淺談安吉游戲?qū)τ變航逃膯⑹灸夸汿OC\o"1-2"\h\u27563淺談安吉游戲?qū)τ變航逃膯⑹?121760關(guān)鍵詞：安吉游戲；學(xué)前教育；幼兒自主性 131170一、前言 119565二、相關(guān)概念概述 210243（一）安吉游戲 25932（二）教育模式 23556三、安吉游戲的主要特點 216212（一）強調(diào)幼兒自主 2941（二）自然環(huán)境支持 38277（三）教育方式創(chuàng)新 329232四、安吉游戲?qū)τ變簣@教育模式的啟示 35720（一）轉(zhuǎn)變教育觀念 326920（二）創(chuàng)新游戲思路 419858（三）加強安全防護 431156（四）構(gòu)建信任關(guān)系 522882（五）家校合作共贏 532137結(jié)語 514642參考文獻 1摘要：安吉游戲是浙江省安吉縣安吉幼兒園所開展的一種特殊類幼兒游戲方式，這種游戲旨在通過讓幼兒親近自然，并自主決定游戲內(nèi)容，從而達到滿足幼兒實際需求的目的。隨著素質(zhì)教育的改革，現(xiàn)階段，我國學(xué)前教育也逐漸開始重視對幼兒自主性的培養(yǎng)，安吉游戲也因此在全國多個地方開始被推廣普及?；谶@種情況，研究安吉游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒自主性有著重要價值。對此本文將從安吉游戲的特點與教育現(xiàn)狀展開相關(guān)研究，希望通過相關(guān)分析能為國內(nèi)幼兒園在開展幼兒自主游戲教育時提供一些借鑒，以期幫助幼兒贏得更好成長。關(guān)鍵詞：安吉游戲；學(xué)前教育；幼兒自主性一、前言安吉游戲作為當前中國學(xué)前教育的新品牌，之所以能贏得快速發(fā)展，與其獨特的教學(xué)思想與游戲模式有著不可或缺的關(guān)系[[]李靜.“安吉游戲”模式對幼兒教育發(fā)展價值的探析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2021(04):6-8.]。安吉游戲作為開放式游戲，孩子可以自主選擇材料并自發(fā)組織游戲。在這種教育背景下，幼兒具有絕對的自我游戲能力，教師只是環(huán)境和材料的提供者、記錄著與觀察者。安吉游戲在經(jīng)過多年的本地化實踐研究，已成為當前我[]李靜.“安吉游戲”模式對幼兒教育發(fā)展價值的探析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2021(04):6-8.二、相關(guān)概念概述（一）安吉游戲“安吉游戲”無需使用統(tǒng)一準備的幼兒園教科書，是一種讓孩子們在“自然”中自由探索，突破傳統(tǒng)的單向傳播、知識灌輸和注重讀寫的教育模式，是對幼兒教育改革與家長需求之間存在的矛盾進行了妥善處理，而后逐漸形成的一種具有地方特色的幼兒教育新模式。并且這種教育模式能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展，已經(jīng)得到了社會各界的認可，還獲得了國家級的教育成果獎。安吉游戲之所以能夠獲得成功，就像虞永平老師所說的那般：“要想在幼兒教育中取得成效，首先需要充分尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，并從幼兒的興趣方面入手，深入了解幼兒的內(nèi)心世界”[[]羅向東,蘇紅宇.安吉游戲自然精神的回歸[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2020(03):31-33.]。目前，“安吉游戲”已在國內(nèi)多個區(qū)域進行推廣實施，還成為了當前西方早教界的熱門詞語，同時安吉游戲已計劃在北美、歐洲、亞洲等多地開展建設(shè)[]羅向東,蘇紅宇.安吉游戲自然精神的回歸[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2020(03):31-33.