蘇教版八年級語文（下）第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。

2、理解課文所寫事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。

4、在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。

5、學(xué)習(xí)在寫作中適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。

6、跟別人交流思想時(shí)，能夠圍繞話題，連貫地表達(dá)自己的思想。

單元課時(shí)安排（共15課時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)

1課時(shí)

《海燕》

2課時(shí)

《白楊禮贊》

2課時(shí)

《石榴》

1課時(shí)

《馬說》

1課時(shí)

《紫藤籮瀑布》

2課時(shí)

誦讀欣賞

1課時(shí)

寫作

3課時(shí)

口語交際

1課時(shí)

單元小結(jié)

1課時(shí)

單元學(xué)情分析

學(xué)生基礎(chǔ)：以前學(xué)生學(xué)過不少寫景的文章，也學(xué)過不少議論抒情的文章，但是對于把事物外在特點(diǎn)和內(nèi)在特點(diǎn)結(jié)合起來，并借之表達(dá)作者的思想感情，表達(dá)理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起來有一定難度。因此學(xué)習(xí)這些課文就在于引導(dǎo)學(xué)生帶著感情觀察事物，處理好物與情的關(guān)系，把握此類文章的寫法，能夠?qū)懡栉镉骼淼奈恼隆?/p>

學(xué)習(xí)方法：這些文章都是語言優(yōu)美的散文，因此要注重在誦讀中品味語言，抓好誦讀教學(xué)，積累豐富的語言材料；美的語言離不開聯(lián)想和想象，利用聯(lián)想訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力；托物言志的文章中體現(xiàn)“理”的語句難以理解，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式學(xué)習(xí)，以突破難點(diǎn)。

對本單元閱讀教學(xué)的一些思考

本單元主題是“詠物抒懷”，選編了一組描寫大自然動(dòng)植物的文章。本單元我們將拜訪驕傲的海燕，領(lǐng)略他不畏狂風(fēng)暴雨、穿梭于海上的雄姿；我們也會(huì)走近白楊樹，細(xì)細(xì)觀賞他平凡的外表下蘊(yùn)含的偉大精神；石榴的美你領(lǐng)略過嗎？郭沫若先生筆下的石榴又是怎樣呢？那日行千里的寶馬是怎樣被埋沒的？韓愈的《馬說》又訴說了怎樣的情懷？更不必說等我們讀完《紫藤蘿瀑布》，我們一定會(huì)更加熱愛大自然，熱愛我們的生命；豐子愷筆下的楊柳告訴我們做人應(yīng)該永不忘本。自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們許許多多人生的啟示。我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元，就是透過大師的文章，感受大師的情懷，使我們對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領(lǐng)悟。

當(dāng)你了解了本單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容后，你一定會(huì)思考：該怎樣教，才能不辜負(fù)這些大自然的精靈？我想起了曾經(jīng)看到過的一個(gè)比喻：語文是哭泣時(shí)的淚珠，歡笑時(shí)的音符。這個(gè)比喻讓我意識到語文常常無須刻意去教，當(dāng)一個(gè)人在用心體會(huì)世界時(shí)，當(dāng)一個(gè)人能將他的生活、知識、心靈和諧統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)人就徜徉在語文的天地里。因此，在設(shè)計(jì)這一單元的閱讀教學(xué)時(shí)，我首先思考的是要努力放飛學(xué)生的心靈，給他們一個(gè)無拘無束的閱讀世界。在這個(gè)世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽、美美的品、美美的說，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中求知、求智、求趣、求美。

認(rèn)真閱讀本單元作品，你會(huì)被蘸著濃濃情感的如詩如畫的語言打動(dòng)。要能讓學(xué)生也陶醉其中，我想課堂教學(xué)中，教師的語言也顯得尤為重要。首先，教師的語言應(yīng)該詩化，要充滿感情，要能將學(xué)生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應(yīng)當(dāng)綻出美麗的火花。課堂教學(xué)要放飛學(xué)生的心靈，但不能“聽其自然”。因?yàn)樵S多時(shí)候，由于條件的限制，學(xué)生擁有的資料、自身的閱歷、知識等常常局限他們對文本的理解，這時(shí)，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點(diǎn)到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學(xué)生講課的教師，其本身就是一道美麗的風(fēng)景，足以提升語文的魅力。因此，我想我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定不要讓自己的講太隨便，它會(huì)破壞語文詩情畫意般的美感。

第1課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、確立自己感興趣的單元活動(dòng)專題。

課前學(xué)習(xí)：瀏覽本冊語文教材目錄，大致了解主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：共同總結(jié)上學(xué)期語文學(xué)習(xí)的得與失

1、八年級（上）語文學(xué)習(xí)中你做得最成功的一件事是

。

2、在語文學(xué)習(xí)中，你存在的最大的問題是什么？你有信心克服嗎？你希望

得到老師的哪些幫助？

3、你認(rèn)為怎樣的課堂教學(xué)可以幫助你提高語文能力？

二、了解內(nèi)容，明確目標(biāo)

