區(qū)域推進(jìn)名師工作室建設(shè)的實踐與思考5篇范文第一篇：區(qū)域推進(jìn)名師工作室建設(shè)的實踐與思考區(qū)域推進(jìn)名師工作室建設(shè)的實踐與思考各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！常言道：海闊天作岸，山高人為峰。近幾年XX教育取得了跨越式發(fā)展，教育質(zhì)量的穩(wěn)步攀升、名優(yōu)教師的不斷涌現(xiàn)、學(xué)校內(nèi)涵的持續(xù)深化，在全市各區(qū)引起了強烈反響。我們認(rèn)真思考其背后的原因，除了區(qū)委區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持，教育系統(tǒng)的銳意進(jìn)取、改革創(chuàng)新之外。區(qū)教育局高度重視教師隊伍建設(shè)，注重名優(yōu)骨干教師培養(yǎng)，挖掘和激發(fā)名師潛能，也為XX教育持續(xù)發(fā)展找到了新的著力點。今天我代表XX教育局和大家分享我區(qū)的名師工作室的一些實踐和思考。一、應(yīng)時而生：名師工作室的成立背景成立名師工作室是基于區(qū)域發(fā)展的需要。近年來，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育資源的熱望超乎我們的想象，尤其像XX這樣城市化進(jìn)程快速推進(jìn)的區(qū)域。三年前，由于區(qū)域特點和歷史原因，我區(qū)名優(yōu)骨干教師數(shù)量不多，有影響力的特級教師和市學(xué)科帶頭人與在座的一些兄弟區(qū)縣相差甚遠(yuǎn)。我們對名師倍加珍惜和呵護(hù)，成立區(qū)、校兩級名師工作室可以更好的發(fā)揮名師的示范和引領(lǐng)作用。成立名師工作室是基于教育均衡的需要。XX區(qū)地域狹長，東、中、西地域跨度大，教育發(fā)展和各校師資配備均衡度不夠。教師專業(yè)能力的提升幅度跟不上區(qū)域教育的快速發(fā)展，此情形下，通過建立不同區(qū)域和層級的名師工作室，以名師為龍頭促進(jìn)各教育共同體和各學(xué)科名優(yōu)骨干教師的快速成長，實現(xiàn)區(qū)域教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡。成立名師工作室是基于內(nèi)涵提升的需要。名優(yōu)教師擁有的教育資源豐富，開展教育研究活動的平臺較高，對教育的認(rèn)識和審視的層次也更高。我區(qū)通過實施的三名計劃和511工程、全力打造了一批名優(yōu)教師，成立名師工作室可以幫助名師擴(kuò)大影響力，深化學(xué)校的教育教學(xué)改革和內(nèi)涵發(fā)展。辦有品質(zhì)的教育、有內(nèi)涵的教育，實現(xiàn)XX由教育大區(qū)向教育強區(qū)轉(zhuǎn)變。二、順勢作為：名師工作室的建設(shè)機制健全組織，制度督進(jìn)。為將名師工作室的建設(shè)和管理工作落到實處，我們健全組織網(wǎng)絡(luò)和各項制度，指向工作室的創(chuàng)生發(fā)展。我區(qū)成立了名師工作領(lǐng)導(dǎo)小組，區(qū)教育局徐觀林局長和教育工委王守云書記任組長；設(shè)立了區(qū)級名師工作站，發(fā)展中心校長也就是我任站長，全面負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)各名師工作室的建設(shè)、管理和考核工作；區(qū)教育局配備專項資金用于工作室工作開展，其中特級教師主持的區(qū)級名師工作室為每年萬元，其他教師主持的區(qū)級名師工作室為萬元。我區(qū)先后出臺了《XX區(qū)名優(yōu)骨干教師發(fā)展規(guī)劃》、《XX區(qū)名師工作室章程》（寧棲教字〔2014〕5號）、《XX區(qū)名師工作室考核管理辦法》和《XX區(qū)名師工作室及名師考核實施細(xì)致》等文件，讓工作室的建設(shè)和活動開展有章可循。定位明確，分層推進(jìn)。