微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)摘要：探索微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用為基點(diǎn)的研究思路。微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要作用：提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，提高演示實(shí)驗(yàn)效果，提高實(shí)驗(yàn)安全性，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要合理利用微課，微課不能完全替代實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有目的性的使用微課，要合理安排微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的時(shí)間。把微課與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的整合，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中國(guó)首屆中小學(xué)微課大賽官方文件中指出：微課是微型視頻課程的簡(jiǎn)稱，它以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的結(jié)合體。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）指出：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段之一。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)演示。然而，由于九年級(jí)化學(xué)課時(shí)比較緊，教師因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)往往影響了教學(xué)進(jìn)度，再加上效果不佳，所以不愿花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力在實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)上；其次，有的教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間；再者，基于實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)知識(shí)、操作過(guò)程的全程回顧難以重現(xiàn)……所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是有形無(wú)實(shí)。因此，如何改變現(xiàn)狀，成了擺在我們化學(xué)教學(xué)面前的一個(gè)難題。結(jié)合實(shí)際情況，為了促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，決定認(rèn)真審視當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，與同行老師共同探討加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，探索出一條以微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用為基點(diǎn)的研究思路，讓微課在很大程度上幫助教師順利的完成教學(xué)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，使教師在課堂上能輕松的將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也能輕松的接受知識(shí)，使他們的實(shí)驗(yàn)觀察能力、探究能力能得到了很好的提升。同時(shí)也有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高課堂效益，并且對(duì)提高教師自身素質(zhì)也有很大的推動(dòng)作用。為了研究微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，以博望區(qū)化學(xué)教研員聶啟勝老師為主持人的課題組，申請(qǐng)了馬鞍山市教育科學(xué)規(guī)劃二〇一九年度立項(xiàng)課題《微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用案例研究》，我作為課題組成員，全程參與了研究，收獲頗多，現(xiàn)將課題研究中的心得進(jìn)行整理。一、微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要作用1.利用微課，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力初中生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自我探索、探究能力不高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣很重要，初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是很感興趣的，學(xué)生一旦對(duì)某個(gè)東西感興趣，就愿意花時(shí)間去思考、探究。現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，初中化學(xué)素質(zhì)教育表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思考能力和分析能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)合理地播放微課給學(xué)生觀看，教師可以在微課中利用現(xiàn)代信息技術(shù)、高科技，全方位展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、現(xiàn)象，學(xué)生能更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由此得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而了解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生就能主動(dòng)的去探究，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中初步了解了實(shí)驗(yàn)步驟，在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生心里就有底了，做實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)腳忙手亂了。在微課中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，也能展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察分析能力。例如，在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”中，加熱高錳酸鉀制取氧氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)如果先熄滅酒精燈，然后再?gòu)乃壑幸瞥鰧?dǎo)管，這樣容易導(dǎo)致水倒吸到試管中，導(dǎo)致試管炸裂。這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的顛倒，教師不能在實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作中演示，但可以通過(guò)微課中的Flash動(dòng)畫展現(xiàn)。所以，通過(guò)微課中現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲等。2.利用微課，提高演示實(shí)驗(yàn)效果化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)課，也喜歡做實(shí)驗(yàn)，如果教師經(jīng)常不演示課本上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷地下降。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，進(jìn)行觀察、分析、思考，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是有些實(shí)驗(yàn)在課堂上不能進(jìn)行實(shí)際演示，例如，在“水的組成”教學(xué)環(huán)節(jié)中，電解水的過(guò)程中，水分子發(fā)生了變化，分離成氫原子和氧原子，然后每2個(gè)氫原子結(jié)合成1個(gè)氫分子，每2個(gè)氧原子結(jié)合成1個(gè)氧分子，如果讓學(xué)生發(fā)揮想象力去想象，學(xué)生很難掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在微課中制作電解水時(shí)水分子發(fā)生變化的過(guò)程這樣，學(xué)生更直觀的觀察電解水過(guò)程中水分子的變化，形成了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)以及分子和原子的本質(zhì)區(qū)別的知識(shí)體系。微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的巧妙利用，學(xué)生充分利用各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了演示實(shí)驗(yàn)的效果。