第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展【教學(xué)目標】知識與能力能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容。了解奴隸主階級是通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓和思想上的禮儀教化等手段來統(tǒng)治人民的。識讀“周初分封略圖”，提高識圖能力，并注意古今地名（或簡稱）的關(guān)系。過程與方法通過參與、觀看西周分封制的模擬表演，學(xué)習組織歷史短劇演出的方法，培養(yǎng)豐富的歷史想像力。通過參與設(shè)計“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖”等教學(xué)活動，學(xué)習采用多種方式表達觀點的方法。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習“分封制”和“禮儀教化”，了解它們既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國“尊祖敬宗的孝親觀念和德行”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源，從而加強孝親觀念?！窘虒W(xué)重點難點】重點：說出分封制的主要內(nèi)容。難點：理解分封制和禮儀教化的作用，學(xué)習設(shè)計西周的社會網(wǎng)絡(luò)圖?！窘虒W(xué)方法】談話法，讀書指導(dǎo)法，歷史短劇演出法，小組競爭與合作法?！冀虒W(xué)過程〗導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習奴隸社會的歷史，還記得中國的奴隸社會經(jīng)歷了哪幾個朝代嗎？（生答，教師板書）統(tǒng)治者在建立了自己的國家后，面臨的最重要、最緊迫的大事就是如何鞏固自己的統(tǒng)治。夏、商、西周都是當時世界上的大國，當時的統(tǒng)治者究竟是如何管理廣大的疆域、統(tǒng)治眾多的臣民的呢？今天這堂歷史課，咱們就一起來探討一下這個問題。（板書課題）講授新課請一學(xué)生朗讀課文“夏商西周時期……”一段楷體字，然后懸掛“周初分封略圖”。引導(dǎo)學(xué)生看圖并指出西周的疆域非常廣大，但當時的通訊和交通手段又極其落后。因此，要有效地管理如此廣大的地區(qū)，特別是邊遠的地區(qū)，就一定要有一個適合的制度。周王在總結(jié)夏商統(tǒng)治經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了一種新的統(tǒng)治制度――分封制。一、西周的分封制（板書）師：在西周初年，周王實行分封制，大規(guī)模分封諸侯，形成了一個能對全國進行有效統(tǒng)治的控制網(wǎng)。那么，分封制到底是一個什么樣的制度呢？實行目的（板書）學(xué)生回答略。主要內(nèi)容（板書）師：下面，我們請六位同學(xué)為大家模擬表演周王分封時的情景，其他同學(xué)邊觀看表演邊思考兩個問題：“周王對哪些人進行了分封？”“分封制的主要內(nèi)容有哪些？”（投影）學(xué)生課本劇表演２分鐘。場景一：周王分封嫡長子；場景二：周王分封其余諸子；場景三：周王分封功臣；場景四：周王分封異姓貴族。對話主要內(nèi)容：周王分封；受封者表示效忠）學(xué)生討論回答問題略。師：（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行補充總結(jié)）周王對自己的兒子、親屬、功臣和異姓貴族進行分封；分封制的主要內(nèi)容是周王把某地的土地和臣民授予某個諸侯，叫做“授民授疆土”，同時還規(guī)定了受封者的義務(wù)，就是諸侯必須接受周王的領(lǐng)導(dǎo)，要治理好自己的侯國和保衛(wèi)周王；不僅周王能進行分封，諸侯也可以在侯國內(nèi)進行分封；周王、諸侯等的地位由他們的嫡長子繼承?，F(xiàn)在大家都很清楚了，分封制的主要內(nèi)容包括兩個方面：周王進行分封和受封者必須履行義務(wù)。（板書）同時，我們還知道了分封制是逐級進行的。投影“西周分封制示意圖”并適當講解。引導(dǎo)學(xué)生識讀“周初分封略圖”，找出主要封國都集中在大河流域，而且這些諸侯國國名同今天的一些地名也有聯(lián)系。