淺議“閱讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重摘要：今年新課標(biāo)已經(jīng)明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都需要注意重視以讀為主。要求每位學(xué)生都充分地去閱讀，在書(shū)中總結(jié)整體的感知，在書(shū)中有所啟發(fā)，在書(shū)中培養(yǎng)閱讀的語(yǔ)感，在書(shū)中受到閱讀的美感?！比欢覀?cè)陂喿x教學(xué)中不僅太過(guò)注重對(duì)于學(xué)生精讀語(yǔ)言領(lǐng)悟感覺(jué)階段的知識(shí)導(dǎo)入，而完全輕視了對(duì)于學(xué)生讀書(shū)自讀語(yǔ)言感覺(jué)領(lǐng)悟階段的閱讀情感上自我提升。本文主要嘗試從一些新課標(biāo)對(duì)于我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)和教學(xué)要求，在課外的閱讀學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行知識(shí)積累運(yùn)用語(yǔ)言，引導(dǎo)并就我國(guó)對(duì)于小學(xué)少年語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的課題研究與教學(xué)策略問(wèn)題進(jìn)行深入探討，下面我從三個(gè)主要認(rèn)識(shí)方面給大家一起來(lái)談一些淺顯的教學(xué)觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：閱讀要，積累語(yǔ)，策略探索引言：一篇文學(xué)小說(shuō)通過(guò)課文的自讀教學(xué)通常大致可以將其劃分成較為主觀的語(yǔ)文自讀自學(xué)感覺(jué)、精神的自讀領(lǐng)悟以及口語(yǔ)誦讀時(shí)的表達(dá)三個(gè)不同層次。許多語(yǔ)文中間的學(xué)己自讀和誦寫(xiě)領(lǐng)悟兩個(gè)階段，卻完全忽略了自己閱讀中的感知和自己誦寫(xiě)的語(yǔ)言表達(dá)領(lǐng)悟兩個(gè)重要層次，孰不可要知道自己閱讀和誦寫(xiě)領(lǐng)悟這兩個(gè)層次階段都已經(jīng)是把握教材的重要基礎(chǔ)，有利于更好培養(yǎng)部分學(xué)生對(duì)一篇課文的正確認(rèn)識(shí)和課文整體性的掌握，在沒(méi)有培養(yǎng)部分學(xué)生對(duì)自己的一篇課文還不夠充分熟悉的基礎(chǔ)前提下就對(duì)自己的一篇課文內(nèi)容進(jìn)行條分縷析，學(xué)生對(duì)自己的一篇課文正確認(rèn)識(shí)和整體掌握自然也是支離破碎的，缺乏整體性的認(rèn)識(shí)把握和自身性的感悟。同樣也因?yàn)闆](méi)有了最后的語(yǔ)文誦讀和語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)階段，學(xué)生在對(duì)整篇課文的這些零零碎碎的基本認(rèn)識(shí)上就很難真正得以得到整合、加深。所以在我們開(kāi)個(gè)工作環(huán)節(jié)中，將要把閱讀這種科學(xué)化的技術(shù)以及方法好好地學(xué)習(xí)傳授出去教育給每位中小學(xué)生，是閱讀老師義不容辭的重要，這對(duì)于有效促進(jìn)廣大中小學(xué)生閱讀終身健康非常深遠(yuǎn)的教育意義。一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)新課程目標(biāo)在實(shí)行中國(guó)小學(xué)階段語(yǔ)文教材閱讀教學(xué)過(guò)程中的基本教學(xué)要求，就是掌握如何正確運(yùn)用各種語(yǔ)文閱讀教學(xué)技巧。能初步深入了解、欣賞我的文學(xué)作品，受到崇高的思想情操和文學(xué)趣味性的熏陶，發(fā)展自身的文學(xué)個(gè)性，豐富自己的文學(xué)思想和各種精神情感世界，并且希望能夠充分借助于文學(xué)工具書(shū)形式來(lái)幫助閱讀膚淺的小學(xué)文言篇。在閱讀教學(xué)中，要體驗(yàn)什么，探究什么，"課程目標(biāo)"中有具體的體現(xiàn)。新課程觀念下的教育活動(dòng)過(guò)程，不僅肩負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的任務(wù)和使命，更是一個(gè)教師與學(xué)生，學(xué)生和教師之間的相互資源傳遞、情緒交流、思維沖突的一個(gè)批判性、創(chuàng)造力的過(guò)程。這次自主閱讀學(xué)習(xí)課程的整體改革，強(qiáng)調(diào)了自主閱讀學(xué)習(xí)是一種非常個(gè)性化的閱讀行為，提倡了廣大學(xué)生在通過(guò)自主閱讀進(jìn)行科學(xué)閱讀理論探究與獨(dú)立思考的理論基礎(chǔ)上，發(fā)表自己獨(dú)立的閱讀見(jiàn)解，在自主閱讀的理論實(shí)踐中逐漸產(chǎn)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主閱讀。