2—3節(jié)課，教學(xué)務(wù)重，為了完成教學(xué)任務(wù)，化學(xué)教師疲于趕進(jìn)度，通過(guò)微課可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間加快教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。3.利用微課，提高實(shí)驗(yàn)安全性化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。但并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能在課堂上演示或者學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，用到的藥品有毒性，有很強(qiáng)的腐蝕性。這些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，如果教師在課堂上演實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易發(fā)生爆炸，發(fā)生藥品泄露，很難保證學(xué)生的人身安全，而且對(duì)環(huán)境會(huì)造成污染。如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取“講實(shí)驗(yàn)”來(lái)替代“做實(shí)驗(yàn)”，教學(xué)效果肯定不理想。例如，在模擬煉鐵的原理實(shí)驗(yàn)“一氧化碳還原氧化鐵”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)很復(fù)雜，如果教師在課堂上演示或者讓學(xué)生來(lái)操作，很容易因?yàn)橐谎趸寂c玻璃管內(nèi)空氣混合，達(dá)到爆炸極限后，加熱時(shí)很可能發(fā)生玻璃管裝置爆炸很容易對(duì)學(xué)生造成傷害。教師播放這個(gè)實(shí)驗(yàn)的微課給學(xué)生看，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生直觀的觀察到一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，操作步驟，注意事項(xiàng)等。這樣師生的人身安全得到了保障，又有利于環(huán)保，還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和安全性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.利用微課，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榉磻?yīng)條件要求高，反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)等因素，在課堂上演示很難完成，實(shí)驗(yàn)很容易失敗，或者現(xiàn)象不理想。可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)畫模擬，或者提前把實(shí)驗(yàn)視頻錄制好，制成微課，在課中，讓學(xué)生觀看微課，效果就比較明顯。例如，一氧化碳具有很強(qiáng)的毒性，如果不通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法直接感知，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)又不能在課堂上演示，如果一氧化碳泄露，會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，但教師可以借助Flash動(dòng)畫，一氧化碳使小白鼠中毒死亡環(huán)境中拍攝一氧化碳使小白鼠中毒死亡的視頻。通過(guò)微課播放給學(xué)生看，學(xué)生印象非常深刻，了解到一氧化碳使人中毒的原理：一氧化碳與血液中的血紅蛋白結(jié)合，使人缺氧，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使人死亡。教師結(jié)合生活實(shí)際，在使用煤氣時(shí)一定要注意安全防止煤氣泄露導(dǎo)致人中毒。再例如，在”方法的實(shí)驗(yàn)中，如果操作把水加到濃硫酸中，會(huì)造成嚴(yán)重后果，為了讓學(xué)生直觀地觀察到這個(gè)現(xiàn)象。教師通過(guò)Flash動(dòng)畫或者教師在實(shí)驗(yàn)室自己操作，制作成微課，在教學(xué)中播放給學(xué)生看，保障了師生安全，學(xué)生也直觀地看到了把水往濃硫酸里倒的嚴(yán)重后果，也深刻地知道了在稀釋濃硫酸時(shí)，應(yīng)該把濃硫酸慢慢注入到水中，并用玻璃棒不斷的攪拌，使其均勻混合，還能散熱。二、微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合理利用1.微課不能完全替代實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)理論基本上都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論、掌握實(shí)驗(yàn)操作技能、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神必不可少的過(guò)程。所以，教師能在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)盡可能演示給學(xué)生看，學(xué)生能自己操作的實(shí)驗(yàn)，教師還是要安排學(xué)生來(lái)完成。教師要多給學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，思考能力創(chuàng)造能力，避免了教師一言堂，學(xué)生學(xué)習(xí)由主動(dòng)變被動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察，能直接獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與理論知識(shí)相結(jié)合，能形成較完整的知識(shí)體系。例如，在做“一定濃度的氯化鈉溶液的配制”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果通過(guò)微課來(lái)替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生很難掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，注意事學(xué)生親自來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，親自配制一定濃度的氯化鈉溶液，學(xué)生就能掌握操作步驟分析造成誤差的原因，精確的完成實(shí)驗(yàn)，印象會(huì)非常深刻。2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有目的性的使用微課現(xiàn)在是高科技時(shí)代，信息技術(shù)日新月異，飛速發(fā)展，教育也在不斷變革，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。有些教師，不能處理好微課與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，濫用微課。有些教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要是實(shí)驗(yàn)，都是通過(guò)播放微課來(lái)替代實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作。學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)操作能力得不到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性不夠，探究能力、探索能力慢慢減退，也失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也失去了微課的意義，不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，教師要使用實(shí)用性較強(qiáng)、有利于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的微課。3.合理安排微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的時(shí)間微課的使用，可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和直觀性，但是，微課只是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具，不能代替教師演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，教師盡可能的在課堂上演示，學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣才能體現(xiàn)化學(xué)教師的人格魅力和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美感，學(xué)生才能真正的掌握實(shí)驗(yàn)技能，形成化學(xué)學(xué)習(xí)體系。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用微課時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，合理安排微課輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，一節(jié)實(shí)驗(yàn)教1—2個(gè)微