之后，提問學(xué)生：“為什么主要封國都集中在大河流域？”學(xué)生回答略。作用（板書）請學(xué)生齊讀“通過分封制……文化發(fā)展”一段，并用一句話概括西周分封制的作用。二、貴族、平民與奴隸（板書）奴隸制社會的主要社會成員有貴族、平民與奴隸，他們組成了奴隸制社會的階級結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們根據(jù)課本的有關(guān)內(nèi)容分析和想像一下，貴族、平民與奴隸各包括哪些人？他們在當時各是怎樣生活的？學(xué)生分成四組討論后派代表發(fā)言，第一至三組分別想像貴族、平民、奴隸的生活；第四組主要談對這樣的社會有何感想。時間２分鐘，可以討論，想像要合理，語言要精煉。（在學(xué)生發(fā)言時，注意用平和的語氣糾正學(xué)生想像不合理處）“貴族”：周王、諸侯、卿大夫、士都屬于貴族。貴族管理國家和人民，可以對人民判刑甚至處死他們，但人民卻不能這樣對貴族。全國的土地和財富都是貴族的，貴族根本不用干體力活，這些都是平民和奴隸在做?！捌矫瘛保罕淮蟠笮⌒〉馁F族統(tǒng)治著、剝削著，一年到頭辛辛苦苦工作，卻只能勉強維持生活，絕大多數(shù)都很貧困。但他們屬于自由人，多少還有一點政治權(quán)利和私人財產(chǎn)，比起奴隸還是好一些?！芭`”：來源于戰(zhàn)俘或犯罪的人，完全屬于他們的主人，沒有人身自由，沒有絲毫財產(chǎn)，干的是最苦最累的活，吃的是最差又少得可憐的食物，所有勞動成果都歸主人，是“會說話的工具”。被主人任意買賣、打罵，即使被隨意處死了，主人也沒罪?！案惺堋保号`社會中，貴族殘酷剝削、壓迫平民和奴隸，貴族是統(tǒng)治階級，奴隸和平民是被統(tǒng)治階級，奴隸和平民過著悲慘的生活。但也正是平民和奴隸的辛勤勞動創(chuàng)造了大量的社會財富。師：同學(xué)們談得都很好。了解了貴族、平民、奴隸的社會地位和生活情況后，下面我們一起來設(shè)計一幅“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖”，具體要求請看屏幕。（投影“設(shè)計要求”：①包括所有階級；②區(qū)分出階級地位；③各階級形成一個相互聯(lián)系的社會網(wǎng)絡(luò)；④簡明、美觀）四個組集中討論和設(shè)計，３分鐘后展示各組的成果。教師通過實物投影儀展示各組設(shè)計的示意圖，并根據(jù)設(shè)計要求加以簡單點評：各組設(shè)計得都不錯，只是還有些粗糙，請課后各組認真加以修改，我們將把它貼在教室里。教師可展示自己設(shè)計的示意圖供學(xué)生參考。師：奴隸主貴族對奴隸和平民進行殘酷的剝削和壓迫，奴隸和平民也必然要進行反抗。在這種情況下，奴隸主又怎么辦呢？三、軍隊、刑法與禮儀教化（板書）在本目中，主要用談話法和讀書指導(dǎo)法進行教學(xué)。軍隊和刑法（板書）師（提問）：建立軍隊的目的是什么？夏商西周統(tǒng)治者建立起強大的軍隊，目的就是對外征戰(zhàn)和對內(nèi)鎮(zhèn)壓平民、奴隸的反抗。當時，周王的常備軍隊就在１４萬人以上，這在當時的世界上是一支龐大的軍隊。從夏到西周，都制訂了非常嚴酷的刑法，而且越來越嚴密。那么，刑法主要是處罰哪些人的？為什么會是這樣？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補充總結(jié)：從夏至西周，統(tǒng)治者制定的刑法主要是針對平民和奴隸的，而貴族犯法只要徼納相當數(shù)量的贖金就可以免刑。這就叫“刑不上大夫”（副板書）。還有一句話叫做“禮不下庶人”（副板書），什么叫“禮”呢？禮儀教化（板書）師：大家還記得商朝滅亡的原因嗎？學(xué)生回答略。師：因此，西周統(tǒng)治者非常注意吸取商代的教訓(xùn)，一方面通過軍隊、刑法對人民進行暴力鎮(zhèn)壓，但另一方面也非常注重教化民心，進行“禮”的教育，讓人民馴服地接受統(tǒng)治。那么，到底什么是“禮”呢？請一個同學(xué)為我們讀一下課文中的有關(guān)楷體字，幫助學(xué)生了解，當時的“禮”指的是合乎尊卑等級身份。由此可見，所謂“禮”，就是每個人只能做和自己身份相符合的事，也就是下級順從上級、人民順從統(tǒng)治者的統(tǒng)治。（副板書：順從）這和今天我們通常所說的“禮”的含義一樣嗎？