本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁幼兒園教師教學(xué)論文在幼兒園中實施“六大解放”

陶行知是我國制造訓(xùn)練的首創(chuàng)者。他認(rèn)為兒童是制造產(chǎn)業(yè)的人，不是繼承產(chǎn)業(yè)的人;兒童生活是制造、生產(chǎn);不是繼承、享福、做少爺。所以他特殊重視制造力的培育。陶行知認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺兒童，了解兒童，信任兒童，熟悉到兒童不但有力氣，而且有制造力;否則，即使有制造力，也會枯萎而得不到進展。因此，他提出“六大解放”思想。(解放腦、手、嘴、眼、時間、空間)然而，在訓(xùn)練實踐中如何實施呢?

我認(rèn)為幼兒園應(yīng)依據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，充分利用四周的有利條件，以樂觀運用感官為原則，讓幼兒多看、多想、多說、多做;利用集體活動形式，為幼兒供應(yīng)較多得時間和空間，讓他們有充分的機會，進展他們的制造力。

重視活動與實踐的結(jié)合

兒童的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開頭，引導(dǎo)他們關(guān)注四周生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)覺其中的好玩和奇異，有益于保持他們的奇怪???心，激發(fā)他們的探究熱忱，使他們從小就擅長觀看和發(fā)覺。如：上“蠶”的科學(xué)活動時，先帶幼兒養(yǎng)蠶，讓幼兒采集桑葉，親自喂養(yǎng)觀看蠶頭眠、二眠、三眠、四眠，最終“上山”結(jié)繭、成蛾、出繭、交配、產(chǎn)子的全過程。幼兒通過親自動手，清潔桑葉，剪桑葉，換桑葉等勞動，不僅系統(tǒng)地觀看了蠶的生長過程，而且訓(xùn)練了動手力量，培育了急躁細致的工作態(tài)度。有了這樣的實踐活動，老師在教學(xué)活動時，活動顯得更加生動活潑。活動時不少幼兒能敘述蠶的生長過程，對老師講蠶絲可以織成絲綢，絲綢是我國的特產(chǎn)，絲綢的顏色光亮、輕軟，穿在身上舒適、流滑等學(xué)問也簡單理解。

重視幼兒外出參觀

常常組織幼兒去園外熟悉社會：觀看警察叔叔如何指揮交通，使街道秩序井然，車輛暢通無阻;觀看氣象站的叔叔如何觀測氣象變化;帶幼兒到大自然中去撿落葉、采標(biāo)本，熟悉大自然，在寬闊的天地中增長才能，發(fā)揮想象力和制造力;每當(dāng)季節(jié)變化時，大自然以無比寬廣和慈祥的胸懷，在每一個季節(jié)都向孩子們獻出妙趣橫生的禮物雪、霧、風(fēng)、雨孩子們用它們做嬉戲打雪仗、捉迷藏、放風(fēng)箏、玩泥巴感受、體驗和發(fā)覺著自然界的變化和奇異。其樂無窮，受益無限。通過多種好玩的方式了解、記錄、報告、猜測和感受天氣的變化，不僅能發(fā)覺孩子們對環(huán)境和天氣的適應(yīng)力量，而且能進展兒童對科學(xué)的理解，極大地激發(fā)他們對自然界的奇怪???心和探究欲望。

重視幼兒觀看力量的培育和訓(xùn)練

依據(jù)幼兒的熟悉規(guī)律，教給幼兒觀看一件物品、一張圖片和一種動植物的方法，并通過階段性的培育和較多時間的訓(xùn)練，讓幼兒逐步把握。如：自然界有各種各樣的植物，通過觀看和探究，幼兒感受到植物種類繁多，不同的根和葉，不同的莖、花和果實，不同的生長環(huán)境和條件，不同的土質(zhì)、陽光和溫度條件，不同的水分狀況老師可以引導(dǎo)幼兒觀看、探究四周環(huán)境中的各種植物，也可以引導(dǎo)幼兒自己種植和護理自然角、種植園中的植物，記錄植物的生長變化和他們的發(fā)覺。在這個過程中，幼兒不僅能夠通過自己的觀看和探究發(fā)覺植物的特點，了解植物的生長過程及變化規(guī)律，而且可以使幼兒感受到自然界的奇異和植物堅韌的生命力，培育幼兒的奇怪???心和探究植物的熱忱，關(guān)愛與呵護植物的情感和力量，以及對勞動的喜愛。

再如：幼兒與動物有著自然?的情感聯(lián)系，他們猶如關(guān)愛自己一樣關(guān)愛動物。幼兒通過與小動物的實際接觸，通過對他們的觀看、飼養(yǎng)和照料，以及進行成長記錄和與成人溝通，會有很多好玩的發(fā)覺，獲得很多的相關(guān)閱歷和信息。他們會驚喜的發(fā)覺動物有感覺，象人一樣有自己的孩子，這些小家伙很像它們的爸爸媽媽。小動物需要喂養(yǎng)，能漸漸長大。不同的小動物喜愛吃不同的食物，居住在不同的地方，它們行走和防備敵人的方式也不一樣。動物是人類的伴侶，他們和人一樣需要一個祥和美妙的環(huán)境。

重視支持鼓舞幼兒大膽提出問題

奇怪???好想好問是幼兒的突出特點。在一日生活中，幼兒會產(chǎn)生許多疑問，提出許多問題，尤其是3歲左右的幼兒，會抓住成人問個沒完沒了。只要留心，我們還會發(fā)覺，幼兒最初關(guān)懷的問題都與環(huán)境有關(guān)?！靶〔轂槭裁词蔷G的?”“蝸牛的嘴究竟在哪兒?”“天為什么是藍的?”幼兒急迫的想知道世界為什么是現(xiàn)在這個樣子，為什么會有現(xiàn)在這些現(xiàn)象。幼兒在日常生活中全部這些問題和疑問，都是幼兒學(xué)習(xí)的起點，科學(xué)探究要依靠問題的不斷推動。作為老師，要讓孩子真實地感到你對他們提問的重視、由衷的欣賞和鼓舞。當(dāng)兒童提出一個問題時，無論你是不是知道答案，都不要斥責(zé)或回避岔開。幾次得到消極的反饋后，幼兒會感受到老師不喜愛他提問，他問的問題很傻，幼兒的問題會漸漸削減，對四周事物的關(guān)注也會削減?！拔覀円獮楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一種鼓舞提問的氛圍，使孩子們感到能提問、可以提問、有權(quán)提問?！碑?dāng)老師面對一個自己無法回答的問題時，出了輕松地說“我也不知道”外，還應(yīng)當(dāng)加上一句“讓我們一起來查找答案吧”。

解放了幼兒的頭腦，讓幼兒去想、去思索;解放了幼兒的雙手，讓他們?nèi)プ?、去?解放幼兒的眼睛，讓他們?nèi)ビ^看，去看事實;解放了兒童的嘴巴，使他們有足夠的言論自由，特殊要有問的自由，從問題的解答中，可以增進他們的學(xué)問，充分發(fā)揮他們的制造力;解放了兒童的空間，讓兒童從鳥籠式的學(xué)校里走出來，去接觸大自然中的