護(hù)理教育導(dǎo)論年月真題

03005201510

1、【單選題】《大教學(xué)論》的作者是

夸美紐斯

赫爾巴特

A:

杜威

B:

盧梭

C:

答D:案：A

解析：該題考查《大教學(xué)論》的作者。夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632年）對(duì)教育的目

的、作用、組織方法，特別是班級(jí)授課制以及教學(xué)原則和方法都做了比較系統(tǒng)的闡述，建

立了適合學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門

獨(dú)立學(xué)科。所以選項(xiàng)A是正確答案。

2、【單選題】1887年，在上海婦需醫(yī)院開(kāi)辦護(hù)士訓(xùn)練班，并被視為中國(guó)近代護(hù)理教育的開(kāi)

端的麥克尼奇來(lái)自

英國(guó)

美國(guó)

A:

法國(guó)

B:

荷蘭

C:

答D:案：B

解析：該題考查中國(guó)護(hù)理教育的發(fā)展史。1887年，美國(guó)護(hù)士麥克尼奇在上海婦孺醫(yī)院開(kāi)辦

了護(hù)士訓(xùn)練班，被視為中國(guó)近代護(hù)理教育的開(kāi)端。所以選項(xiàng)B是正確答案。

3、【單選題】為研究小組教學(xué)法的作用，將學(xué)生隨機(jī)地分成2組，一組完全采用課堂講授

法，另一組則將課堂講授與小組討論結(jié)合起來(lái)。通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，得出小組

教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)。這種研究屬于

實(shí)驗(yàn)法

文獻(xiàn)法

A:

調(diào)查法

B:

觀察法

C:

答D:案：A

解析：該題考查護(hù)理教育的研究方法。實(shí)驗(yàn)法在護(hù)理教育研究中主要用于人為控制護(hù)理教

育現(xiàn)象，并有目的、有計(jì)劃的觀察護(hù)理教育現(xiàn)象的變化。如為研究小組教學(xué)法的作用，將

學(xué)生隨機(jī)地分成2組，一組完全采用課堂講授法，另一組則將課堂講授與小組討論結(jié)合起

來(lái)。通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，得出小組教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)。所以選項(xiàng)A是正確答案。

4、【單選題】根據(jù)桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律，“三日不練，手也生”指的是

準(zhǔn)備律

應(yīng)用律

A:

效果律

B:

失用律

C:

答D:案：D

解析：該題考查桑代克的失用律。如果某一刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)在若干時(shí)間內(nèi)不加以練

習(xí)的話，聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)減弱，也就是俗話說(shuō)的“三日不練，手也生”。所以選項(xiàng)D是正

確答案。

5、【單選題】懲罰的不良刺激與行為反應(yīng)的關(guān)系是

不良刺激在行為反應(yīng)之前

不良刺激在行為反應(yīng)之后

A:

不良刺激與行為反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)

B:

兩者關(guān)系不確定

C:

答D:案：B

解析：該題考查懲罰的中不良刺激與行為反應(yīng)的關(guān)系。懲罰不同于負(fù)性強(qiáng)化，它的不良刺

激是發(fā)生在動(dòng)物反應(yīng)之后。所以選項(xiàng)B是正確答案。

6、【單選題】認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知是一種信息加工，包括

感覺(jué)輸入的編碼、儲(chǔ)存和確認(rèn)

感覺(jué)輸出的編碼、儲(chǔ)存和確認(rèn)

A:

感覺(jué)輸出的編碼、儲(chǔ)存和提取

B:

感覺(jué)輸入的編碼、儲(chǔ)存和提取

C:

答D:案：D

解析：該題考查認(rèn)知心理學(xué)對(duì)認(rèn)知的概念。認(rèn)知心理學(xué)把人看作一個(gè)信息加工的系統(tǒng)，認(rèn)

為認(rèn)知就是信息加工，包括感覺(jué)輸入的編碼、儲(chǔ)存和提取的全過(guò)程。所以選項(xiàng)D是正確答

案。

7、【單選題】在保持記憶的方法中，有一種方法是把每個(gè)單詞垂直排列，其中每個(gè)詞的首字

母組成一個(gè)詞，這種方法稱為

軌跡法

轉(zhuǎn)變語(yǔ)言的方法

A:

記住關(guān)鍵詞的方法

B:

首字母縮略詞法

C:

答D:案：D

解析：該題考查保持記憶的方法。首字母縮略詞法是把每個(gè)單詞垂直排列，其中每個(gè)詞的

字母組成一個(gè)詞。所以選項(xiàng)D是正確答案。

8、【單選題】人本主義理論認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出正常的反應(yīng)，以便學(xué)生把他當(dāng)作一

個(gè)真實(shí)的人來(lái)接受。這主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)具有的特征是

真誠(chéng)

接受

A:

信任

B:

理解

C:

答D:案：A

解析：該題考查促進(jìn)者的基本特征。首先促進(jìn)者要真誠(chéng)，促進(jìn)者是一個(gè)真實(shí)的人而不是某

種理想的榜樣，他應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出正常的反應(yīng)，毫不裝腔作勢(shì)，以便學(xué)生把他當(dāng)作一個(gè)

真實(shí)的人來(lái)接受。所以選項(xiàng)A是正確答案。

9、【單選題】以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程設(shè)置傾向于強(qiáng)調(diào)教育和課程內(nèi)容作用于

整個(gè)社會(huì)環(huán)境

臨床護(hù)理

A:

提高學(xué)生能力

B:

促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

C:

答D:案：A

解析：該題考查以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程設(shè)置目的。以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程設(shè)置傾向于

強(qiáng)調(diào)教育和課程內(nèi)容在整個(gè)社會(huì)環(huán)境的作用。所以選項(xiàng)A是正確答案。

10、【單選題】核心課程所圍繞的中心是

學(xué)科

學(xué)習(xí)者

A:

社會(huì)需要

B:

教學(xué)者

C:

答D:案：C

解析：該題考查核心課程的中心。核心課程主張以社會(huì)的需要為中心。所以選項(xiàng)C是正確

答案。

11、【單選題】關(guān)于“課程”狹義的定義是指

學(xué)生在校期間具備的所有經(jīng)驗(yàn)

由學(xué)校提供的全部學(xué)習(xí)過(guò)程

A:

在學(xué)校機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷的全部經(jīng)驗(yàn)

B:

根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教育內(nèi)容的各門科目

C:

答D:案：D

解析：該題考查課程的定義。課程的廣義狹義定義是指根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教育內(nèi)容的

各門科目。所以選項(xiàng)D是正確答案。

12、【單選題】中國(guó)的孔子將奴隸制文化典籍加以整理、編輯，分為禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、

數(shù)等六方面，稱為“六藝”，分別傳授給他的弟子，這是最早的

學(xué)科課程

活動(dòng)課程

A:

綜合課程

B:

核心課程

C:

答D:案：A

解析：該題考查學(xué)科課程。學(xué)科課程又稱為分科課程，具有十分悠久的歷史。一般認(rèn)為，

中國(guó)的孔子將奴隸制文化典籍加以整理編輯，分為禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)等六方面，稱

為“六藝”，分別傳授給他的弟子，這是最早的學(xué)科課程。所以選項(xiàng)A是正確答案。

13、【單選題】學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)至少包括4個(gè)過(guò)程，其中首要的是

發(fā)展社會(huì)準(zhǔn)則和價(jià)值觀

傳授知識(shí)

A:

訓(xùn)練

B:

教導(dǎo)

C:

答D:案：B

解析：該題考查學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)至少包括4個(gè)過(guò)程：傳授知識(shí)、發(fā)展社

會(huì)準(zhǔn)則和價(jià)值觀、訓(xùn)練和教導(dǎo)，其中首要的是傳授知識(shí)。所以選項(xiàng)B是正確答案。

14、【單選題】行為目標(biāo)模式的主要核心成分是

方法

A:

內(nèi)容

目標(biāo)

B:

評(píng)價(jià)

C:

答D:案：C

解析：該題考查行為目標(biāo)模式的主要核心成分。行為目標(biāo)模式的4個(gè)主要成分：目標(biāo)、內(nèi)

容、方法和評(píng)價(jià)，其中最核心的部分是制定目標(biāo)。所以選項(xiàng)C是正確答案。

15、【單選題】關(guān)于課程設(shè)置指導(dǎo)階段的敘述，正確的是

制定具體的教授內(nèi)容

勾畫(huà)出課程設(shè)置的方向

A:

是課程設(shè)置的最后階段

B:

制定教學(xué)大綱

C:

答D:案：B

解析：該題考查課程設(shè)置階段。課程設(shè)置包含4個(gè)階段：指導(dǎo)階段、形成階段、功能階段

和評(píng)價(jià)階段。指導(dǎo)階段為整個(gè)課程設(shè)置過(guò)程提供了明確的方向，是其他3個(gè)階段的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)階段主要特點(diǎn)是勾畫(huà)出課程設(shè)置的方向，并不制定具體的講授內(nèi)容。制定教學(xué)大綱是

形成階段的具體內(nèi)容。所以選項(xiàng)B是正確答案。

16、【單選題】發(fā)展新課程的第一步是

調(diào)查研究

建立課程設(shè)計(jì)小組

A:

建設(shè)組織機(jī)構(gòu)

B:

選擇課程內(nèi)容及教學(xué)方法

C:

答D:案：B

解析：該題考查課程改革的過(guò)程。課程改革的一般過(guò)程是：由專家學(xué)者和課程理論家組成

課程設(shè)計(jì)小組，通過(guò)對(duì)具體的課程問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，提出一套解決的辦法，從這些解決

辦法中產(chǎn)生出新的課程計(jì)劃或方案，然后把這些方案拿到學(xué)校中去實(shí)驗(yàn)，經(jīng)修改后向全國(guó)

推廣。所以選項(xiàng)B是正確答案。

17、【單選題】在四年制的護(hù)理專業(yè)中，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程分別安排在前兩年與后兩年修

完。這種護(hù)理課程設(shè)置模式為

"平行式"

"漸進(jìn)式"

A:

"建筑式"

B:

"金字塔式"

C:

D:

答案：C

解析：該題考查護(hù)理課程設(shè)置模式。課程設(shè)置模式有三種：“建筑式”、“漸進(jìn)式”、

“平行式”。其中“建筑式”課程設(shè)置模式表示基礎(chǔ)學(xué)科在四年制中前2年修完，后2年

護(hù)理學(xué)課程則是建立在前述必需的知識(shí)基礎(chǔ)之上?！皾u進(jìn)式”課程設(shè)置模式表示大多數(shù)基

本學(xué)科要求前兩年學(xué)完，同時(shí)有一部分護(hù)理課程亦要求修完。”平行式“課程設(shè)置模式是

指四年學(xué)制中基礎(chǔ)學(xué)科課程與護(hù)理學(xué)專業(yè)課程同時(shí)開(kāi)課，以一定比重同時(shí)修完。所以選項(xiàng)

C是正確答案。

18、【單選題】在社會(huì)心理學(xué)中，下列不屬于"組"的特征的是

具有共同的目標(biāo)

相互依賴

A:

成員之間突出個(gè)性

B:

有相互作用

C:

答D:案：C

解析：該題考查"組"的特征?！敖M”具有以下特征：共同的目標(biāo)、相互依賴性、（小）組

存在的共識(shí)、相互作用極有代表性的社會(huì)團(tuán)體。所以選項(xiàng)C是正確答案。

19、【單選題】臨床教師的教育者角色可延伸為

合作者和協(xié)調(diào)者

咨詢者和技術(shù)顧問(wèn)

A:

病人利益維護(hù)者

B:

病人代言人

C:

答D:案：B

解析：該題考查臨床教師的教育者角色的延伸。由于臨床教學(xué)的復(fù)雜性，臨床教師也扮演

了眾多的角色。臨床教師應(yīng)具有現(xiàn)代護(hù)士的專業(yè)角色，同時(shí)又承擔(dān)教師的角色，既是護(hù)理

實(shí)踐的參與者，有是護(hù)理專業(yè)的教育者。護(hù)理實(shí)踐參與者包括提供照顧者、健康教育者、

管理者和決策者、病人利益的維護(hù)者等諸多角色；教育者的角色又進(jìn)一步延伸到包括技術(shù)

顧問(wèn)、咨詢者、支持者、研究者和改革者、評(píng)估觀察者和計(jì)劃者以及促進(jìn)者在內(nèi)的許多角

色。所以選項(xiàng)B是正確答案。

20、【單選題】不屬于臨床物理環(huán)境的因素是

顏色

氣味

A:

聲音

B:

學(xué)習(xí)人員數(shù)量

C:

D:

答案：D

解析：該題考查臨床物理環(huán)境。臨床物理環(huán)境包括顏色、氣味、聲音以及建筑結(jié)構(gòu)等。所

以選項(xiàng)D是正確答案。

21、【單選題】對(duì)人體的某一特性如體重、血壓等，通過(guò)具體工具(體重計(jì)、血壓計(jì))，獲得

具體的數(shù)值，如70kg、115/75mmHg的過(guò)程，稱為

測(cè)量

評(píng)估

A:

評(píng)價(jià)

B:

測(cè)評(píng)

C:

答D:案：A

解析：該題考查測(cè)量。測(cè)量是根據(jù)一定的規(guī)則，對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定，是一個(gè)數(shù)量化的過(guò)

程。即給某一個(gè)體或事物的某種特性打分或計(jì)數(shù)。所以選項(xiàng)A是正確答案。

22、【單選題】下面評(píng)估內(nèi)容屬認(rèn)知領(lǐng)域的是

學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的信念

學(xué)生對(duì)患者的態(tài)度

A:

學(xué)生的臨床操作技能

B:

學(xué)生對(duì)慢性胃潰瘍發(fā)病機(jī)制的理解

C:

答D:案：D

解析：該題考查學(xué)生臨床能力評(píng)估的內(nèi)容。學(xué)生臨床能力評(píng)估的內(nèi)容主要應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱

的要求，內(nèi)容涉及認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域主要評(píng)估學(xué)生知識(shí)的掌

握程度，可以通過(guò)試卷、病例分析、口頭報(bào)告、演講方式，分別從知識(shí)、理解、應(yīng)用、分

析、綜合、評(píng)價(jià)的層次收集學(xué)生掌握知識(shí)的情況。情感領(lǐng)域主要評(píng)估收集學(xué)生在臨床學(xué)習(xí)

中的信念、敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、儀表和對(duì)待患者的態(tài)度等方面的信息。精神

運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域評(píng)估臨床操作技能，通過(guò)實(shí)際的技術(shù)操作獲得評(píng)估的資料。所以選項(xiàng)D是正確答

案。

23、【單選題】在課程結(jié)束后來(lái)用期終考試的形式，來(lái)了解學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)大綱所

規(guī)定的目標(biāo)，屬于

形成性評(píng)估

診斷性評(píng)估

A:

總結(jié)性評(píng)估

B:

前瞻性評(píng)估

C:

D:

答案：C

解析：該題考查評(píng)估類型?？偨Y(jié)性評(píng)估是在教學(xué)過(guò)程某一階段終結(jié)時(shí)，為對(duì)其總體狀態(tài)和

階段效果進(jìn)行的評(píng)估，其主要作用是進(jìn)行階段性總結(jié)，總結(jié)性評(píng)估強(qiáng)調(diào)結(jié)果，為今后改進(jìn)

提供依據(jù)。一般在課程結(jié)束后來(lái)用期終考試的形式，來(lái)了解學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)大綱

所規(guī)定的目標(biāo)。所以選項(xiàng)C是正確答案。

24、【單選題】評(píng)估學(xué)生是否能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥贫ㄒ环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃，其評(píng)估內(nèi)容

層次屬

認(rèn)知領(lǐng)域

情感領(lǐng)域

A:

精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域

B:

思維領(lǐng)域

C:

答D:案：A

解析：該題考查學(xué)生臨床能力評(píng)估的內(nèi)容。學(xué)生臨床能力評(píng)估的內(nèi)容主要應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱

的要求，內(nèi)容涉及認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域主要評(píng)估學(xué)生知識(shí)的掌

握程度，可以通過(guò)試卷、病例分析、口頭報(bào)告、演講方式，分別從知識(shí)、理解、應(yīng)用、分

析、綜合、評(píng)價(jià)的層次收集學(xué)生掌握知識(shí)的情況。所以選項(xiàng)A是正確答案。

25、【單選題】一份試卷理想的區(qū)分度應(yīng)該是

0.40以上

0.30到0.39

A:

0.20到0.29

B:

0.19以下

C:

答D:案：A

解析：該題考查試卷理想的區(qū)分度。試卷理想的區(qū)分度是在0.40以上。所以選項(xiàng)A是正

確答案。

26、【多選題】在護(hù)理教育調(diào)查法研究中，屬于準(zhǔn)備階段的工作是

提出問(wèn)題

形成假說(shuō)

A:

設(shè)計(jì)調(diào)查表

B:

收集書(shū)面材料

C:

開(kāi)調(diào)查會(huì)

D:

答E:案：ABC

解析：該題考查護(hù)理教育調(diào)查法研究。護(hù)理教育調(diào)查法研究的步驟可分為3個(gè)階段：①準(zhǔn)