（學(xué)生舉例說明古今“禮”的不同）這種禮儀教化在當時能起到什么樣的作用呢？根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)：禮儀教化在當時起到教化民眾、凝聚宗族、鞏固統(tǒng)治的作用，有利于中華民族尊老觀念、家族觀念和親情觀念的形成。教師可進一步小結(jié)：西周的統(tǒng)治者吸取商亡的教訓(xùn)，注意治民之道，系統(tǒng)地提出了“禮、樂、刑、政”一整套治民之術(shù)，其中最突出的就是“禮”和“刑”。西周的禮儀制度和暴力鎮(zhèn)壓互相配合，共同成為統(tǒng)治人民的手段。在西周，“禮”只適用于奴隸主階級，“刑”則專門對付和鎮(zhèn)壓平民、奴隸，所以說“禮不下庶人，刑不上大夫”。課堂小結(jié)請學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天這堂歷史課的學(xué)習有哪些收獲。（學(xué)生談時，教師在黑板上作簡單的記錄，如了解了分封制，學(xué)習了用示意圖的方法表達觀點，知道了一些今天地名的歷史淵源等）課后要求學(xué)生重點復(fù)習分封制的主要內(nèi)容，并要求各組把“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖”認真設(shè)計、修改，第二天進行展示?！景鍟O(shè)計】第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展一、西周的分封制１．實行目的２．主要內(nèi)容３．作用二、貴族、平民與奴隸三、軍隊、刑法與禮儀教化１．軍隊和刑法２．禮儀教化【教案點評】本次教案最突出的有兩點：一是倡導(dǎo)“生本”觀念，要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人；二是強調(diào)歷史教育的人文教育功能。編寫者制定了一個合理的教學(xué)目標，沒有人為地拔高“知識與能力”的難度，適當?shù)貜娬{(diào)了“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的教育，這正是新課標所倡導(dǎo)的。在整個教學(xué)過程中，沒有教師的生搬硬套，也沒有那種機械的“師啟生發(fā)”現(xiàn)象。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正成了課堂的主體，主動、平等、愉悅地學(xué)習，潛移默化地得到多種能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本教案符合歷史新課程改革的基本理念。七年級歷史（上冊）學(xué)案第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展【課標要求】知道夏朝的建立標志著國家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用?！緦W(xué)習目標】1.了解夏、商、西周更替的脈絡(luò)，掌握西周的分封制。2.夏、商、西周統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)綜合分析和概括、歸納的能力。3.奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進步性。我國是舉世聞名的文明古國之一?！緦W(xué)習重點】西周的分封制?！緦W(xué)習難點】西周的分封制?！緦W(xué)習過程】本課的內(nèi)容設(shè)計分為三部分：第一部分為“夏朝的建立與‘家天下’”。第二部分為“商湯滅夏和武王伐紂”。第三部分為“西周的分封制”。夏朝的建立與“家天下”1．自學(xué)課本熟悉知識完成下面表格。國家建立者都城勢力范圍滅亡時間滅亡時國君夏2．夏朝的建立標志著我國早期國家的產(chǎn)生，你所了解的夏朝這一國家有哪些政府機構(gòu)？從此“家天下”取代了“公天下”，我國也由原始社會的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家，這一過程是社會的進步還是倒退？二、商湯滅夏和武王伐紂1．自學(xué)課本熟悉知識完成下面表格。國家建立者都城建立時間滅亡時間滅亡時國君商西周2.商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？