（二）教育模式所謂教育模式，其主要是指教育在一定的社會條件下而形成的特定模式。喬伊斯和韋爾在《教育模式》一文中強調(diào)：“教育模型是一種范式或方案，主要用于組織過程和任務(wù)，并能夠在選擇教材的時候提醒教師”。事實上，實際的訓(xùn)練模型不屬于計劃的范疇，這主要是因為計劃具有一定的操作性和具體性，會導(dǎo)致理論色彩的缺失。因此教育模式也可以解釋為，根據(jù)特定教學(xué)理念或教學(xué)理論的相對穩(wěn)定性，而建立的一種教學(xué)方案。簡而言之，教育模式就是指作為一個模型，而連接起整個教育活動之間存在的內(nèi)在關(guān)系與功能所開展的一系列活動。三、安吉游戲的主要特點（一）強調(diào)幼兒自主安吉游戲強調(diào)孩子作為游戲主體，確保孩子們在玩游戲時，能夠?qū)⒄麄€游戲的過程都緊握在自己手中，成為游戲的主導(dǎo)者。另外，孩子們還能夠?qū)τ螒虻拈_展類型、游戲主體及游戲內(nèi)容進行自主選擇。對于需要他們自己搭建和組裝的游戲，孩子們會和其他的小朋友一起合作完成，并對游戲進行分工。而在這整個過程中，老師都不會參與。一般來說，老師會以旁觀者的身份觀察他們在游戲過程中的具體表現(xiàn)，并在他們出現(xiàn)一些難以解決的問題時，給予幫助。在這種教育理念的支持下，幼兒的所需所求能較好體現(xiàn)，而并非在教師營造的舒適圈下，做自己不愿做的事情。（二）自然環(huán)境支持安吉游戲發(fā)源地安吉縣，是一個自然優(yōu)美的城鎮(zhèn)。得天獨厚的自然環(huán)境為安吉游戲開展提供了豐富的資源支撐。目前安吉游戲所使用的材料基本上都屬于比較自然和生態(tài)的材料。例如有木板、滾筒、竹子、稻草及泥土等等。孩子們能夠使用這些天然材料來創(chuàng)作組裝他們喜歡的游戲工具，并能在自然環(huán)境中參與游戲活動。環(huán)境的地理優(yōu)勢使得整個游戲過程中，幼兒能與大自然充分接觸，釋放他們愛玩的天性，且不會受到絲毫約束。（三）教育方式創(chuàng)新安吉游戲在長期發(fā)展中形成了自己獨特的教育方式，例如在安吉幼兒園有一句名強調(diào)：教師要管住嘴，打開耳朵[[]丁彩云.安吉戶外游戲的特點及啟示[J].林區(qū)教學(xué),2020(12):122-124.]。這種完全將自主權(quán)交給幼兒的管理方式，我認為是安吉游戲之所以能夠成功的關(guān)鍵所在。其次是主導(dǎo)地位的創(chuàng)新。安吉游戲要求在整個實施過程中，教師都不會干預(yù)和控制孩子行為，讓幼兒完全處于相對自由的游戲環(huán)境。再者是創(chuàng)新教育思維。安吉幼兒園的教師在完全放手的過程中，也預(yù)示著他們擁有更多時間能夠?qū)τ變盒袨殚_展記錄，對游戲中幼兒的具體表現(xiàn)展開觀察與分析，并及時調(diào)整教育方式，探索新的教育理念，進而開發(fā)出新型的教育游戲模式[]丁彩云.安吉戶外游戲的特點及啟示[J].林區(qū)教學(xué),2020(12):122-124.四、安吉游戲?qū)τ變簣@教育模式的啟示（一）轉(zhuǎn)變教育觀念安吉游戲旨在為幼兒提供自由、活躍的空間，讓幼兒自主探究，鼓勵孩子在游戲中發(fā)揮潛能[[]尹徐蕾,梅苗苗.幼兒園戶外游戲活動新啟示:“安吉游戲”[J].科教文匯(中旬刊),2019(01):155-156.]。這種教育理念與傳統(tǒng)教育觀念背道而馳，卻是最接近幼兒需要的教育方式。對此，要想有效開展安吉游戲教育模式，幼兒園教師就必須要轉(zhuǎn)變游戲教學(xué)的觀念，給孩子更多的自由，不要因為害怕意外或問題而過多地指導(dǎo)或干預(yù)。此外，教師還需在游戲過程中觀察孩子們的表現(xiàn)，并記錄好孩子的游戲情況，必要時還可以在游戲結(jié)束后與幼兒進行交流，一起討論游戲中出現(xiàn)的問題，幫助游戲的實施贏得更好發(fā)展[]尹徐蕾,梅苗苗.幼兒園戶外游戲活動新啟示:“安吉游戲”[J].科教文匯(中旬刊),2019(01):155-156.例如教師在實行戶外游戲教育時，理應(yīng)把時間和空間更多的交付給幼兒。