觀察與評(píng)價(jià)

---幼兒教師專業(yè)化教育內(nèi)容之一一、觀察與評(píng)價(jià)在幼兒教育中的現(xiàn)實(shí)意義（一）觀察與評(píng)價(jià)的含義

所謂觀察就是有計(jì)劃、有目的的知覺過(guò)程。觀察可分為：自然觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察參與觀察與客觀觀察觀察對(duì)幼兒教育的意義幼兒身心發(fā)展的特殊性決定了觀察在幼兒教育中的重要作用觀察是形成幼兒教育觀點(diǎn)的基礎(chǔ)觀察是深入理解幼兒的手段觀察是幼兒教育的有效的評(píng)價(jià)手段二、如何進(jìn)行觀察（觀察方法）（一）觀察前的準(zhǔn)備工作選題制定計(jì)劃（二）實(shí)施觀察與記錄方法一：“日記描述法”也叫“嬰兒傳記法”研究者要在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)反復(fù)觀察追蹤記錄嬰幼兒的行為，主要研究?jī)和某砷L(zhǎng)和發(fā)展。方法二：軼事記錄法

此法也是早期研究?jī)和囊环N方法。最早是應(yīng)用它培訓(xùn)教師的觀察能力。它不是連續(xù)記錄某一特定兒童的行為及發(fā)展而是著重記錄某種有價(jià)值的資料或信息。方法三：連續(xù)記錄法

在一段時(shí)間內(nèi)，作連續(xù)不斷的觀察記錄，詳盡地描述發(fā)生的行為，不介入進(jìn)去。

方法四：取樣觀察取樣觀察是一種較嚴(yán)格的系統(tǒng)的觀察方法，可以叫做“正規(guī)觀察”。對(duì)觀察條件、行為定義、記錄方式等方面進(jìn)行控制。A時(shí)間取樣觀察觀察和記錄在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的特定的行為。觀察時(shí)間20分鐘，人數(shù)10人。行為分類的操作性定義觀察記錄（次數(shù)）統(tǒng)計(jì)觀望正T7下位正5做與繪畫無(wú)關(guān)的事情正正一115-6歲幼兒學(xué)習(xí)繪畫堅(jiān)持性觀察記錄B事件取樣觀察是以特定的事件為觀察對(duì)象，只觀察事件，不限定時(shí)間。幼兒爭(zhēng)執(zhí)事件記錄表幼兒姓名年齡性別爭(zhēng)執(zhí)持續(xù)時(shí)間發(fā)生背景行為性質(zhì)結(jié)果錄相過(guò)程（三）對(duì)觀察結(jié)果的分析分析觀察結(jié)果就是利用自己已有的理論、知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思想去分析觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。偏見一：主觀地篩選信息偏見二：以個(gè)人常用的觀點(diǎn)去看問(wèn)題

教育評(píng)價(jià)：是有對(duì)照教育目標(biāo)，對(duì)由于教育行為而發(fā)生的變化所進(jìn)行的價(jià)值判斷。

學(xué)前教育評(píng)價(jià)學(xué)前教育評(píng)價(jià)

