想試一試

13.學生交流。

預設：官紳和巫婆勾結，以河神娶親為由禍害百姓，所以有錢的花錢消災，沒錢的紛紛外逃。

14.(出示句式)通過合、刪、變，我們把四問四答縮短成了一問一答。把一問一答連起來說一說。(板書：連一連)誰來試一試

西門豹________，于是問老大爺，知道了原因是________。

小結：同學們，學會了嗎簡要復述的秘訣就是對次要情節(jié)合、刪、變、連，這樣才能少說一點。