你對此有何認識？三、西周的分封制1．閱讀課本，說說西周實行分封制的目的是什么？說說這一辦法的具體措施及歷史作用？2.閱讀材料，回答問題。材料一西周統(tǒng)治者把土地、臣民封賜給同姓或異姓貴族，建立起許多小諸侯國，歷史上稱為“授民授疆土”。材料二嫡長子繼承制是為了防止諸子爭奪王位，以確保王位的平穩(wěn)更替。（1）兩則材料反映了西周時期怎樣的政治制度？（2）如果你是當時一國的諸侯，那么你應(yīng)該向當時的天子盡怎樣的責任？（3）西周統(tǒng)治者采取上述政治制度的目的是什么？在當時起了怎樣的重要作用？【自主建構(gòu)】【直擊中考】1.據(jù)《史記》記載，禹年老時，推薦伯益作為繼承人，但禹的兒子啟卻舉兵殺死伯益，繼承了父親的位置。從材料中能得到的準確信息是A．伯益建立夏朝B．世襲制代替禪讓制C．夏朝建立標志我國封建社會開始D．啟是夏朝第一代君主2.帝王世代沿襲的王位世襲制在中國延續(xù)了近四千年，父子相傳、兄終弟及……對中國社會影響深遠。這種制度開始于A．舜傳位于禹B．禹傳子，家天下C．秦始皇統(tǒng)一六國D．漢武帝大一統(tǒng)3.制作年代標尺是歷史學(xué)習的有效方法之一，它能將復(fù)雜的歷史較直觀形象地展示出來。下面是一位同學(xué)在復(fù)習中國古代某一歷史時期政權(quán)更迭時制作的年代標尺，其中③處應(yīng)該是A．夏朝 B．西周 C．商朝 D．東周4.北京出土的青銅器“克盉（hé）”記載：周成王封克做匽（今北京地區(qū)）的諸侯，管理羌族、馭族……克進駐匽地，接收土地，平息動亂。此記載印證的分封制的內(nèi)容是A．諸侯得到周天子授予的土地和臣民B．諸侯在戰(zhàn)時須帶兵隨從周天子作戰(zhàn)C．諸侯向周天子繳納貢品D．諸侯定期覲見周天子5.《左傳》記載：“封建親戚，以藩屏周?！边@反映出西周實行A．禪讓制B．分封制C．郡縣制D．行省制6.“孔子周游列國”“烽火戲諸侯”，與“列國”，“諸侯”相關(guān)的西周政治制度是A．禪讓制B．分封制C．郡縣制D．行省制7.周幽王為博妃子一笑，竟屢次“烽火戲諸侯”。最初幾次，諸侯都會帶兵前來，保衛(wèi)周王。諸侯這樣做，與下列哪一制度有關(guān)A．宗法制B．分封制C．郡縣制D．行省制8.閱讀下列材料，回答問題。材料一西周王朝通過對四土，四國之地的大批封建.....使得西周王朝的千里邦畿和遼闊的四土四國之地已緊密地聯(lián)為一體，一統(tǒng)于周天子的統(tǒng)治之下。(1)結(jié)合所學(xué)知識，西周的建立者是誰？據(jù)材料一，歸納西周實行政治制度的作用。材料二周文王所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止?！妒酚洝罚?）這一局勢的發(fā)展最終導(dǎo)致了我國歷史上哪一分裂歷史時期的形成？材料三平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。——引自《史記·周本記》（3）材料三中“周室衰微，政由方伯”說明了什么？第4課《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》參考答案【學(xué)習過程】國家建立者都城勢力范圍建立時間滅亡時間滅亡時國君夏禹陽城山西南部，河南中西部，南到湖北公元前2070年公元前1600年桀一、1.2.組建軍隊，制訂刑法，設(shè)置監(jiān)獄。是社會的進步。因為原始社會雖然沒有貧富貴賤的差別，但那是建立在生產(chǎn)力發(fā)展水平極端低下的基礎(chǔ)之上的，人們的生活水平極低，生活質(zhì)量很差，文化的發(fā)展也極為緩慢。只有奴隸制，才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的更大規(guī)模的分工成為可能，從而為生產(chǎn)力水平的提高、為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了必要的條件。二、1．國家建立者都城建立時間滅亡時間滅亡時國君商湯殷公元前1600年公元前1046年紂西周周武王鎬京公元前1046年公元前771年周幽王2.此題可以從三個方面思考：首先，夏桀、商紂的極端殘暴統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。其次，商湯和周武王伐無道、除暴君，結(jié)束