《狼-蒲松齡》導學案第一課時一、導學目標：1.了解蒲松齡這位著名漢族作家及其代表作《聊齋志異》。2.理解狼作為文學題材的重要性，探討狼在文學作品中的象征意義。3.分析《狼/蒲松齡》這篇文章的主題內容及作者表達的思想觀點。4.提高同硯的閱讀能力和文學鑒賞能力，培育同硯對文學作品的深度理解和沉思能力。二、導學內容：1.蒲松齡簡介蒲松齡（1640年-1715年），字義光，號芹山，明末清初著名的漢族文學家?！读凝S志異》是其代表作，作品以傳奇小說為主，涵蓋了各種奇聞異事，且富有深厚的民間聽說顏色。2.狼的重要性及象征意義狼作為文學題材常見于各種文學作品中，具有狡猾、殘忍的形象，常被用作歹人的象征。同時，狼也代表著野性、勇氣和淡漠的一面，是一種充盈玄妙感和力氣的動物。3.《狼/蒲松齡》主題內容及意義分析本文通過敘述一只受傷的狼被一對伉儷所憐愛，最終被救活的故事，探討了人性的和善與狼性的殘忍之間的沖突。作者通過這一故事反映了人性的復雜性，以及善惡之間的微妙干系。讀者在閱讀本文時，不僅可以感受到作者對人性的奇特見解，也可以沉思人與動物、人與自然之間的干系。三、導學過程：1.導入環(huán)節(jié)：通過介紹蒲松齡及其代表作《聊齋志異》，引導同硯對《狼/蒲松齡》產生愛好。2.閱讀導入：讓同硯通讀一遍文章，初步了解文章的主題內容和核心思想。3.文本分析：分段解讀文章，分析作者的文字表達及情感描寫，援助同硯更深度地理解文章的意義。4.組織談論：組織同硯進行小組談論，探討狼在文章中的象征意義，以及作者想要表達的主題內容。5.沉思問題：針對文章的主題，提出一些沉思性問題，引導同硯深度沉思并展開談論。6.拓展延伸：引導同硯了解其他相關的文學作品或文化背景，拓展同硯的思維深度。7.總結反思：讓同硯總結本節(jié)課的進修內容，表達自己的觀點和感受，加深對文章的理解和感悟。四、教室作業(yè)：1.小組合作：讓同硯以小組形式，編寫一篇關于《狼/蒲松齡》的讀后感或評論，展示在教室上。2.個人作業(yè)：要求同硯依據所學知識，寫一篇字數不少于800字的讀書筆記，體會《狼/蒲松齡》所傳達的思想和情感。3.藝術創(chuàng)作：鼓舞同硯依據文章中的描寫或主題，創(chuàng)作一份相關的美術作品或手工制品。五、沉思與展望：通過本堂課的進修，同硯不僅可以了解蒲松齡這位著名作家及其作品，還可以深度探討狼這一文學題材的象征意義，提高同硯的文學鑒賞能力和審美水平。將來，我們將繼續(xù)盤繞文學作品展開更多深度的談論和探究，培育同硯的閱讀愛好和批判思維能力。第二課時導學目標：通過進修《狼/蒲松齡》，了解中國傳統文學中的神怪聽說，培育同硯對中國文學的愛好和理解能力。導學內容：一、課文概述《狼/蒲松齡》是明代文學家蒲松齡的代表作之一，敘述了一個關于狼的聽說。故事中狼的形象既玄妙又暴虐，給人留下深刻的印象。二、課文分析1.故事情節(jié)：故事敘述了一個村子中的狼神，每逢農歷七月十五，便化身為狼出沒，人人為之談虎色變。2.人物形象：除了狼神外，還有村民、官員等各種形象，通過這些人物形象呈現了當時社會的風貌和民情。3.主題思想：故事盤繞著崇奉、民俗等主題展開，表達了作者對中國傳統文化的沉思和贊美。三、課文閱讀1.閱讀引導：請同硯閱讀全文，并沉思狼神的形象在故事中扮演的角色。2.閱讀理解：請同硯回答以下問題：狼神為何會在農歷七月十五化身為狼？狼神對村民有何影響？作者通過這個故事想要表達什么？四、課文談論1.小組談論：請同硯分組談論狼神的形象在故事中的象征意義，并尋找故事中的反諷的地方。2.全班談論：請同硯依次發(fā)表自己的看法，探討狼神在中國文學中的地位和意義。五、課文賞析1.名句觀覽：請同硯選取自己認為最有意義的一句話，并詮釋其含義和作用。2.作品評判：請同硯從情節(jié)、人物、語言等方面評判這個故事的優(yōu)點和不足的地方。六、課后延伸1.創(chuàng)作任務：請同硯以《狼/蒲松齡》為題材，撰寫一篇敘事短文或小說，發(fā)揮想象力。2.背誦任務