淺談播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育特色化課程設(shè)置摘要：現(xiàn)如今廣播電視事業(yè)的發(fā)展需要更多的優(yōu)秀主持人才，播音主持專業(yè)教育奠定了主持人的基本職業(yè)技能基礎(chǔ)。但由于目前播音主持專業(yè)開設(shè)過熱、過多，導(dǎo)致部分院校的播音主持專業(yè)學(xué)科定位混亂、課程設(shè)置單一陳舊。隨著報(bào)考播音與主持藝術(shù)專業(yè)考生數(shù)量的連年攀升，各地考前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中，藝考市場(chǎng)魚龍混雜，教師教學(xué)水平良莠不齊，各種問題也隨之出現(xiàn)。如何讓藝考培訓(xùn)發(fā)揮有效作用，幫助考生考入理想大學(xué)是整個(gè)藝考培訓(xùn)行業(yè)亟需思考并解決的問題。本文依據(jù)作者多年一線播音與主持專業(yè)藝考教學(xué)經(jīng)歷和對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考為話題展開對(duì)藝考教育模式創(chuàng)新的討論。播音主持專業(yè)教育在自身發(fā)展中，不考慮廣播電視事業(yè)的發(fā)展對(duì)主持人的實(shí)際需求，使得目前播音主持專業(yè)教育課程教學(xué)體系同質(zhì)化問題突出。課程設(shè)置的特色化是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，文章從播音主持專業(yè)的學(xué)科規(guī)律和職業(yè)崗位特點(diǎn)出發(fā)，闡述播音主持專業(yè)課程設(shè)置的多樣化思路，并探索了播音主持專業(yè)課程設(shè)置的特色方式。關(guān)鍵詞：播音主持；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置；特色化播音與主持的教學(xué)模式應(yīng)和國(guó)家的教育發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結(jié)合，才會(huì)有生命力。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科。因此，在課程設(shè)置中要從廣播電視傳媒行業(yè)的需要出發(fā)，注重各學(xué)科之間的交叉滲透。面對(duì)以學(xué)科設(shè)置為體系的傳統(tǒng)教育模式，已不適應(yīng)新世紀(jì)的通才教育和專才教育相互依存的發(fā)展要求。社會(huì)需要通才基礎(chǔ)上的專才，課程的設(shè)置應(yīng)注意在傳統(tǒng)的課程體系基礎(chǔ)之上，更加貼近時(shí)代的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注重綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)課從課程設(shè)置來(lái)看，多數(shù)院校開設(shè)了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群，基本上都是普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)、語(yǔ)言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系，課程內(nèi)容缺少相互滲透，很難達(dá)到“一專多能”,而且與當(dāng)今廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫軌，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能"的課程體系構(gòu)建模式，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性、注重課程的拓展性，以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生不同的職業(yè)定位設(shè)置不同的專業(yè)課程群。在每個(gè)方向模塊中設(shè)置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設(shè)置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專業(yè)相關(guān)的邊緣性學(xué)科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，要求將本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的證書培訓(xùn)課程納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，例如《普通話等播音主持專業(yè)教育是我國(guó)培養(yǎng)主持人后備人才的主要渠道之一，目前開設(shè)主持人專業(yè)教育的學(xué)校有專業(yè)藝術(shù)院校、綜合院校、高職高專等。不同類型的高校的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、人才培養(yǎng)層次、為社會(huì)服務(wù)的方式以及在高等教育中發(fā)揮的功能和作用也有所不同。不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身所處的地域、層次和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求確定自己的播音主持專業(yè)教育定位，不能簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地定位為“培養(yǎng)從事各類廣播電視節(jié)目主持工作的專門人才”,應(yīng)充分考慮自身專業(yè)的學(xué)科定位、課程特色和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必備條件，制定符合實(shí)際的特色課程體系。課程設(shè)置的特色化不僅僅是在現(xiàn)行課程之外增設(shè)新的課程，更是根據(jù)廣播電視媒體對(duì)主持人能力和素質(zhì)的發(fā)展要求和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)教育資源，變革傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置要根據(jù)不同院校的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系，防止課程設(shè)置以教師為主要依據(jù)的情況出現(xiàn)，把廣播電視媒體發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的最新成果以及多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透反映到課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，目前大多數(shù)院校播音主持藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置主要以階段式設(shè)置為主，以語(yǔ)言學(xué)、新聞傳播學(xué)、播音學(xué)為主干學(xué)科。課程分為：(1)公共基礎(chǔ)課：包括思想道德教育、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程；(2)學(xué)科基礎(chǔ)課：加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，拓寬知識(shí)面，解決后勁不足問題；(3)專業(yè)基礎(chǔ)課：新聞專業(yè)基礎(chǔ)——培養(yǎng)新聞工作者必備的專業(yè)素質(zhì)；播音專業(yè)基礎(chǔ)——訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)基本功；(4)專業(yè)課：體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才；(5)選修課：注重各方面修養(yǎng)的提高，興趣及特長(zhǎng)的強(qiáng)化。