1、學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。

2、教師組織學(xué)生交流：（1）我所知道的

（作者或課題）

（2）我最想知道

（作者或課題）

3、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）

三、確立專題，制訂閱讀計(jì)劃

1、學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。參考題：（1）走進(jìn)

（填一動(dòng)物或植物名）的語言世界

（要求：收集描寫自己喜愛的動(dòng)物或植物的語言）

（2）在閱讀中走近

（填本單元的一位作者）

2、商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。

四、課后學(xué)習(xí)：1、課外閱讀運(yùn)用象征、聯(lián)想手法所寫的散文作品。

2、選擇校園中的一株你所喜愛的植物，帶著感情觀察它的生長過程及生長環(huán)境，并做好觀察筆記。

第2課時(shí)《海燕》(一)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解散文詩兼有散文和詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀散文詩的能力。

2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。

3、體會(huì)作品中反映出來的革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

這篇散文詩，象征手法的運(yùn)用是難點(diǎn)，文中語言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。

課前學(xué)習(xí)：

學(xué)生了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）

教師準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

引導(dǎo)欣賞課前彩圖，要求學(xué)生就自己看后的感受自由交流。

導(dǎo)入課文《海燕》：剛才大家說得都不錯(cuò)，這節(jié)課老師將和大家一起去欣賞前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基寫的散文詩《海燕》，看看偉大的文學(xué)家是怎樣寫海燕的。（板書課題、作者）

二、讀中動(dòng)手、聽中想象

1、學(xué)生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語句。（學(xué)生初讀課文，完成任務(wù)）

鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文中描寫海燕的句子。

教師根據(jù)自己的感悟配樂朗讀《海燕》，學(xué)生聽讀，想象意境。

學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語段）

三、交流中思索，品讀中感悟

學(xué)生放聲讀課文，同時(shí)思考下列問題：

1、當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？（提示：可按時(shí)間順序，即暴風(fēng)雨將來、逼近、即臨來思考。）

2、結(jié)合描寫海燕的語句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？

3、在這樣的環(huán)境下，你們面對海燕會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？

學(xué)生讀課文，思考，全班交流。

四、再讀課文，把握情感

在配樂中學(xué)生再讀課文，背誦自己喜歡的句子，進(jìn)而背誦課文。

五、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦課文。

2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)書面課堂作業(yè)。

第3課時(shí)《海燕》（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文中各種事物的象征意義；理解課文中的象征寫法的作用。

2、提高學(xué)生朗誦的能力，通過朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對逆境不低頭的名人的故事或名言。

教學(xué)過程；激情背誦，導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生背誦課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生回顧海燕這一形象。

精讀課文

感悟體驗(yàn)

（一）學(xué)生自由讀課文，思考討論以下問題：

暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？

暴風(fēng)雨來臨之前，海面上的景象是如何變化的？把海燕置于這樣的環(huán)境中又有什么好處？

學(xué)生思考，合作交流，班級交流。教學(xué)過程；

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象，并以此來托物言志。同學(xué)們能說出多少這方面的詩文名句來？（交流課前收集的詩文名句）

引入新課，介紹作者郭沫若

二、美文美讀，把握感情

1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）

2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。

3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些

方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。

三、質(zhì)疑問難，明確主旨

1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟。”這句話如何理解？僅僅是因?yàn)樗利惖耐庑螁幔?/p>

討論后各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。

2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。

3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。

四、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)

的表現(xiàn)力。舉例略。

五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。

六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。

第7課時(shí)《馬說》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解散文的議論化、雜文化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力。

2、掌握重點(diǎn)詞語及句子的結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容。

3、明確千里馬和伯樂的關(guān)系，體會(huì)作者譴責(zé)“食馬者”的無知，對于在位者不

能識別人才、摧殘埋沒人才的做法給予的強(qiáng)烈憤慨。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生抓住課文托物寓意的特點(diǎn)，深入理解名句的含義，把握課文的內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集韓愈的資料，閱讀韓愈的作品。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

戰(zhàn)國時(shí)，楚國有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎？有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂遇上了它，愛憐地?fù)崦?，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢？就因?yàn)樗吹讲畼妨私庾约喊?！如今我被困在地方上已?jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎？”故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春?，F(xiàn)在，我們一塊兒來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要?。ń處煱鍟n題）

二、正音正字，初讀課文

1、祇（zhǐ）駢（pián）盡粟一石（dàn）食（sì）馬者其真無馬邪（yé）

（教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字）

2、教師范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要流暢、沉穩(wěn)。（朗讀提示）

世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真/不知馬也。

三、翻譯課文，把握內(nèi)容

在自主探究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過質(zhì)疑解難疏通文義，最后進(jìn)行課堂交流。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解文中難懂的實(shí)詞和虛詞的意思。

