本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁川教版初中歷史教案

第1課中國境內的早期人類

預習指導：

1.元謀人、北京人、山頂洞人的距今年月、發(fā)覺地點、體形特征、生產生活工具和社會組織各是怎樣的？

2．思索山頂洞人的生活比北京人的生活有哪些進步？

一．自學目標

1.了解元謀人、北京人、山頂洞人的距今年月、發(fā)覺地區(qū)和生活狀況。

2.會觀看北京人、山頂洞人的頭部特征，找到他們和現代人的區(qū)分。

3.會描述“北京人一天的生活”狀況。

4.會歸納山頂洞人比北京人的生產生活有哪些進步。

二.自學重點、難點

重點：北京人、山頂洞人

難點：山頂洞人比北京人有哪些進步

三.教法與學法

教法：導學、探究

學法：閱讀、觀看、比較、爭論、探究

四.自學指導

【導入新課】：

同學閱讀課文導入框導入新課。問：世界四大文明古國是哪四個國家？（生答）中國是四打文明古國之一，中華民族是歷史悠久的宏大民族。在那遙遠的古代，祖國境內有哪些遠古居民呢？請大家快速的掃瞄課文，看看課文告知我們祖國境內有哪些遠古居民？（元謀人、北京人、山頂洞人）（4分鐘）

【出示目標】：同學閱讀或老師提示。（2分鐘）

【自學指導】：

導學1、我國境內已知的最早人類是什么人？距今約多少年？發(fā)覺在什么地方？同學閱讀課文第一目后回答。元謀人生活在距今約一百七十萬年，是我國境內已知的最早人類。會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)分。（3分鐘）

導學2：北京人生活在距今約多少年的什么地方？體形特征、社會組織、生產生活狀況如何？同學閱讀第二目后回答。北京人生活在距今約70——20萬年前的北京西南周口店的山洞里，他們使用打制石器，會使用自然?火，過群居生活。

請大家看課本第2頁的古猿頭像、北京人頭部復原像、現代人頭像，觀看比較一下，北京人和現代人的頭部有什么區(qū)分？并想象一下“北京人的一天”是怎樣生活的？引導同學觀看北京人的前額、眉脊骨、顴骨、吻部、下頜，得出北京人前額低平、后傾，眉脊骨高突，吻部前伸，沒有明顯的下額，很象古猿的結論。

引導同學看北京人的生活環(huán)境，如青山、樹林、湖水、草地，看他們的長相、舉止、衣著及采野果、挖塊莖根的勞動行為，觀看他們手中的石器、懷抱中的小孩，聯系課文中北京人用火追趕野獸的場面，讓幾個同學相互補充，圖文結合，描述北京人原始、勞碌、充實的一天。

火的使用是人類制服自然的里程碑，北京人會使用自然?火，會保存火種，試問大家北京人的火種是從哪里來的？引導同學從雷電使森林著火、制造工具時偶然摩擦起火、某些易燃品自燃等方面回答。（7分鐘）

導學3：另一種遠古人類——山頂洞人生活在距今多少年的什么地方？他們的體形特

征、社會組織、生產生活狀況如何？同學閱讀第三目后回答。

請問大家看《山頂洞人的生活》一圖，結合課文，思索這樣一個問題：山頂洞人的生活比北京人的生活有哪些進步？引導同學從磨制石器、人工取火、使用骨針、縫制簡潔的衣服、把握鉆孔技術、穿項鏈、懂得愛美、擴大活動范圍等方面回答。

請大家爭論什么叫氏族，什么是血緣，并考慮一下氏族與原始人群相比，那種組織的凝聚力更強一些？氏族是根據肯定的血緣關系組成的社會組織，他們居住在一起，使用共有的工具，共同勞動，共同安排食物，沒有貧富貴賤的差別。（5分鐘）