我區(qū)名師工作室工作開展較早，從2010發(fā)展至今，已經(jīng)有3個市級名師工作室，19個區(qū)級名師工作室，15個校級名師工作室，覆蓋全區(qū)中小幼和職教共計21個學(xué)科，對于不同層級的名師工作室我們提出了立足本校、服務(wù)全區(qū)、影響省市三個層級的建設(shè)目標(biāo)。我區(qū)對工作室工作開展的定位主要有四個方面：一是骨干培養(yǎng)的基地，培訓(xùn)和指導(dǎo)骨干教師及青年教師，是工作室的一項重要職責(zé)。二是教學(xué)示范的窗口，工作室要發(fā)揮名師的教學(xué)示范、引領(lǐng)和輻射作用，要有自己的教學(xué)主張、教學(xué)特色、教學(xué)品牌，在區(qū)內(nèi)學(xué)科教學(xué)改革和實踐中起引領(lǐng)和示范作用。三是科研興教的引擎，工作室要有自己的研究方向和課題，有實用研究成果，致力于營造科研興教、科研興校的學(xué)術(shù)氛圍，成為本地區(qū)學(xué)科教育研究的發(fā)動機。四是教育改革的陣地，各名師工作室主持人利用自身的資源優(yōu)勢和品牌影響力，為學(xué)校和區(qū)域的教育教學(xué)改革諫言獻(xiàn)策，把工作室建設(shè)成為區(qū)域教育教學(xué)改革的前沿和陣地。協(xié)力齊心，人文跟進(jìn)。各家名師工作室，能結(jié)合整個區(qū)域、教育共同體、自己學(xué)校和各個學(xué)科的特點，科學(xué)制定工作室的工作目標(biāo)和任務(wù)，合理安排工作室的各項研修和展示工作。區(qū)名師工作站除了日常的工作推進(jìn)和管理以外，還安排專題調(diào)研和指導(dǎo)，有針對性地指導(dǎo)和服務(wù)名師工作室開展工作；開展名師工作室聯(lián)合研修活動，協(xié)調(diào)名師工作室集體送教送培和支教活動，上下同心，共同發(fā)揮區(qū)域名師工作室的整體效能。區(qū)名師工作站還建立了名師工作室工作的專題網(wǎng)站，名師工作室工作的qq群、微信群，并由專人負(fù)責(zé)管理，及時開展名師工作室工作的交流和分享；開展名師工作室之間的拉手聯(lián)盟活動，放大名師工作室的作用；組織名師工作室主持人外出學(xué)習(xí)和交流，擴(kuò)大區(qū)域名師工作室的效應(yīng)。每學(xué)期，我們均要召開名師工作室工作專題研討會，交流研討名師工作室工作開展情況。三、優(yōu)勝劣汰：名師工作室的管理考核我區(qū)每學(xué)年都對名師工作室工作開展情況進(jìn)行評價和考核，同時又以三年為一個周期，對名師工作室進(jìn)行重新認(rèn)定，考核優(yōu)秀的教育局進(jìn)行獎勵，考核不合格的予以淘汰。考核的內(nèi)容主要有以下幾點：一是主題報告。主持人就名師工作室所開展的主要工作、承辦的特色活動；自己和工作室成員教育、教學(xué)、科研以及個人發(fā)展中取得的顯著成績、突出成果；及工作中遇到的困惑等進(jìn)行主題匯報。二是問卷調(diào)查。對工作室成員以及工作室主持人所在學(xué)校的其他教師進(jìn)行問卷。了解名師工作室主持人的教育教學(xué)及工作情況，包括教育教學(xué)的效果、工作量；名師工作室活動開展情況；校內(nèi)外作用發(fā)揮、區(qū)域示范引領(lǐng)情況；以及學(xué)校教師對名師工作室的滿意度、認(rèn)可度、影響力等進(jìn)行調(diào)查。三是訪談交流。聽取學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)對工作室工作情況的補充介紹，包括對名師工作室建設(shè)的建議和意見等。四是查閱資料?？己诵〗M依據(jù)名師工作室考核要求，對照評估考核的細(xì)則，查閱工作室工作的相關(guān)過程材料：包括活動開展情況、科研課題研究、教師培訓(xùn)培養(yǎng)、獲獎表彰情況，以及工作室經(jīng)費使用情況臺賬等。五是及時反饋?？己诵〗M根據(jù)以上四個環(huán)節(jié)的考核情況，結(jié)合平時對各家名師工作室的工作調(diào)研、視導(dǎo)、檢查以及網(wǎng)絡(luò)宣傳報道等方面的信息反饋，對名師工作室做出一個綜合評價。四、各美其美：名師工作室的建設(shè)成效示范引領(lǐng)作用進(jìn)一步發(fā)揮。