對于3-6歲的幼兒，正是他們建立起思維模式，探究問題所在的關(guān)鍵時期。對于這個階段的孩子教師理應(yīng)摒棄過去死板的教學(xué)模式，而是為他們的發(fā)展提供一個環(huán)境，使得幼兒更好的把興趣投入在游戲中。在自主游戲過程中，教師要盡量用眼睛觀察，用耳朵傾聽，而不是用嘴用手去幫助他們解決問題。（二）創(chuàng)新游戲思路教育不是陳述，不是因循守舊的傳遞，而是不斷革新的過程。安吉游戲之所以能被廣泛關(guān)注與認可，歸根到底是源自安吉幼兒園的教師會及時更新教育理念，并將游戲內(nèi)容與游戲方法緊跟教育前沿方向發(fā)展。也就是說，幼兒園教師要熟悉學(xué)前教育的各項要求法規(guī)，多想幼兒所需，加強最前沿教育理念的學(xué)習(xí)。除此之外，在日常的游樂活動中，教師還應(yīng)當結(jié)合幼兒實際需求，運用國內(nèi)外先進理論進行引導(dǎo)。例如教師之間可以例行定期舉行教育交流會，在交流討論時相互學(xué)習(xí)，互相交流自主游戲經(jīng)驗，進而實現(xiàn)對學(xué)前游戲思想觀念的及時更新。同時教師還可以根據(jù)地方特色，針對園區(qū)情況，適時把游戲自主權(quán)交還給幼兒自己，讓幼兒能夠通過個人想象力來選擇組織自己喜愛的幼兒，從而達到自主游戲的效果。（三）加強安全防護戶外游戲之所以不受家長待見，首先就是因為自助模式下，幼兒無法較好保護自己，容易造成意外受傷。針對這一情況，教師在采取戶外教育過程中，一定要時刻注意幼兒的個人情況，確保幼兒身心健康共同成長。例如在戶外自主游戲前教師理應(yīng)做好預(yù)防措施預(yù)防。能夠根據(jù)具體活動提醒孩子們采取安全防范措施，盡量減少不必要的傷害；其次是在游戲過程中要時刻關(guān)注幼兒成長，密切關(guān)注孩子們的動向，一旦出現(xiàn)危險苗頭，要提前對游戲活動進行干預(yù)制止，針對一些孩子無法解決的問題時，教師要能及時援助，避免不必要的事情發(fā)生；最后則是在活動結(jié)束后進行總結(jié)。教師個人需要總結(jié)幼兒在游戲過程中存在的問題，幼兒則是需要討論自己在游戲中的收獲，起到鞏固作用。（四）構(gòu)建信任關(guān)系安吉戶外搭建游戲的主要特點就是老師對幼兒的信任，這種信任，讓老師能夠放手，并給予孩子們更廣闊的發(fā)展空間[[]張素貞.“安吉游戲”對中國幼兒園游戲開展的啟示[J].教育科學(xué)發(fā)展,2021,3(10):][]張素貞.“安吉游戲”對中國幼兒園游戲開展的啟示[J].教育科學(xué)發(fā)展,2021,3(10):（五）家校合作共贏早期，安吉幼兒園在構(gòu)建戶外教學(xué)模式時，不能得到家長充分支持。一方面由于許多家長認為戶外游戲在為幼兒提供更廣闊成長空間同時，也容易使得幼兒受到不必要的傷害。另一方面，也有家長指出過分游戲不利于幼兒的健康成長。這些觀點固然有理有據(jù)，但是追究是建立在錯誤觀點之上。即家長往往把幼兒園與托兒所相混淆，沒有意識到幼兒園是教育幼兒的場所。因此幼兒園在實施安吉游戲時，要充分認識到教育的重要性。例如可以在教育過程穿插安全知識的普及，而非過渡注重安全使得游戲失去趣味性[[]于芳心.基于“安吉游戲”談“幼小銜接”的幾點思考[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2020(22):160-162+181.]。同時必要情況下，園區(qū)還可以邀請家長，讓家長參與到幼兒實際游戲中來，幫助家長真正了解幼兒所需要的教育，與園區(qū)共同贏得成長。幼兒園教師也要經(jīng)常與家長進行溝通交流，幫助他們建立科學(xué)的游戲觀念。只有當家長相信幼兒園的教育能力，教師才能夠更加積極投身到幼兒教育中去[]于芳心.基于“安吉游戲”談“幼小銜接”的幾點思考[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2020(22):160-162+181.結(jié)語綜上所述，安吉游戲是真正把活動主權(quán)交給幼兒的一項教育方針，讓幼兒能夠在盡情游戲中收獲全面成長。正是這種