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)身體發(fā)育認(rèn)知發(fā)展社會(huì)性發(fā)展幼兒園工作評(píng)價(jià)幼兒園管理工作班級(jí)教養(yǎng)工作辦園條件師資隊(duì)伍家長(zhǎng)工作教科研工作總務(wù)工作其它評(píng)價(jià)一、幼兒教育評(píng)價(jià)的新理念：（一）促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展（個(gè)性教育的觀點(diǎn)）：“加德納的多元智能理論”1983年加德納明確提出了他的多元智能理論，他將人的智能表述為7種：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺-空間智能、音樂(lè)智能、身體動(dòng)覺智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能，后又加上了自然認(rèn)識(shí)智能。此次新教材也體現(xiàn)了這一新的教育理念，課程是開放性，可供教師選擇教育內(nèi)容，教育評(píng)價(jià)也是開放性的，注重兒童的個(gè)性差異，讓兒童有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣和需要選擇活動(dòng)并適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。給每個(gè)孩子自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不同的評(píng)價(jià)又占不同的兒童。幼兒發(fā)展不存在優(yōu)劣的差異，而只存在速度的差異。只要給予每個(gè)幼兒充分的關(guān)注和發(fā)展時(shí)間，每個(gè)幼兒都可以得到應(yīng)有的發(fā)展。（二）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)而非終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程與評(píng)價(jià)的整合，使評(píng)價(jià)自然而然地伴隨教育過(guò)程的開展而進(jìn)行，這就是過(guò)程性評(píng)價(jià)的思想。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。皮亞杰的認(rèn)知理論、數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)。兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，兒童學(xué)習(xí)的條件是永無(wú)休止的好奇心，在兒童與外界的互動(dòng)中建構(gòu)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。教師在兒童主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)習(xí)中起到什么作用呢？“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！彼栽u(píng)價(jià)應(yīng)注重兒童主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子萌發(fā)的智慧的火花，適時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)，讓兒童真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）在真實(shí)的教學(xué)情景中進(jìn)行評(píng)價(jià)新的評(píng)價(jià)精神要求教學(xué)與評(píng)價(jià)融合，形成教育-評(píng)價(jià)-教育的循環(huán)過(guò)程。在幼兒真實(shí)自然的活動(dòng)中，我們能看到幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)，以及幼兒如何利用已有經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，這樣獲得的信息、得出的評(píng)價(jià)才是真實(shí)的、有意義的。另外，評(píng)價(jià)還應(yīng)有時(shí)效性?？梢源偈菇處煾恿私鈨和膫€(gè)別差異；并在上述基礎(chǔ)上面向全班幼兒開發(fā)課程，延伸課程，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使教育活動(dòng)更富有創(chuàng)造性。教育評(píng)價(jià)是個(gè)雙面刃。二、幼兒園教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容幼兒園教育評(píng)價(jià)主要從幼兒發(fā)展和教師教育活動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行。即對(duì)幼兒發(fā)展的把握和對(duì)教師教育活動(dòng)的反思兩個(gè)方面。（一）幼兒身體發(fā)育包括：身高、體重、視力、血色素等方面。（二）生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣：在各班教材的“生活活動(dòng)”部分中。（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)：1、興趣：幼兒是否對(duì)未知事物感興趣？常對(duì)哪一類事物感興趣？2、觀察：幼兒能否認(rèn)真地、較持久地觀察一個(gè)或一類事務(wù)。觀察事物時(shí)是僅注意事物的鮮明的表面特征還是注意到了事物的內(nèi)部機(jī)理及與其他事物的聯(lián)系。3、記憶：幼兒記憶的數(shù)量與記憶精確性及保持的時(shí)間4、表達(dá)：幼兒能否用較生動(dòng)的語(yǔ)言、有表情地描述事物。能否用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的需要和情感。能否用自己喜愛的表達(dá)方式表征事物？5、思維：幼兒能根據(jù)事物的哪一類特征進(jìn)行分類和概括。幼兒能否發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)或游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。幼兒能否嘗試解決問(wèn)題？是否對(duì)數(shù)字和圖形感興趣？

6、動(dòng)作：動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性、堅(jiān)持性如何？有大肌肉運(yùn)動(dòng)逐步發(fā)展小肌肉動(dòng)作的情況。

（四）創(chuàng)造力：創(chuàng)造活動(dòng)方面幼兒主要表現(xiàn)在游戲和藝術(shù)活動(dòng)中。對(duì)幼兒創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)主要從幼兒的創(chuàng)造欲望是否強(qiáng)烈、想象力是否豐富，對(duì)創(chuàng)造結(jié)果則不作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。

（五）個(gè)性：幼兒是否情緒快樂(lè)、較穩(wěn)定。幼兒情緒是否過(guò)于外露并不易控制。是否喜歡與同伴、老師交往。是否知道合作、分享、謙讓、助人。是否關(guān)心弱小及有困難的人。是否了解社會(huì)公德。是否知道尊重別人、尊敬老人。做事情是否有一定的堅(jiān)持性。自我評(píng)價(jià)是否由完成依從成人評(píng)價(jià)逐步發(fā)展到進(jìn)行獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)。（六）潛能：教師應(yīng)在活動(dòng)中注意發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面表現(xiàn)出來(lái)的突出的潛能優(yōu)勢(shì)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是承認(rèn)兒童的個(gè)別差異，發(fā)展每個(gè)兒童的潛能，反映兒童的整體發(fā)展，尤其重點(diǎn)在個(gè)性、興趣、創(chuàng)造性方面。對(duì)教師活動(dòng)的反省