每一所名師工作室，明確工作使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，結(jié)合我們的區(qū)情、校情和學(xué)科特點，有目的地制定工作室年度工作計劃和教師培訓(xùn)培養(yǎng)計劃；積極組織和開展各級各類專題研訓(xùn)和展示活動，較好地發(fā)揮名師及工作室在教育教學(xué)、教師培養(yǎng)、教育教學(xué)研究、區(qū)域示范引領(lǐng)、共同體建設(shè)等方面的示范、引領(lǐng)和輻射作用，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生較大影響，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的充分肯定。骨干隊伍建設(shè)進(jìn)一步加速。名師工作室根據(jù)工作室及成員的發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)制定個人發(fā)展規(guī)劃，制定了切實有效的年度推進(jìn)計劃，初步建立起工作室的骨干培養(yǎng)機制和考核機制。通過積極組織各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、競賽展示、外出訪學(xué)、研討交流等活動，為青年教師發(fā)展創(chuàng)造機會、搭建平臺。提高了工作室成員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)能力，促進(jìn)了工作室成員及骨干教師的專業(yè)發(fā)展。幾年來，我們依托名師工作室培養(yǎng)特級教師人，市學(xué)科帶頭人人，市優(yōu)秀青年教師人。據(jù)不完全統(tǒng)計，各工作室成員在教育教學(xué)競賽中獲得省級以上獎項23項，市級獎項60項；獲得省級以上榮譽表彰17項，市級榮譽表彰23項，等。名優(yōu)特色品牌進(jìn)一步彰顯。經(jīng)不斷實踐，我區(qū)名師工作室開展的“主題學(xué)習(xí)”、“智動體育”、“靈動數(shù)學(xué)”、“簡約語文”、“主題案例研究”、“巫婆講故事”、“好玩數(shù)學(xué)”、“靈動語文”、“金陵慧語文”、“詩意線條”等項目，在特色創(chuàng)新與品牌建設(shè)已初見成效，有的在省、市、區(qū)，乃至全國都產(chǎn)生較大影響力，成為XX教育的一張張靚麗名片。幾年來我區(qū)一直倡導(dǎo)，把名師工作室建設(shè)成為有品牌重品質(zhì)的教育學(xué)術(shù)團(tuán)體。為此，我們將繼續(xù)努力，優(yōu)化名師工作室的職能定位，完善對工作室的服務(wù)指導(dǎo)、過程管理和評估考核。借助我區(qū)在互聯(lián)網(wǎng)+教育方面的優(yōu)勢，發(fā)揮信息技術(shù)支持下名師工作室的機制創(chuàng)新，平臺搭建和運行保障的研究。借助網(wǎng)絡(luò)讓名師工作室的受眾更多、覆蓋的地域更廣、效果的影響更大。同時我們將關(guān)注名師工作室的內(nèi)涵和文化建設(shè)，以名師工作室的品牌和品質(zhì)，為XX教育發(fā)展注入原動力。以上匯報，不成熟之處，敬請批評。謝謝！第二篇：3.20關(guān)于名師工作室建設(shè)的幾點思考關(guān)于名師工作室建設(shè)的幾點思考一、健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校要做好一項工程，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。名師工作室的開展，學(xué)校校長是本校實施名師工作室制度的第一責(zé)任人。要從學(xué)校實際出發(fā)，成立名師培養(yǎng)的引領(lǐng)隊伍和被引領(lǐng)隊伍，并制工作方案，確定工作流程，建立各自的發(fā)展目標(biāo)，從上到下形成一個周密的梯隊網(wǎng)絡(luò)。二、制定政策，調(diào)動工作熱情要調(diào)動名師主動工作的熱情,學(xué)校要有一定的政策支撐.學(xué)校要根據(jù)本校實際，對名師安排適量的工作，優(yōu)先保障名師參加各類教研活動和科研的時間及經(jīng)費，從制度上支持名師的專業(yè)成長，以充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)和骨干教師培養(yǎng)的作用。