精品文檔-下載后可編輯初中英語口語分層教學(xué)研究初中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求："突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。"當(dāng)今，英語作為一種語言，其交際功能越來越突出。為了真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的目的，培養(yǎng)新世紀(jì)的新型人才，我們一定要從現(xiàn)在做起，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高他們的口語表達(dá)能力，最終達(dá)到用英語進(jìn)行交際的能力。

一、口語課分層教學(xué)的教學(xué)要求

口語教學(xué)，是指根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽的能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過營(yíng)造語言環(huán)境、對(duì)話情境，提高學(xué)生能力，使英語學(xué)習(xí)適應(yīng)新的考核方式要求，從傳統(tǒng)教學(xué)中單純注重書面表達(dá)向?qū)嵺`運(yùn)用、交互方面發(fā)展，從而使英語教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人素質(zhì)發(fā)展、語言運(yùn)用發(fā)展三方面的要求。

二、口語課分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

從具體操作上來看，這一教學(xué)方式主要包括聽和說兩個(gè)方面能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。提出這一課題研究，主要宗旨是改變?cè)械慕虒W(xué)模式，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用靈活多樣的方法，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行聽、說兩方面結(jié)合實(shí)際能力的訓(xùn)練，從根本上改變"啞巴英語"的現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。英語教學(xué)的交際性原則，要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學(xué)生把英語作為交際工具來學(xué)，還要求教師和學(xué)生課上課下把英語當(dāng)作交際工具來用，教學(xué)活動(dòng)要和以英語進(jìn)行交際緊密地聯(lián)系起來，力爭(zhēng)做到英語課堂教學(xué)交際化。

通過本課題的研究，探索出一種適合于初中的口語教學(xué)模式。

1.改變教師的教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)理論水平，讓教師學(xué)會(huì)運(yùn)用理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為具有現(xiàn)代教育理論、具有創(chuàng)新活力的高素質(zhì)教師。

2.提高初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，著重培養(yǎng)他們敢說和愿說的良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心和愿望，不斷提高他們的聽說能力，最終達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的。

三、分層教學(xué)的具體措施

（一）分層備課

備課是保證課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。有人把它比作一朝分娩的“十月懷胎”，也有人把它喻為建筑大廈前的“藍(lán)圖設(shè)計(jì)”。既然學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭影響層次有別，教師備課就不能按照一種模式，只備一個(gè)教案，其余問題全靠“臨場(chǎng)發(fā)揮”。若是如此，分層教學(xué)就失去實(shí)際意義。我們可以采用以下兩種形式的教案進(jìn)行分層備課：

1、“一大多小”教案。即一個(gè)大教案，2-3個(gè)小教案。大教案針對(duì)一般學(xué)生而言，小教案針對(duì)個(gè)別學(xué)生（A層學(xué)生、B層學(xué)生、C層學(xué)生）而言。教師在備課過程中有的放矢地多備一些個(gè)別學(xué)生參與的活動(dòng)。備課時(shí)，大教案應(yīng)照顧B組學(xué)生：讓他們學(xué)習(xí)生詞掌握“四會(huì)”單詞，能夠熟練地運(yùn)用這些單詞做游戲，回答關(guān)于閱讀理解的yes和no和較容易的“wh”questions，掌握課文中的重要語法知識(shí)點(diǎn)。小教案則讓C組的同學(xué)在指導(dǎo)下上臺(tái)表演做游戲，能用“Yes/No”questions回答；而讓A組織同學(xué)上臺(tái)表演做游戲，并設(shè)問一些難的“wh”questions讓阿A組的其他同學(xué)回答，這樣既訓(xùn)練了他們的交際和表演能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣。這樣的備課，既能抓住大多數(shù)B層的同學(xué)，又顧及了個(gè)別A層學(xué)生和C層學(xué)生，給他們獲得成功的機(jī)會(huì)。

2、“多元一體”教案。這種教案形式上只有一個(gè)，但一個(gè)教案之中隱含了針對(duì)不同層次學(xué)生的多種教案。與“一大多小”教案相比，這種教案能夠減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，易于長(zhǎng)期堅(jiān)持施行。

(二)分層上課

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生要做到以下三個(gè)兼顧：

1.目標(biāo)兼顧。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，每節(jié)課都制定出A、B、C、D四個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇經(jīng)過努力能達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生充分把握自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。A層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容相當(dāng)?shù)剌^淺顯的口語練習(xí)。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。B層學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材為主，使學(xué)生在聽說方面得到一定程度提高的同時(shí)，適當(dāng)增加一些課外內(nèi)容讓他們拓展知識(shí)面。C層學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們不僅在口語而且在聽、說、讀、寫等方面都得到較大的提高。適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⒓右恍┭葜v比賽等的活動(dòng)，進(jìn)一步提高他們的口語能力。

2.講述兼顧。教師講解課文兼顧C(jī)組學(xué)生，提高A組學(xué)生，帶動(dòng)B組學(xué)生。

3.提問兼顧。提問是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常性的教學(xué)行為。教學(xué)中要做到針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的提問。一個(gè)問題根據(jù)其難易程度分出A、B、C三個(gè)層次，不同層次的問題問不同程度的同學(xué)，這樣三個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中，并通過自己的思考，對(duì)教師提出的問題作出較為正確的回答。

（三）分層輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師根據(jù)不同層次的的學(xué)生，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)A層面的學(xué)生而言，除了幫助他們找出學(xué)習(xí)口語困難的癥結(jié)，還要對(duì)他們的個(gè)性進(jìn)行分析，教會(huì)他們可行的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。而對(duì)B層和C層面的學(xué)生來說，要指導(dǎo)他們閱讀課外書籍，如淺顯的英語原著對(duì)話等，不斷擴(kuò)大他們的口語水平同時(shí)也提高了他們的聽力及語法知識(shí)和詞匯量，提高自學(xué)能力。

（四）分層作業(yè)

對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)也分類為A、B、C三個(gè)層次。有的作業(yè)較難分層時(shí)，也可布置相同作業(yè)，但批改指導(dǎo)不同；對(duì)待C組學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)盡量做到全批全改，多采用適合其學(xué)習(xí)狀況、性格特征的激勵(lì)性評(píng)語；也可采用“以優(yōu)帶差”的方法，讓B組和C組的學(xué)生給A組學(xué)生講體會(huì)、談方法，幫助他們理清思路、解答疑難。

（五）分層考試

對(duì)不同程度的學(xué)生共用一份試卷來評(píng)定，那么A組學(xué)生的成績(jī)勢(shì)必不理想，不能品嘗成功的喜悅，長(zhǎng)此以往，A組生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊，會(huì)造成“破罐子破摔”的局面。為了讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所得，獲得一定成就感。教師在命題時(shí)，先出一份基礎(chǔ)卷為A卷，同時(shí)刪掉一道較為容易的另出一題較難的題（分值相同）為A卷，刪去一道B卷中較難的題，另出一道更容易的題為C卷，三份考卷的滿分值均為百分，這樣A、B、C三層的同學(xué)通過自己的努力都能取得一個(gè)滿意的成績(jī)。

在分層教學(xué)中，以上提出的五項(xiàng)措施是相互聯(lián)系，相互