關(guān)于等比數(shù)列的前N項(xiàng)和公式目標(biāo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生的再創(chuàng)造活動(dòng)，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究合作精神。第2頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：通過(guò)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的情感，達(dá)到“學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的目的。第3頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)資源課本、數(shù)學(xué)雜志、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)材料第4頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)自主探索，互動(dòng)學(xué)習(xí)第5頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)活動(dòng)1.創(chuàng)設(shè)問題情景（1）講故事傳說(shuō)，古印度國(guó)王決定獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，并讓發(fā)明者自己第一個(gè)格里放一稞麥粒提要求，發(fā)明者指著棋盤說(shuō)：“在棋盤的第一個(gè)格里放一稞麥粒，第二個(gè)格里放二稞麥粒，第三個(gè)格里放四稞麥粒，第四個(gè)格里放八稞麥粒，……按這樣的規(guī)律放滿64格?！眹?guó)王反對(duì)說(shuō)：“不，不，這么點(diǎn)麥子算不上什么獎(jiǎng)賞。”但發(fā)明者堅(jiān)持如此。第6頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)活動(dòng)1.創(chuàng)設(shè)問題情景（2）提出問題按發(fā)明者的要求，國(guó)王應(yīng)給發(fā)明者多少粒麥子？20+21+22+…+263=?第7頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)活動(dòng)1.創(chuàng)設(shè)問題情景（3）點(diǎn)題設(shè)數(shù)列{an}是等比數(shù)列，求sn=a1+a2+…+an第8頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)活動(dòng)2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)（1）學(xué)生自我創(chuàng)造（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)*獨(dú)立思考階段*討論交流階段*成果展示階段*理性歸納階段第9頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)活動(dòng)3.評(píng)價(jià)內(nèi)省：反思伴隨著教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知正是通過(guò)內(nèi)化與外顯的多次交替而逐漸發(fā)展、完善的，學(xué)生主體性的發(fā)揮促進(jìn)了思維的發(fā)展，并滿足自身對(duì)知識(shí)的不懈追求。第10頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)活動(dòng)3.評(píng)價(jià)人際關(guān)系教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中始終是平等的主體，課堂始終是充滿關(guān)愛的、寬松安全的課堂學(xué)習(xí)氛圍。第11頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)活動(dòng)4.小結(jié)由學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)小結(jié)數(shù)學(xué)思想方法小結(jié)第12頁(yè),共14頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)活動(dòng)5.作業(yè)第13頁(yè),共14頁(yè)，