同時，在考核上可以實施部分考核捆綁制辦法.把名師同結(jié)對老師捆綁在一起考評,讓名師少做一些自己的事,對一些操作性強的常規(guī)考核,把名師的日常考核與結(jié)對老師捆綁在一起.減輕名師的負(fù)擔(dān),讓他們有工作的熱情.三、全面籌劃，有的放矢。名師工作室要制訂相應(yīng)的工作方案和成員培養(yǎng)方案與計劃,認(rèn)真執(zhí)行方案，指導(dǎo)和幫助工作室成員在工作周期內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。（1）培養(yǎng)骨干，活動拉動。名師工作室以點帶面，從培養(yǎng)骨干教師著手，帶動學(xué)校教師的整體發(fā)展。根據(jù)學(xué)科及其他實際情況在學(xué)校內(nèi)帶徒，幫助徒弟確立教學(xué)風(fēng)格和個人教學(xué)特色，并制定計劃幫助他們朝著自己的教學(xué)風(fēng)格和特色開展活動。如每學(xué)期都要開展“八個一”活動：工作室成員每學(xué)段讀1本教育理論或有關(guān)教育教學(xué)方面的書（文章）；每學(xué)段讀1本文藝類的書，每學(xué)段寫出1篇讀書心得；每月至少寫1篇隨筆、雜感或文學(xué)作品；每月寫1份規(guī)范1份教學(xué)反思，每月至少制作1個課件；每月至少有1位學(xué)員自己選題上研究課、示范課或主持專題講座。提供他學(xué)習(xí)機會，定期和不定期地幫助他打磨教學(xué)特色，還要通過“作業(yè)制”、“會課制”活動，在尊重徒弟的同時要幫助把握大方向，多提出建設(shè)性的意見和建議，爭取讓徒弟在自己的教學(xué)領(lǐng)域中脫穎而出，早出成效，早日成長。（2）學(xué)科建設(shè)，專業(yè)提升名師一定要在自己的學(xué)科、教研組內(nèi)當(dāng)好領(lǐng)軍人，要帶領(lǐng)學(xué)科教研組積極開展校本教研活動，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，積極開展學(xué)科內(nèi)聽課、評課和科研交流活動，名師主動承擔(dān)示范課、觀摩課等公開教學(xué)任務(wù)，通過課堂研討，來提升青年教師的學(xué)科專業(yè)能力。四、完善考核，推動發(fā)展。名師工作室定期地根據(jù)實施計劃進(jìn)行各方面的考核，如活動的開展，計劃的落實，成效的大小，教師專業(yè)成長的情況等進(jìn)行量化考核。有考核就有獎懲，優(yōu)秀地給以獎勵，不足的提出批評和整改意見，以便能使學(xué)校的名師工作室得以繼續(xù)更好地發(fā)揮作用，為發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)成長做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。第三篇：關(guān)于名師工作室的見聞與思考關(guān)于長三角地區(qū)“名師工作室”的見聞與思考桂枝小學(xué)周新高“名師工作室”是在教育改革大潮中，因探索教師專業(yè)成長的新舉措、新方法而應(yīng)運而生的教師專業(yè)成長共同體的一種存在形式。自誕生以來，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，衍生至今，又相繼出現(xiàn)了“名校長工作室”、“首席教師工作室”、“首席班主任工作室”等，作為一個推動名師專業(yè)自我追求，推動中青年教師專業(yè)后續(xù)發(fā)展的平臺，這些工作室為長三角地區(qū)連續(xù)保持我們教育發(fā)展的排頭兵地位起到了極大的推動作用。3月14日-----15日，我們有幸走近了這些“名師工作室”，粗略地了解了這些工作室的運作情況，此以拙筆記之饗于同仁，若能引起更多的思考，則幸甚之至。杭州市求是小學(xué)教育集團(tuán)是浙江省集團(tuán)辦學(xué)的示范單位，在集團(tuán)本部的浙大附小，我們一行四人聆聽了朱副校長關(guān)于“名師工作室”的介紹。