運(yùn)用了對(duì)閱讀的各種期待，閱讀后的反思及聽(tīng)寫(xiě)批評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大了閱讀思維的發(fā)展空間，提升了語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。二、在課外學(xué)習(xí)中積《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)有一個(gè)明確的規(guī)定，小學(xué)第一階段每個(gè)學(xué)生的課外閱讀教材數(shù)量總額不少于150萬(wàn)字，但畢竟數(shù)量還是有限，教材僅僅為學(xué)生提供了一個(gè)例子，教師要通過(guò)這些教材中的例子來(lái)讓學(xué)生掌握正確地讀書(shū)的知識(shí)點(diǎn)，激勵(lì)他們利用課堂上所學(xué)習(xí)到的閱讀方法，廣泛地涵蓋各種主題，各種形式和體裁。也就是我們可以從課文教學(xué)的需求角度入手，引導(dǎo)大家去閱讀一些與課文緊密聯(lián)系的文章。在為大家推薦一些課外讀物的同時(shí)，教師還要求我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)，如：讓教給大家一些摘錄、歸類(lèi)、梳理的知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)大家在閱讀時(shí)進(jìn)行批注，讀后再寫(xiě)下自己的心得體會(huì)。這樣的課外閱讀，才能夠是真正的以閱讀促知識(shí)的積累，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)讓我們讀有所獲。三、引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的通過(guò)閱讀可以使得人們更好地積累知識(shí)，培養(yǎng)自己優(yōu)異的本領(lǐng)，態(tài)度等方面的溝通，讓別人都會(huì)很開(kāi)心。那么，怎么樣才能優(yōu)化我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)?我們?cè)趯?shí)際操作中鄙人還總結(jié)出自己的幾個(gè)點(diǎn)子。1.啟發(fā)性學(xué)生閱讀興趣每一個(gè)人的知識(shí)獲取都需要依靠閱讀。語(yǔ)文課堂教學(xué)要從多種方面注意教育和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣，要教育大學(xué)生必須養(yǎng)成良好的自我主動(dòng)性和積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。假設(shè)我們的每個(gè)教師都已經(jīng)能夠有效地通過(guò)發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)懲和充分地利用發(fā)展我們的每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中所能夠呈現(xiàn)表達(dá)出來(lái)的每一種獨(dú)特長(zhǎng)處，那么他們就可以有更多機(jī)會(huì)用樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)或者去認(rèn)真地耐心對(duì)待我們學(xué)校教師的各種閱讀教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門(mén)教育課程。我國(guó)高中低年級(jí)的初中語(yǔ)文小學(xué)教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)以及實(shí)踐教育工作中首先我們需要想到做的一項(xiàng)重要一件事情即是：通過(guò)語(yǔ)文教育引導(dǎo)孩子們自己喜歡怎么上自己的小學(xué)語(yǔ)文課，體驗(yàn)他們得到了語(yǔ)文閱讀的一種快樂(lè)。這樣他們就會(huì)具有了更高的語(yǔ)言才華和能力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.教育學(xué)生閱讀的本領(lǐng)每當(dāng)我們每次提起了獨(dú)立閱讀的培養(yǎng)本領(lǐng)，很多教學(xué)老師就一定會(huì)自然而間深深地把它聯(lián)系到如何能夠讓我們自己能夠獨(dú)立思考和把它聯(lián)系到如何能夠讓我們自己能夠真正讀懂一個(gè)新的詞語(yǔ)，讀懂一段話，寫(xiě)到一個(gè)段落，寫(xiě)到一個(gè)篇章，就自然會(huì)深深地把它聯(lián)系到如何能夠進(jìn)行課文朗讀、默寫(xiě)和進(jìn)行背誦，以為如何進(jìn)行訓(xùn)練這些即是對(duì)于培養(yǎng)我們?nèi)绾文軌颡?dú)立進(jìn)行閱讀的重要本領(lǐng)，這無(wú)疑也就是對(duì)于獨(dú)立閱讀培養(yǎng)本領(lǐng)的一種重大誤解。