備階段包括提出問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)、形成假說(shuō)，制定調(diào)查計(jì)劃，擬定調(diào)查提綱和設(shè)計(jì)調(diào)查

表；②調(diào)查階段包括直接觀察、收集書(shū)面材料、談話、開(kāi)調(diào)查會(huì)、問(wèn)卷等調(diào)查方法；③資

料分析階段包括資料整理、資料分析、形成調(diào)查研究的結(jié)論和論文。所以選項(xiàng)ABC是正確

答案。

27、【多選題】間斷性強(qiáng)化可以分為

固定間隔強(qiáng)化

固定內(nèi)容強(qiáng)化

A:

變化間隔強(qiáng)化

B:

固定比率強(qiáng)化

C:

變化比率強(qiáng)化

D:

答E:案：ACDE

解析：該題考查間斷性強(qiáng)化。間斷性強(qiáng)化包括以下4種：固定間隔強(qiáng)化、變化間隔強(qiáng)化、

固定比率強(qiáng)化、變化比率強(qiáng)化。所以選項(xiàng)ACDE是正確答案。

28、【多選題】從形式上看，即以課程對(duì)某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性而言，可將課程分為

必修課程

限選課程

A:

選修課程

B:

國(guó)家課程

C:

校本課程

D:

答E:案：ABC

解析：該題考查課程類型。課程有多種分類方式，從形式上看，即以課程對(duì)某一專業(yè)的適

應(yīng)性和相關(guān)性而言，可將課程分為必修課程、限選課程和選修課程。所以選項(xiàng)ABC是正確

答案。

29、【多選題】影響講授計(jì)劃的因素有

教師因素

學(xué)生因素

A:

環(huán)境因素

B:

心理因素

C:

題材因素

D:

答E:案：BCDE

解析：該題考查影響講授計(jì)劃的因素。影響講授計(jì)劃的因素有：學(xué)生因素（首要因素）、

題材因素、環(huán)境因素、心理因素。所以選項(xiàng)BCDE是正確答案。

30、【多選題】以下屬于教學(xué)小組常見(jiàn)類型的是

輔導(dǎo)小組

學(xué)術(shù)討論組

A:

解答問(wèn)題組

B:

課題組

C:

方根組

D:

答E:案：ABCD

解析：該題考查教學(xué)小組常見(jiàn)類型。教學(xué)小組常見(jiàn)類型有：輔導(dǎo)小組、學(xué)術(shù)討論組、指導(dǎo)

討論組、自由討論組、議題討論組、解答問(wèn)題組和課題組等類型。所以選項(xiàng)ABCD是正確

答案。

31、【多選題】以下屬于課題組中對(duì)課題實(shí)施情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容的是

可行性

邏輯性

A:

便利性

B:

深刻性

C:

可操作性

D:

答E:案：ABD

解析：該題考查對(duì)課題組課題實(shí)施情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)課題組課題實(shí)施情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容包

括：創(chuàng)造性、可行性、真實(shí)性、合理性、科學(xué)性、邏輯性、知識(shí)性、實(shí)用性、深刻性和靈

活性。所以選項(xiàng)ABD是正確答案。

32、【多選題】課堂提問(wèn)法的特點(diǎn)包括

方法簡(jiǎn)單

不需花費(fèi)很多時(shí)間

A:

不要求特殊場(chǎng)所

B:

不需要許多資料

C:

可以讓不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)得到訓(xùn)練

D:

答E:案：ABCDE

解析：該題考查課堂提問(wèn)法的特點(diǎn)。課堂提問(wèn)是種簡(jiǎn)單的方法，既不需要花費(fèi)很多的時(shí)

間，也不要求特殊場(chǎng)所和許多資料，還可以讓那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生得到訓(xùn)練。所以選項(xiàng)

ABCDE是正確答案。

33、【多選題】以下屬于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)分類目標(biāo)的是

面臨

參與

A:

認(rèn)同

B:

內(nèi)在化

C:

監(jiān)督

D:

答E:案：ABCD

解析：該題考查經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)分類水平。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)分類的水平包括面臨、參與、認(rèn)同、內(nèi)在化

和傳播。所以選項(xiàng)ABCD是正確答案。

34、【多選題】信度反映了評(píng)估的

有效性

真實(shí)性

A:

穩(wěn)定性

B:

可靠性

C:

可行性

D:

答E:案：CD

解析：該題考查信度。試卷的信度是指試卷的一致性和可靠性的程度，信度大體包括內(nèi)部

一致性信度和穩(wěn)定性信度。所以選項(xiàng)CD是正確答案。

35、【多選題】主觀性試題的缺點(diǎn)是

內(nèi)容真實(shí)性低

分?jǐn)?shù)可靠性低

A:

評(píng)分困難

B:

學(xué)生易感到疲勞

C:

書(shū)寫(xiě)能力會(huì)影響分?jǐn)?shù)

D:

答E:案：ABCDE

解析：該題考查主觀性試題的缺點(diǎn)。主觀性試題的缺點(diǎn)包括內(nèi)容真實(shí)度低、分?jǐn)?shù)可靠性

低、評(píng)分困難、學(xué)生感到疲勞、書(shū)寫(xiě)會(huì)影響分?jǐn)?shù)以及宣達(dá)會(huì)影響分?jǐn)?shù)等。所以選項(xiàng)ABCDE

是正確答案。

36、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述操作性條件反射的四個(gè)強(qiáng)化原則。

答案：操作性條件反射的四個(gè)強(qiáng)化原則包括：正性強(qiáng)化、負(fù)性強(qiáng)化、懲罰、強(qiáng)化消退。

37、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教育目標(biāo)的特點(diǎn)。

答案：教育目標(biāo)的特點(diǎn)包括：相關(guān)性、明確性、可測(cè)量性和可行性。

38、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述臨床教師的角色。

答案：臨床教師應(yīng)具有現(xiàn)代護(hù)士的專業(yè)角色，同時(shí)又承擔(dān)教師的角色，既是護(hù)理實(shí)踐的參

與者，有是護(hù)理專業(yè)的教育者。護(hù)理實(shí)踐參與者包括提供照顧者、健康教育者、管理者和

決策者、合作者和協(xié)調(diào)者、病人利益的維護(hù)者等角色；教育者的角色包括評(píng)估者和計(jì)劃

者、促進(jìn)者和支持者、咨詢者和技術(shù)顧問(wèn)、研究者和改革者等角色。

39、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述影響臨床能力評(píng)估的因素。

答案：影響臨床能力評(píng)估的因素：①評(píng)估人：準(zhǔn)確的評(píng)估需要盡心盡力的，評(píng)估人的態(tài)

度、動(dòng)機(jī)、主觀因素以及經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)影響到評(píng)估結(jié)果；②評(píng)估對(duì)象：影響評(píng)估的主要因素

是其對(duì)將要評(píng)估的內(nèi)容的準(zhǔn)備程度，以及評(píng)估師的焦慮程度。③評(píng)估方法：評(píng)估學(xué)生的臨

床能力是用間斷評(píng)估法還是連續(xù)評(píng)估法對(duì)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生很大影響。

40、【問(wèn)答題】試論述成人教育模式與兒童教育模式的差異。

答案：成人教育模式與兒童教育模式的差異 |兒童教育模式|成人教育模式

1.學(xué)習(xí)者的概念|依賴型：教師控制了學(xué)習(xí)中所有主要的決策|自我定向型：學(xué)生對(duì)自

己的學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé)2.學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷|大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有作用，兒童教

育模式依賴于教育的傳遞|學(xué)生的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)有很大的作用，取決于成人不同的角色

3.學(xué)習(xí)的意愿|與年齡相關(guān)：取決于生物年齡階段以及年級(jí)水平|與需要相關(guān)：學(xué)生知

道做某事的需要4.學(xué)習(xí)的傾向性|以內(nèi)容為中心：課程設(shè)置以內(nèi)容為中心|以生命

為中心：課程設(shè)置以任務(wù)為中心，以問(wèn)題為中心5.學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)|外在的：來(lái)源于外部

的壓力，如父母和教師|內(nèi)在的：出于自尊和自信的需要

41、【問(wèn)答題】請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，論述臨床教師有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為。

答案：臨床教師有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為包括：①愿意解釋并回答學(xué)生的問(wèn)題；②關(guān)

心并尊重學(xué)生；③鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)學(xué)生；④指出學(xué)生的進(jìn)步；⑤具有幽默感；⑥聲音、語(yǔ)調(diào)愉

快；⑦當(dāng)學(xué)生需要時(shí)隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身邊；⑧對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的量適當(dāng)；⑨表現(xiàn)出自信

并信任學(xué)生等。

42、【填空題】任何刺激與反應(yīng)之