學(xué)校所在西湖區(qū)教育局為更規(guī)范深入地推進(jìn)名師工程建設(shè)，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的不斷提高，于課改初期即推出了“名師工作室”品牌建設(shè)，先后出臺了近二十個指導(dǎo)性文件，推動轄區(qū)各校此項工作的開展?！懊麕煿ぷ魇摇狈謨蓚€層次，一是由特級教師領(lǐng)銜的“名師工作室”，二是由達(dá)到規(guī)定條件的中學(xué)高級教師，全國、省優(yōu)秀教師領(lǐng)銜的“首席教師工作室”和“首席班主任工作室”，二者均面向全區(qū)各校招收工作室成員。具體方式是：先由教體局根據(jù)名師情況成立1若干工作室，再由各校的中青年骨干教師根據(jù)自身條件，對照上級文件要求，在諸多工作室中進(jìn)行選擇并填寫意向表，再由區(qū)教育局根據(jù)報名情況進(jìn)行審核調(diào)配，最后成文下發(fā)。每屆工作室任期三年，領(lǐng)銜教師可連任，工作室成員也可連任，每個教師同期只可參加一個工作室，但“特級教師工作室”中成員中若符合條件的，同時可自主領(lǐng)銜一個工作室，即某成員可以既是徒弟又是師傅?！懊麕煿ぷ魇摇钡娜粘９ぷ靼ǎ褐笇?dǎo)工作室成員的日常教學(xué)教研和教育科研；指導(dǎo)工作室成員承擔(dān)的公開課和其他的競賽活動；布置工作室成員讀書與教研任務(wù)并予督促檢查；指導(dǎo)工作室成員的專業(yè)寫作；帶領(lǐng)工作室成員參加專題教研活動等。區(qū)教育局通過文件形式明確規(guī)定各工作室的任務(wù)，如每學(xué)期至少開展兩次集體活動，期末有工作匯報等。區(qū)教育局每年按工作室層次下拔每個工作室五千至一萬的活動經(jīng)費，用于開展活動的車旅費、訂閱書報、打印等開支。和“青藍(lán)工程”相比，二者性質(zhì)相同，都是為了充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)與示范帶動作用，推動青年教師專業(yè)素質(zhì)的快速提高，進(jìn)而帶動教師隊伍素質(zhì)的整體提高?！扒嗨{(lán)工程”一般是本校的師徒一對一地結(jié)對，師徒雙方交流的時空更多，指導(dǎo)也更為直接具體，針對性更強。而工作室更具團(tuán)隊意味，在互相交流、研討等共同行動中，更好地發(fā)揮團(tuán)隊作用，實現(xiàn)專業(yè)共同體的本真追求，較青藍(lán)工程雖然增加了管理難度，但可以在區(qū)域教研中發(fā)揮更大的作用，在推動區(qū)域教育均衡發(fā)展方面有著更廣泛和實在的意義。學(xué)科帶頭人、骨干教師隊伍是教育發(fā)展的中堅力量，充分發(fā)揮這部份人的示范與引領(lǐng)作用，同時在搭臺子壓擔(dān)子的過程中促進(jìn)這部份人自身專業(yè)發(fā)展再上臺階，進(jìn)而引領(lǐng)更多的青年教師向“名師”邁進(jìn)，在教師隊伍建設(shè)中形成一種樂于學(xué)習(xí)、敢于探索、志于提高的積極向上的進(jìn)取氛圍，這應(yīng)是名師工程的來路亦即歸途。實現(xiàn)這一目標(biāo)，“名師工作室”當(dāng)是一個不錯的載體。第四篇：中小學(xué)名師工作室建設(shè)與管理辦法為推進(jìn)我省中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，打造中小學(xué)名教師品牌，省教育廳決定在中小學(xué)教師繼續(xù)教育的新周期（2011－2013年）開展“廣東省中小學(xué)名師工作室”（以下簡稱“名師工作室”）建設(shè)。現(xiàn)對名師工作室的建立和管理提出如下辦法。第一條名師工作室由掛牌名師和學(xué)科骨干教師共同組成，集教學(xué)、教科研、培訓(xùn)于一體。名師工作室由廣東省教育廳批準(zhǔn)和授牌，實行省、市、縣三級共建，按照屬地管理、服務(wù)地方的原則由當(dāng)?shù)亟逃姓块T和所在學(xué)校進(jìn)行管理。第二條名師工作室的申報條件1.具有符合以下條件的名師?！懊麕煛睉?yīng)是教書育人的模范、教學(xué)和科研的能手，具有較強的專業(yè)引領(lǐng)、培訓(xùn)指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)能力，同時具備以下條件之一：（1）獲得特級教師稱號的中小學(xué)教師。