1、態(tài)度：愛和認(rèn)真2、是否有與教育目標(biāo)一致的課程方案。3、是否為幼兒的整體發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)豐富的和諧的環(huán)境。4、教師是否有效的利用了可利用的教育資源。

5、教師是否給每位幼兒平等的表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。6、是否既符合大多數(shù)兒童的需要，又兼顧了幼兒的個(gè)別差異，是否在活動(dòng)中盡量做到個(gè)性化的教育。7、教師是否能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、快樂(lè)的參與活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展?jié)撃堋?、教師與家長(zhǎng)的溝通與交流。

三、幼兒園教育評(píng)價(jià)方法：（一）檔案袋法（幼兒發(fā)展檔案）1、做幼兒成長(zhǎng)小檔案，意義主要有以下三點(diǎn)：（1）了解孩子的成長(zhǎng)歷程和進(jìn)步。（2）收集關(guān)鍵信息，調(diào)整教育策略。（3）以此為媒介，與家長(zhǎng)交流幼兒教育中的成敗得失，相互配合，共同搞好教育活動(dòng)。另外借機(jī)向家長(zhǎng)宣傳新的教育理念。2、檔案袋的結(jié)構(gòu)：前言包括檔案袋的內(nèi)容提示、教師的教育主張、對(duì)兒童的基本評(píng)價(jià)。內(nèi)容：幼兒的基礎(chǔ)性信息（兒童智能發(fā)展和個(gè)性等方面的優(yōu)點(diǎn)、最能反映幼兒個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成果的信息資料（形式、內(nèi)容不限）、幼兒自己對(duì)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的反思及教師的記錄和評(píng)價(jià)。每幅作品標(biāo)明時(shí)間。交流目錄3、信息的收集和篩選：重點(diǎn)是幼兒的創(chuàng)作作品，學(xué)習(xí)成果也可選擇一些最能突出幼兒特點(diǎn)的，繪畫、手工、口述作品、照片。應(yīng)由教師、家長(zhǎng)、幼兒三方共同收集。作品應(yīng)能反映出幼兒的發(fā)展（縱向變化而非橫向比較）。也包括教師對(duì)幼兒的軼事性記錄和總結(jié)性報(bào)告。軼事記錄：尚尚今天當(dāng)班長(zhǎng)，他原是個(gè)愛動(dòng)的孩子，但今天遵守紀(jì)律，表現(xiàn)很好，當(dāng)媽媽下午來(lái)園接他時(shí)，媽媽問(wèn)：“尚尚，今天當(dāng)班長(zhǎng)，哪位小朋友不聽話？”尚尚認(rèn)真地想了一下說(shuō)：“孫老師不聽話，張老師也不聽話?！庇种钢聛?lái)的孩子說(shuō)：“他們也不聽話?！边@說(shuō)明二歲半的尚尚已能不遵從權(quán)威，逐步獨(dú)立進(jìn)行評(píng)價(jià)了。時(shí)間：04年5月10日?？偨Y(jié)性報(bào)告：在為期一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，妮妮和小朋友們一起探尋了關(guān)于蝴蝶的許多奧秘，如蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)、種類、生長(zhǎng)過(guò)程以及它與人們生活的關(guān)系等。妮妮從家里拿來(lái)了爸爸珍藏的蝴蝶標(biāo)本，給全體小朋友認(rèn)識(shí)蝴蝶提供了良好的條件。妮妮還參加了為“模特”制作衣服的活動(dòng)。她用報(bào)紙、紗巾做了三件服裝，穿給大家看，妮妮是個(gè)有創(chuàng)造性的孩子，在這個(gè)主題活動(dòng)中再次展示了這一點(diǎn)。（二）主題文件夾：教師對(duì)教育活動(dòng)的反思，如課程的適宜性，可以由主題文件夾的方式?，斃た巳鹂司S斯基編《多元智能理論與學(xué)前兒童能力評(píng)價(jià)》：游戲：揚(yáng)砂包。游戲玩法：給兒童三個(gè)砂包，要他們朝二條線和二個(gè)桶上扔，每次扔一個(gè)。二種目標(biāo)即距離和準(zhǔn)確性?？疾斓哪繕?biāo)是幼兒的力量和手眼協(xié)調(diào)能力。教師示范。制定四等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、不能把砂包扔向第一個(gè)目標(biāo)。2、不能到更遠(yuǎn)的目標(biāo)，但仍能把砂包扔在第一與第二個(gè)目標(biāo)方向。3、把2-3個(gè)砂包扔進(jìn)或扔到更遠(yuǎn)的目標(biāo)。*表示特別有能力完成規(guī)定活動(dòng)。幼兒扔砂包游戲活動(dòng)觀察表