階段性課程設(shè)置的單一性和不可選擇性與主持人的職業(yè)特殊性和個(gè)性風(fēng)格走向形成了很大的矛盾。為此，課程設(shè)置的特色化可以從以下幾方面著手：第一，要依據(jù)特定類型的播音主持人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握主持人專業(yè)教育課程設(shè)置的原則，合理劃分課程領(lǐng)域；第二，要把握不同的課程設(shè)置依據(jù)，處理好基礎(chǔ)課與主干課、必修課與選修課、一致性與差異性的關(guān)系；第三，要加強(qiáng)特色化播音主持專業(yè)教育課程設(shè)置的課程設(shè)置突出職業(yè)能力，以職業(yè)能力為本位，以專業(yè)技能應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專而深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)際信息傳播能力為目標(biāo)，特別要圍繞核心傳播能力對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機(jī)整合。因此，以培養(yǎng)廣播電視媒體一線崗位主持人所需的實(shí)際職業(yè)能力為核心的課程體系不能過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論的系統(tǒng)性、完整性，而是以培養(yǎng)技能的需要來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際操作中注重課程的針對(duì)性和實(shí)用性。課程設(shè)置中應(yīng)加大突出語(yǔ)言能力和新聞寫作能力課程的比例，根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置，課程的安排是從廣播電視媒體需求出發(fā)，與用人單位合作，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)，根據(jù)主持人特殊工作崗位要求的專項(xiàng)能力和綜合能力，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一套定向性強(qiáng)的專業(yè)技能課程體系。課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重于主持專業(yè)技能與新聞傳播實(shí)務(wù)的結(jié)合，在突出專業(yè)實(shí)踐特色的同時(shí)亦注重主持專業(yè)教育的學(xué)科屬性，這有利于學(xué)生在進(jìn)入主持人崗位角色后，迅速地完成基礎(chǔ)信息傳播，顯示較強(qiáng)的崗位適應(yīng)性。專業(yè)課程如：普通話語(yǔ)音、藝術(shù)發(fā)聲、語(yǔ)言表達(dá)、新聞寫作、新聞編輯、傳播實(shí)務(wù)、節(jié)目制作等應(yīng)是課程體系的主要部分，減少理論課程比例、加大專業(yè)技能訓(xùn)練課的比例。采取語(yǔ)言表達(dá)能力優(yōu)先方式，把發(fā)音、發(fā)聲基礎(chǔ)課作為學(xué)生的入門課程。課程設(shè)置重視適應(yīng)媒體的多元化需求，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用與其他學(xué)科的融合與交叉。使學(xué)生不但具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和較強(qiáng)的信息傳播、加工能力，還能掌握政治、科技、經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)在傳媒專業(yè)領(lǐng)域的深造與發(fā)展創(chuàng)造前提條件。課程設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的人文功底、符合職業(yè)要求的專業(yè)技能、專業(yè)的交叉學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展和崗位塑造能力為目標(biāo)，即從學(xué)生成為主持人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，課程設(shè)置以培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、思維方式靈活、礎(chǔ)學(xué)科的前提下，強(qiáng)調(diào)傳媒素養(yǎng)的整體提升。課程設(shè)置中應(yīng)加大人文基礎(chǔ)和交叉學(xué)科課程的比例，給學(xué)生設(shè)計(jì)一套全面綜合的長(zhǎng)期發(fā)展儲(chǔ)備課程體系。術(shù)要求，從而降低語(yǔ)言訓(xùn)練課程的數(shù)量，通過改造部分課程，有利于學(xué)生寬口徑發(fā)展。這種方式適合綜合類院校主持人專業(yè)學(xué)生。專業(yè)課程新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視概論、漢語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)、表演藝術(shù)、公共關(guān)系等課程應(yīng)是課程體系的主要部分，減少語(yǔ)言訓(xùn)練課程比例，加大對(duì)語(yǔ)言文化、傳播環(huán)境和流程整體了解的課程比例。采取綜合傳播能力優(yōu)先方式，把新聞傳播學(xué)科基礎(chǔ)課程作為學(xué)生課程設(shè)置具有鮮明的院校自身學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，突破以學(xué)科為中心的模式，根據(jù)學(xué)生的能力、個(gè)性、興趣和愛好，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程，突破傳統(tǒng)主持人專業(yè)教育慣性的、剛性的課程排列形式，設(shè)計(jì)彈性化的課程運(yùn)行機(jī)制。課程設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生具有傳媒全球化視野、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的傳播方式創(chuàng)求的創(chuàng)新型能力為本位，課程體系在基礎(chǔ)學(xué)科理論系統(tǒng)、完整的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)前瞻性。課程設(shè)置以前沿的研究成果為依據(jù)，加大選修課的比例和學(xué)分要求，加強(qiáng)國(guó)際語(yǔ)言能力和新聞信息分析能力課程，給學(xué)生設(shè)計(jì)一套既有學(xué)科交叉又有特色課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生傳播創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)多學(xué)科媒體人才的知識(shí)要求，突出創(chuàng)新理念，以多樣化方法為手段，徹底重新構(gòu)造基礎(chǔ)課程，研究開發(fā)新的課程。專業(yè)課程在新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)涉及社會(huì)文化、跨文化交流、傳媒經(jīng)濟(jì)等視野較寬的課程。特色課程設(shè)置要依據(jù)可利用的最新相關(guān)學(xué)科研究成果，實(shí)時(shí)增減。綜合所述，播音主持專業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)突破單一學(xué)科限制，不斷地與其他學(xué)科相互滲透，向跨學(xué)科、綜合化的方向發(fā)展。課程設(shè)置要不斷地根據(jù)客觀需要和新的知識(shí)及職業(yè)崗位要求予以調(diào)整。課程設(shè)置的具體實(shí)施應(yīng)在對(duì)