（2）獲得廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師稱號的中小學(xué)教師。（3）在所任教的學(xué)科領(lǐng)域有較高的知名度和影響力，在當(dāng)?shù)厥潜还J(rèn)的學(xué)科帶頭人，有較豐富的指導(dǎo)青年教師成長的經(jīng)歷和經(jīng)驗的優(yōu)秀中小學(xué)教師。2.具有履行名師工作室主要職責(zé)的必要條件。第三條名師工作室的分布、申報和審批程序1.名師工作室在全省范圍內(nèi)評選，參照各地教育發(fā)展和名教師隊伍建設(shè)的情況，以學(xué)段、學(xué)科統(tǒng)籌安排申報名額。2.申報和審批的程序：由具備條件的學(xué)校組織教師自愿申報，并按要求填寫相關(guān)材料，經(jīng)所在學(xué)校和縣級教育行政部門推薦，由地市教育行政部門組織初評；省教育廳組織專家對各市推薦的名師及名師工作室進(jìn)行復(fù)評，最后確定名師工作室并授予證書和牌匾。第四條名師工作室的人員組成名師工作室由三部分人員組成，一是掛牌名師，主持工作室的全面工作，是工作室的責(zé)任人；二是工作室成員，由任教科目相同的骨干教師組成，成員不少于5人（其中1人應(yīng)來自名師任職學(xué)校，兼任名師助理），協(xié)助名師開展工作；三是學(xué)員，進(jìn)行教育實習(xí)和接受培訓(xùn)的各級骨干教師培養(yǎng)對象和青年教師，每期2-10人。第五條名師工作室的主要職責(zé)1.加強師德建設(shè)。掛牌名師要在師德方面率先垂范，通過言傳身教幫助成員提升學(xué)識水平和師德修養(yǎng)，增強職業(yè)認(rèn)同感和榮譽感。2.承擔(dān)省級骨干教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，并按當(dāng)?shù)亟逃块T的要求參與本地區(qū)教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)工作，成為骨干教師成長的搖籃。3.負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)員制訂專業(yè)發(fā)展計劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發(fā)、課題研究和巡回講座等形式，引導(dǎo)學(xué)員專業(yè)提升。4.開展教育教學(xué)課題研究。在本周期內(nèi)，完成骨干教師省級培訓(xùn)的委托課題研究，并完成有較高質(zhì)量的研究報告、專業(yè)論文或?qū)I(yè)著作。同時根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)情況開展課題研究，為當(dāng)?shù)亟虒W(xué)改革提供科研服務(wù)。5.發(fā)揮名師教學(xué)示范和輻射作用。通過組織學(xué)員上示范課、專題講座、教學(xué)研討等形式，促進(jìn)當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師專業(yè)成長。6.利用自身的資源優(yōu)勢，積極為學(xué)校和本區(qū)域教育教學(xué)改革獻(xiàn)言獻(xiàn)策。第六條名師工作室的指導(dǎo)與管理1.名師工作室由縣教育行政部門負(fù)責(zé)管理，地市級教育行政部門負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。教育行政部門可以委托所轄教師培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的過程管理。2.名師工作室所在學(xué)校協(xié)助上級教育主管部門對工作室進(jìn)行日常管理，學(xué)校應(yīng)指派一名副校長專門分管名師工作室。3.