【小結】：略（3分鐘）

五.當堂練習：（15分鐘）

〖單項選擇〗：

1、我國境內最早的人類生活在：（）

Ａ、距今170萬年B、距今70萬年至20萬年前C、距今18000年D、20000年前

2、下列遠古居民中，最早開頭懂得使用火的是：（）

A、山頂洞人B、北京人C、元謀人D、藍田人

3、下列遠古人類遺址位于我國西南地區(qū)的是：（）

Ａ、元謀人Ｂ、北京人Ｃ、山頂洞人Ｄ、藍田人４、（）是世界上發(fā)覺遠古居民遺址最多的國家。

A、美國B、中國C、日本D、法國

5、（）是人和動物的根本區(qū)分。

A、使用工具B、使用火C、保存火種D、制造工具〖填空題〗：

1、用，還會保存。

2、的使用，是人類進化過程中的一大進步。

3、山頂洞人生活在距今約他們已經懂得把握和術，還會取火。

4、山頂洞人生活的集體是由關系結合起來的氏族。

〖填表〗你知道北京人和山頂洞人有何不同嗎，填填下面的表格，試試你的力量。

六.課后小結：

第2課原始的農耕文化的遺存

河姆渡、半坡、大汶口原始居民的生活地點、距今時間、生產工具、農耕作物、建筑房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)、手工業(yè)各是怎樣的？

一．自學目標

1.了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的農耕生活狀況，以他們?yōu)槔f出我國原始農耕生活的主要狀況，熟悉到他們對中國遠古時代社會進步的重要性。

2.通過對河姆渡、半坡遠古居民的了解，熟悉到中國不僅是四大文明古國之一，也是人類

起源地之一，激發(fā)喜愛祖國的感情，增加民族意識。

3.知道大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人與人之間的關系的變化及其緣由。

二.自學重點、難點

重點：河姆渡、半坡原始居民的農耕生活，“新石器”的含義。

難點：大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人與人之間的關系的變化及其緣由

三.教法與學法

教法：導學與談話

學法：觀看與比較、爭論與探究

四．自學指導：

【導入新課】：

同學閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內的遠古人類——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的？（采集、打獵、捕魚）他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便？（受季節(jié)變化和天災的影響；采集的食物量有限等條件的限制）。大家分析的有道理，原始人要轉變這種這些，關鍵要解決什么問題？開頭一種什么樣的新生活？我國原始的農耕是怎樣消失的？本節(jié)課將了解到這些內容。利用《我國原始農耕時代主要的遺址圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的詳細位置（4分鐘）。

【出示目標】：同學閱讀或老師提示。

導學1、河姆渡原始居民生活在距今什么時間的什么地點？生產工具怎樣？他們種植什么作物？住什么樣的房子？主要飼養(yǎng)何種家禽？手工業(yè)制造有哪些？同學閱讀第一目后回答。爭論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有哪些進步？

引導同學從生產工具、農作物種植、居住房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)和手工業(yè)等方面思索。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、種植水稻，住干欄式的房子，過定居的生活，已會挖掘水井、飼養(yǎng)家禽、會制陶器，并能制作簡潔的玉器和原始的樂器。（5分鐘）

導學2、河姆渡原始居民的生活狀況是這樣的。那么，半坡原始居民生活狀況如何呢？請大家仿照第一目學習第二目——半坡原始居民的生活。同學閱讀第二子目后回答。比較：河姆渡原始居民為什么要建筑干欄式的房屋？而半坡原始居民卻建筑半地穴式的房屋？

主要是地理環(huán)境的影響長江流域地勢低洼，潮濕溫熱；而黃河流域干旱、風沙大，氣候比較寒冷。所以，我們在改造大自然的過程中要因地制宜、科學合理。想象：我國原始的農耕時代的居民有怎樣的分工？

引導同學結合現實想象。婦女：耕作、防止；男子：打獵、制陶；老人：做家務。（5分鐘）

導學3、請大家自學第三目——大汶口原始居民。思索：大汶口墓葬里，為什么有了隨葬品多少懸殊的現象？由于社會生產力的進展，私有財產和貧富分化消失了，大汶口晚期的墓葬里消失了貧富懸殊。（5分鐘）