日期：觀察者：幼兒姓名年齡幼兒自評(píng)教師評(píng)價(jià)秩事記錄總體評(píng)注：針對(duì)個(gè)別幼兒某些運(yùn)動(dòng)技能的觀察評(píng)價(jià)表

兒童：年齡：日期：觀察者：項(xiàng)目技能水平秩事記錄幼兒自評(píng)教師評(píng)價(jià)聽信號(hào)走、隊(duì)形練習(xí)、蹲著行進(jìn)、扭扭蟲爬、……總體評(píng)注：（三）家園交流卡（家園互動(dòng)手冊(cè)）：山東省教育廳編。此方法主要突出家園交流和溝通。四、新教材教育評(píng)價(jià)示例：學(xué)前班教材主題六《冬天來(lái)了》，活動(dòng)—北風(fēng)爺爺。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（一）對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)：1、幼兒應(yīng)能理解北風(fēng)爺爺來(lái)了，冬天到了，北風(fēng)帶給人們寒冷的感覺。2、幼兒能說(shuō)明喜歡或不喜歡北風(fēng)爺爺?shù)睦碛伞恼Z(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)用技能方面分析。如回答：a、不喜歡，因?yàn)樘淞?。b、不喜歡，北風(fēng)爺爺一來(lái)，小樹葉掉了，小鳥也飛走了。c、喜歡，喜歡他帶來(lái)的小雪花，多美麗啊。d、喜歡他和我們做游戲。以上這些回答進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)：回答a表達(dá)了幼兒的一般感受，語(yǔ)言不豐富。b回答說(shuō)明該幼兒觀察力較強(qiáng)，能注意到風(fēng)與周圍環(huán)境的變化的關(guān)系。c，語(yǔ)言較豐富，有修飾性。d想象力豐富。3、復(fù)述故事內(nèi)容，主要反映幼兒的語(yǔ)言記憶能力，同時(shí)感受快樂(lè)心情，故事語(yǔ)言中沒有難度較大的復(fù)合句，因此，對(duì)語(yǔ)言能力發(fā)燕尾服意義不大。（二）對(duì)教師組織教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)注重以下方面：1、選擇合適的天氣。2、以集體活動(dòng)方式組織較好。3、有條件應(yīng)將幼兒的回答錄下音做書面記錄、整理。4、在幼兒表達(dá)完后及時(shí)組織幼兒評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)，注意啟發(fā)幼兒不要競(jìng)相模仿，要說(shuō)自己的的話。以上是解剖一個(gè)具體的三級(jí)活動(dòng)，下面就在整個(gè)主題活動(dòng)中個(gè)別兒童的發(fā)展的表現(xiàn)，做一匯總評(píng)價(jià)?！抖靵?lái)了》主題活動(dòng)成果匯總表

姓名：于亮亮年齡：5歲3個(gè)月日期：04年12月1-15日教師：朱茵幼兒智能發(fā)展觀察記錄動(dòng)作協(xié)調(diào)能力觀察力個(gè)性……在活動(dòng)四《小朋友愛鍛煉》中，亮亮明顯對(duì)跑步