省教育廳定期組織掛牌名師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高掛牌名師的專業(yè)水平，組織專家為名師工作室提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)并進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查、評估。第七條名師工作室的保障措施1.工作條件保障。名師工作室要有獨立的辦公室，并具備基本的辦公條件，配置一定數(shù)量的專業(yè)書籍資料。有條件的要配備信息化設(shè)備和系統(tǒng)。2.制度保障。名師工作室的崗位職責(zé)納入教學(xué)工作管理，為保證掛牌名師及其助理履行職責(zé)，應(yīng)適當(dāng)減少掛牌名師的日常教學(xué)和其他一般性工作。3.經(jīng)費保障。名師工作室由省、市、縣三級共建共享，省教育廳按照每個名師工作室每年不低于2萬元的標(biāo)準(zhǔn)提供經(jīng)費資助，地方教育行政部門原則上按不低于1：1的比例配套資金提供資助。經(jīng)費主要用于名師工作室的圖書資料購置、辦公設(shè)備購置、網(wǎng)站建設(shè)和外出指導(dǎo)及參觀考察的開支。第八條名師工作室的考核與評價1.考核形式。每期省級培訓(xùn)結(jié)束后工作室進(jìn)行一次總結(jié)，周期結(jié)束后對名師工作室進(jìn)行考評?？己说姆绞街饕校阂皇遣榭丛疾牧?；二是聽取工作室的匯報；三是聽取學(xué)校的評價；四是深入課堂聽課和參與教研活動進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。2.考核內(nèi)容。一是名師工作室的自身建設(shè)，二是名師工作室在培訓(xùn)和指導(dǎo)教師方面的主要業(yè)績，三是在教學(xué)科研中所發(fā)揮的作用。3.考核結(jié)果。每周期考核的結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個等級?？己藶椤安缓细瘛闭邔⒊废摴ぷ魇医ㄖ?；考核為“合格”以上者將自動進(jìn)入下一周期的工作室建設(shè)；考核達(dá)到“優(yōu)秀”等級者，將予以表彰和獎勵。第九條本辦法由省教育廳負(fù)責(zé)解釋。第五篇：名師工作室建設(shè)方案門樓任小學(xué)語文名師工作室建設(shè)方案為了更好地利用名師資源，真正把名師工作室建設(shè)成為優(yōu)秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學(xué)教育良方的生產(chǎn)地、教學(xué)經(jīng)驗成果的共創(chuàng)共享地、師德正氣的激發(fā)地，最終成就一批新的名師，特制定本工作室三年發(fā)展規(guī)劃。一、指導(dǎo)思想以現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以“建資源、做教研、帶隊伍、出成果、育名師”為目標(biāo)，優(yōu)秀骨干教師為引領(lǐng)，組建教研團(tuán)隊，以自主與合作、交流與研討、示范與引領(lǐng)、研究與反思、總結(jié)與提升為形式，依托團(tuán)隊成員集體智慧，創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化專業(yè)發(fā)展的平臺，打造教師校本教研、合作交流、成果展示、引領(lǐng)輻射的窗口，形成教學(xué)相長、互助共贏的教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)共同體，全面提升教師隊伍素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。二、發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想（一）發(fā)展理念本工作室有主持人1人，工作室成員<>人。所有人員要明確目標(biāo)、自定方向、優(yōu)勢互補、集體奮進(jìn)，在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。（二）總體目標(biāo)通過三年的努力，全體工作室成員實現(xiàn)課堂教學(xué)高效、專業(yè)綜合素質(zhì)全面