〖單項選擇〗：（15分鐘）

1、我國在世界上最早種植水稻的居民是（）

A、北京人B、山頂洞人C、河姆渡人D、半坡人

2、下列不屬于河姆渡原始居民主要生產活動的是（）

A、種植粟、黍等農作物B、已經挖掘水井C、制作簡潔的樂器和原始音樂D、飼養(yǎng)家畜

3、在北方農耕文化中具有代表性的原始聚落遺址在（）

A、云南元謀B、西安半坡C、陜西藍田D、浙江余姚河姆渡

4、我國在世界上最早種植粟的居民是（）

A、元謀人B、河姆渡人C、大汶口人D、半坡人

5、同屬于黃河流域的原始居民是：（）A、北京人和山頂洞人B、半坡人和大汶口人C、半坡人和河姆渡人D、河姆渡人和大汶口人〖填空題〗：1、半坡原始居民住在的房屋里，河姆渡原始居民住在的房屋里，過著的生活。

2、原始居民會制作簡潔的

3、石器。

4、還有一些刻畫符號，有些學者認為這是我國雛形。

〖連線題〗：

1、半坡原始居民A、種植水稻，生活在長江流域

2、河姆渡原始居民B、消失了貧富分化

3、大汶口原始居民C、；普遍使用磨制石器，種植蔬菜〖列表題〗：

剛才我們已經做了這么多的基礎題目，現在關上課本，考考你的對比力量

六.課后小結：

第三課遠古的傳奇

教學目標：

學問與力量

1、識記遠古傳奇中的主要人物以及漢族的前身和始祖

2、理解炎帝、黃帝與農業(yè)起源傳奇的實質

3、理解“禪讓”的含義和實質

4、培育從傳奇中提取有用信息的力量，初步把握用傳奇印證史實的方法

過程與方法

1、通過談話，激發(fā)同學的愛好，觸動同學的內心情感，引入新課

2、回憶已學學問并聯系資料，理解傳奇與歷史間的關系

情感、態(tài)度與價值

1、培育同學學習歷史、喜愛歷史的情感

2、了解華夏族形成歷史，培育崇敬中華民族人文始祖的情感

3、體會以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品德，培育繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的信念和決心，進一步確立科學的人生價值觀

教學重難點及教學突破

重點：

1、農業(yè)起源的傳奇和華夏族的形成

2、禹治理水的方法及其珍貴的品德

3、“禪讓”的含義和實質

難點

1、部落、部落聯盟的構成和性質以及他們之間的戰(zhàn)斗與融合

2、“禪讓”的含義和實質

教學突破：

本課講的是我國歷史上早期的傳奇，既然是傳奇，難免有神話人和虛構的成分，而且，全文的內容本身就是一套很好的思想訓練和情感訓練的素材?；谶@些緣由，以故事的形式把學問傳授給同學，達到寓教于樂的目的，不失為一種好方法。同時，放手發(fā)動同學查資料，爭論溝通，充分體現同學學習的主體地位，培育他們自主學習、溝通學習的意識和力量。教學預備

老師預備：

炎、黃帝的肖像掛圖、對二人陵墓的簡介課件、祭祀活動的圖片、禹治理水的幻燈、布置同學收集我國歷史上的傳奇

同學預備：了解、收集我國古代的傳奇

教學過程：

第一課時

一、設疑導入

1、同學們都應當知道我國是一個多民族的國家，你們知道我國一共有多少個民族嗎？

2、確定補充同學的回答，在56個民族中漢族人口最多，占了九成還要多一些，而你們知道漢族的由來嗎？

3、依據同學的表現引出內容：簡要敘述漢族的由來（重點抱握幾個轉換：漢族的前身是華夏族，而華夏族是由炎黃部落的組合進展而來的。告知同學，在歷史進展、人類演進的進程中，華夏族不斷融合周邊的民族，逐步進展壯大，才形成了今日的民族局面，因此，漢族和其她少數民族的消失絕不是偶然的

二、炎黃的斗爭與融合

1、談話轉承：剛才我們將到了漢族的由來，下面就讓我們詳細去了解一下原因時期的部落是這樣一步一步融合成今日的漢族的。大家都知道，在遠古時代，人類是以部落為單位群居的，而由于生存等方面的需要，部落與部落之間結成聯盟，聯盟中會推舉出一位德才兼?zhèn)涞娜俗黝I導。大約四千多年前，我國黃河流域消失了兩位聞名的部落首領，這就是炎帝和黃帝。（樂觀叫同學思索炎帝和黃帝就是古代的皇帝嗎？）

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