生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育對(duì)策研究摘要：近年來國內(nèi)教育體制不斷改革，義務(wù)教育的推動(dòng)已經(jīng)逐漸趨于完善，其中小學(xué)科學(xué)逐漸在當(dāng)前的教育領(lǐng)域引起廣泛關(guān)注，可以說推動(dòng)科學(xué)教育生活化，一方面能引導(dǎo)學(xué)生深入理解授課的內(nèi)容，另一方面也會(huì)將其掌握的知識(shí)熟練地融入到日常生活中，促進(jìn)學(xué)生更好的成長。本文側(cè)重于將生活化教前小學(xué)科學(xué)教育的方法進(jìn)行闡述，愿能為有關(guān)教育工作人員提供幫助。關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)；小學(xué)；科學(xué)教育；對(duì)策引言：作為當(dāng)前小學(xué)教育范圍內(nèi)的主要學(xué)科之一，科學(xué)的教育初衷就在于拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)其積累有關(guān)生活的知識(shí)，提升科學(xué)素質(zhì)，授課的于其他課程設(shè)置，要求教師能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生在日常生活中善于思考的能力，對(duì)常見的問題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)。鑒進(jìn)一步提高授課效率，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)新授課方式，結(jié)合生活化教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)素養(yǎng)與思維能力的同步提升。一、生活化教學(xué)與小學(xué)科學(xué)有效結(jié)目前我國教育有關(guān)部門一再強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，小學(xué)科學(xué)可以說是推動(dòng)素質(zhì)教育的重要抓手，在當(dāng)前的小學(xué)教育課程設(shè)置中已經(jīng)占據(jù)地位，小學(xué)科學(xué)主要側(cè)重于對(duì)于學(xué)生思想上的啟蒙，授課方式包括科學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，以直觀且富有趣味的授課形式激發(fā)小學(xué)生對(duì)于課堂上所教吸引力，以實(shí)驗(yàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生直觀參與到實(shí)驗(yàn)的過程之中，更加深入的理解與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及在日常生活中如何將知識(shí)與生活銜接在一起好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，離不開生活化教學(xué)模式的結(jié)合，其重要意義體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（一）順應(yīng)科學(xué)學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律小學(xué)教育中的科學(xué)教育其內(nèi)容基本都是自然科學(xué)，大部分來源于自然科學(xué)的不同層面的有關(guān)知識(shí)，其內(nèi)容極其豐富且與日常生活十分貼切的，擁的綜合性以及實(shí)踐操作性。鑒于此，將生活化教學(xué)與小學(xué)科學(xué)兩者有效結(jié)合，不僅能讓課本上的知識(shí)通俗易懂更加貼近生活，同時(shí)也能以生動(dòng)活潑的近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生主動(dòng)思考吸收課堂知識(shí)，引導(dǎo)其將所學(xué)到的知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從而更加深入的了解科學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，根本上科學(xué)素質(zhì)，這也是將教育活動(dòng)拉近生活、回歸生活的有效方式，符合當(dāng)前注重綜合素質(zhì)提升的教育本質(zhì)。（二）順應(yīng)小學(xué)生自身的思維特點(diǎn)在小學(xué)階段學(xué)生普遍年齡偏小，自身的思考方式和心智還不夠成熟，對(duì)于新鮮事物缺少一定的思考和分析能力，難以與其建立聯(lián)系。但同時(shí)這一培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)散思維的黃金階段。此時(shí)，小學(xué)生的的主要思考方式還僅限于具體的形象思維，難以理解相對(duì)抽象的概念，通過小學(xué)教育階段，的儲(chǔ)備，素質(zhì)的提升，對(duì)事物的理解也會(huì)變換角度，這時(shí)其思考方式也逐漸從具體的形象思維向抽象邏輯思維過度。與此同時(shí)，在日常生活中由于更受更加有利于對(duì)抽象思維的推動(dòng)，將生活化教育與小學(xué)科學(xué)兩者有效結(jié)合在一起，可以說是真正順應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)其主動(dòng)思考，在時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。二、小學(xué)科學(xué)教育中開展生活化教學(xué)（一）創(chuàng)設(shè)符合生活化的教學(xué)情境隨著新課程改革的實(shí)行，情景教學(xué)模式在小學(xué)教育中受到廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)手段主要就是教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，要將所講內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生營造出一個(gè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)大家能夠從具體的情境中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵和我們的生活》一課為例，本節(jié)課的重難點(diǎn)是要學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)磁鐵的特點(diǎn)。教師可以在正式講解前，可以讓學(xué)生根據(jù)以往對(duì)磁鐵搜集生活中的資料。在課堂中提出問題：現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，人們是如何是利用磁鐵的呢？然后讓同學(xué)們一起分享搜集的成果，在小組中交流引入生活化情境，出示小電動(dòng)機(jī)、小喇叭和話筒，并組織大家學(xué)生一起觀看結(jié)構(gòu)圖，讓同學(xué)思考，這里面有沒有磁鐵。學(xué)生思考回答后，教師提供檢大頭針和曲別針，讓學(xué)生自由選擇，操作之后，教師對(duì)其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。啟發(fā)大家根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，說出家用電器中的磁鐵應(yīng)用，使學(xué)生了解磁鐵分密切的聯(lián)系。