沒(méi)有真正地深入領(lǐng)會(huì)和去認(rèn)識(shí)感受到我們高校語(yǔ)文教育學(xué)科的強(qiáng)大基礎(chǔ)性、工具化和對(duì)于廣大學(xué)生未來(lái)人格成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大可持續(xù)性，沒(méi)有做到能夠真正做到“為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。3.注重閱讀感受的體驗(yàn)語(yǔ)文是一門(mén)特別重要的學(xué)科，在進(jìn)行閱讀技巧的過(guò)程中，一定要貫徹“對(duì)話”的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師應(yīng)該是閱讀教育活動(dòng)的主要參與者，引導(dǎo)者，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，獨(dú)立思考，并且敢于表達(dá)自己的獨(dú)特感想。改變了原來(lái)傳統(tǒng)的單純、接受型學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建并形成了一種旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮了積極者主體性的教學(xué)模式。以讀書(shū)為主，在自讀、自悟中、在邊寫(xiě)閱讀、旁思中，在相互商量的討論中，在小組交流中，在協(xié)同學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、用手去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)閱讀，去幫助學(xué)生理解字詞和句子。使學(xué)生在閱讀中有自己的觀察和心得，有自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，有自己的評(píng)估和體驗(yàn)，有自己的閱讀體驗(yàn)，有自己的鑒賞品位和審美情趣，讓閱讀的過(guò)程真正變成了一個(gè)學(xué)生愉悅的精神經(jīng)歷和體驗(yàn)。4.多角度、有創(chuàng)意的閱讀學(xué)貴有疑”，知識(shí)往往都是在我們的解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中才能夠獲得的，“而且我們所提出的問(wèn)題往往是我們解決一切問(wèn)題的必然前提。閱讀也是一個(gè)無(wú)稽之談。能夠把握好教學(xué)的重點(diǎn)，抓住教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。提出一些有價(jià)值的主觀問(wèn)題。在閱讀時(shí)一定要向?qū)W生提出自己的困惑和疑問(wèn)，并且要去探討一些困惑和突出的問(wèn)題。閱讀本身就應(yīng)該是一種開(kāi)放的，閱讀不僅在課堂上，也可以在課外上，閱讀要有創(chuàng)造精神。閱讀也相當(dāng)于一定程度上要求學(xué)生把所需要掌握的知識(shí)、技巧和方法都進(jìn)行了綜合應(yīng)用。唯獨(dú)這樣，才真正地培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和實(shí)踐技能，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。5.注重積累，培養(yǎng)語(yǔ)感我們對(duì)于語(yǔ)文的教育學(xué)習(xí)往往是很難真正做到一蹴而就的，它也是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的歷史過(guò)程，唯獨(dú)日常積累，才會(huì)積少成多。如果沒(méi)有積累，更談不上培養(yǎng)閱讀良好的語(yǔ)感。所以豐富了知識(shí)積累、正確的語(yǔ)感，全都可以靠閱讀達(dá)到。首先我們要進(jìn)一步加大自身的閱讀面積，開(kāi)闊自己的眼界，廣泛地閱讀多樣化的各種類(lèi)型有益的書(shū)籍。另外我們還要特別注意在課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)積累，并且要積累好的詞語(yǔ)，積累自己最為喜歡的句子和民族性格言警句，背誦較佳的優(yōu)秀語(yǔ)段，通過(guò)課堂教學(xué)積累形象素材、情感素材、思考素材以及好詞佳句，以此為基礎(chǔ)來(lái)提高和增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，促進(jìn)我們學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言和文字的敬畏精神。參考文獻(xiàn)[1]劉曉紅：《