（二）融入生活化的教學(xué)資源小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入的去了解生活，感受科學(xué)的魅力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要能夠挖掘教材，并根據(jù)大綱，活化的教學(xué)資源，多去找與學(xué)生的生活息息相關(guān)的信息，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。通過生活中的案例，來引發(fā)同學(xué)們思考，從而使其理現(xiàn)象，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。以科教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水能溶解多少物質(zhì)》一課為例，在講解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)之前，三年級(jí)的學(xué)生因此在講解新內(nèi)容前，教師可以先帶領(lǐng)大家回顧之前的水的特點(diǎn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后借助生活中的食鹽和小蘇打，向大家提問，哪些是可以溶解的，進(jìn)水的溶解性的認(rèn)知。接著教師引出問題，生活中還有哪些物質(zhì)能夠溶解？并讓大家自主討論交流。然后教師利用生活中的實(shí)物小讓學(xué)生自己觀察變化。接著引導(dǎo)同學(xué)展開探索，教會(huì)采用平勺等量法拌操作。在演示實(shí)驗(yàn)過程中，控制水量，并找?guī)酌瑢W(xué)上臺(tái)來操作，讓他們參與其中，接近生活，更深入的掌握科學(xué)知識(shí)。（三）布置符合學(xué)生生活實(shí)際的科學(xué)作業(yè)作業(yè)能夠幫助學(xué)生去更好的吸收和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是提高學(xué)生成績的有效途徑之一。以往的布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師都是讓學(xué)生以做題的形式來完能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，卻難以讓學(xué)生形成主觀思考意識(shí)，不能很好的將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。針對(duì)小學(xué)科學(xué)科目作業(yè)的布置，教師可以采取全新的模式，讓同學(xué)們根據(jù)生活現(xiàn)象，進(jìn)行自主實(shí)踐作業(yè)，著重培養(yǎng)其科學(xué)實(shí)踐能版小學(xué)三年級(jí)《影子的秘密》一課為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解產(chǎn)生影子的基本條件是要有光源、遮擋物和屏。物體影子的長短以及方向源位置和方向進(jìn)行改變。在具體的教學(xué)中，教師要對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的分析，明確影子的變化包括長短、大小、方向和形狀等方面。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生需要通過科學(xué)控制變量的實(shí)驗(yàn)方式教學(xué)，但是在實(shí)際講解操作中要有效滲透變量的基本思路。雖然課堂上的學(xué)習(xí)尤為重要，但是課后的復(fù)習(xí)也是十分師可以為學(xué)生布置符合生活化的課后作業(yè)。比如讓大家在課下完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，根據(jù)光源位置的變化測(cè)量自己的影子長短，大小變化。通過這種親身體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解這節(jié)課的內(nèi)容。（四）舉辦生活化的科學(xué)活動(dòng)對(duì)于小學(xué)的科學(xué)知識(shí)來講，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有開展才能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識(shí)。因此小學(xué)科學(xué)教師要定期行生活化的科學(xué)活動(dòng)，讓大家在這個(gè)過程中體會(huì)科學(xué)知識(shí)的重要性，探索生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，通過活動(dòng)幫助學(xué)生去理解識(shí)。以教科版四年級(jí)《我們來做熱氣球》一課為例，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解空氣具有質(zhì)量的特征，并且能夠占據(jù)一定的空間，還能被壓縮。活中比較有常見的一種物體，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)此十分感興趣，甚至還有一些學(xué)生體驗(yàn)過。因此教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要能夠融入生活化內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)，帶大家更好的了解熱氣球這一概念。本節(jié)課主要從熱氣球的升降原理入手，讓學(xué)生通過生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，嘗試自己解釋出熱氣球的升降組織大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生制作“熱氣球”，讓他們對(duì)熱空氣上升的現(xiàn)象形成有效認(rèn)知。開展自主討論活動(dòng)，讓學(xué)生自己嘗試講解其中的原理進(jìn)行總結(jié)：空氣受熱膨脹，體積變大，導(dǎo)致熱空氣上升冷空氣下降。而學(xué)生也經(jīng)過簡單的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)這種科學(xué)現(xiàn)象有直觀的感悟，在以后生活中碰況，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解答疑惑。結(jié)束語綜上所述，小學(xué)科學(xué)是素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長具有積極影響?？茖W(xué)來自于生活中的諸多方面，如果教學(xué)遠(yuǎn)離了生當(dāng)于無木之源，難以起到任何教育作用。由此可見，教師在實(shí)際教學(xué)中，要能夠科學(xué)合理的融入生活化情境，將生活和科學(xué)緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)些規(guī)律特點(diǎn)，將知識(shí)更加直觀形象的展現(xiàn)給大家，使學(xué)生能夠用自己的方式去理解科學(xué)，明白科學(xué)的意義所在，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]張一帆.新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教師的困境及出路探析[J].財(cái)富時(shí)代，2020(12)：163-[2]王艷平.小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的低幼銜接[J].科技資訊，202