教師提示：然后（在這以后）有千里馬故（所以，因此）雖（即使）有名馬，祇（只）辱（辱沒）于（在）奴隸人之手，駢（一并）死于槽櫪之間一食或（有時(shí)）盡粟一石食（飼，喂）馬者不知其能千里而食也是（這）馬也才美不外見（表現(xiàn)，表露）且欲與常馬等（等同）不可得安（怎么）求其能千里也策（鞭打）之（指代千里馬）不以其道，食之不能盡其材（才，才能）鳴之（無實(shí)在意義）而不能通其意執(zhí)策（馬鞭）而臨之其（難道）真無馬邪其（大概，或許）真不知馬也

四、重點(diǎn)研讀，把握主旨

1、探究文章的思想內(nèi)容

本文是對當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實(shí)寫照。請同學(xué)們閱讀思考，用原文回答下列問題。

（1）千里馬的處境是怎樣的？

（2）千里馬都受到了哪些不公正的待遇？

（3）食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？

（4）千里馬被埋沒的根本原因是什么？

引導(dǎo)學(xué)生首先獨(dú)立閱讀，自主探究；其次合作交流，共同明確：

（1）祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

（2）食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

（3）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！

（4）千里馬常有，而伯樂不常有。其真不知馬也。

將上述句子讀一讀，讀出相應(yīng)的語氣來，以加深對課文內(nèi)容的理解。

2、探究文章的寫作方法

（1）“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，本文是一篇議論文，請大家從文章中找一找中心句。（其真不知馬也）

（2）你覺得作者僅僅是在說“世有伯樂，然后有千里馬”嗎？

共同明確本文托物寓意的手法。

五、激發(fā)情感，拓展延伸，

韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的行徑進(jìn)行了揭露和控訴，但仍對他們寄以希望。請同學(xué)思考一下，在封建社會(huì)里，韓愈的愿望是否能實(shí)現(xiàn)？再聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，談一談我們應(yīng)樹立怎樣的人才觀？怎樣才能多出人才，快出人才，人盡其才？

（小組討論，找出中心發(fā)言人課堂交流，不必統(tǒng)一結(jié)論，只要能談出想法，提高認(rèn)識能力就可以了）

六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成練習(xí)一、三。

2、運(yùn)用托物寓意的寫法，寫一篇短文，表達(dá)對某一問題的認(rèn)識。

第8課時(shí)《紫藤蘿瀑布》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解狀物抒情散文的特點(diǎn)，提高閱讀此類文章的能力。

2、把握關(guān)鍵詞，體會(huì)含蓄雋永的語言，體味作品的思想內(nèi)涵。

3、理解課文蘊(yùn)涵的人生哲理，關(guān)注人生。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)和揣摩優(yōu)美的語言。

2、體會(huì)作者表達(dá)的深沉的感情，明白作者由物——紫藤蘿引發(fā)的對生命的感慨。

課前學(xué)習(xí)：

1、布置學(xué)生收集作者宗璞的相關(guān)資料，教師準(zhǔn)備紫藤蘿的有關(guān)圖片、影視資料，以及相關(guān)文章：宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》，馮驥才的《四月的維也納》。

2、學(xué)生通讀課文，勾畫出描寫生動(dòng)的句子并反復(fù)朗讀。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師生展示交流宗璞的有關(guān)資料。

陳素琰在為《宗璞散文選集》作的序中說：花美在精神，精神是要用心去感受的。今天我們隨著宗璞一起去聆聽紫藤蘿的心聲。（板書課題）

二、初讀課文，正字正音

教師范讀課文，學(xué)生給生字正音。

檢查鞏固：

注音寫字：瀑(

)布

佇(

)立

籠(

)罩

迸(

)濺

酒釀(

)

忍俊不禁(

)

仙露qióng(

)漿

盤qíu(

)臥龍

三、自主學(xué)習(xí)，美點(diǎn)揣摩

學(xué)生自由讀課文，找出自己認(rèn)為寫的好的句子，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

（提示：本文中大量運(yùn)用比喻、擬人等手法，細(xì)膩傳神的描繪紫藤蘿花）

交流后學(xué)生將好的句子熟讀背誦。

四、明確哲理，感悟人生

你認(rèn)為那些句子有深刻的哲理？找出來讀一讀。

找出體現(xiàn)背景的句子，體會(huì)作者的感情變化。

師生交流明確作者要表達(dá)的感情：要勇敢地面對生活，振奮精神，投生到偉大的事業(yè)中去。

五、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

閱讀語段，完成下列各題：

我不由得停住了腳步?！械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅。

1、語段開頭寫“我不由得停住了腳步”的作用是

。

2、指出下列各句所用的修辭手法，并說明其作用。

A、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布……（

）

B、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長（

）

C、“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆＃?/p>

）

D、每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙

（

）

3、“這里春紅以謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣”一句，在文中的作用是是么？

4、對于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，請分析這矛盾的心理是什么？想摘花是

；沒有摘，除了沒有摘花的習(xí)慣外，主要是

。5、作者生動(dòng)地描寫突出了紫藤蘿哪些特點(diǎn)？

第9課時(shí)《紫藤蘿瀑布》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和揣摩優(yōu)美的語言，提高品味優(yōu)美語言的能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生試筆，學(xué)寫托物言志的文章。

教學(xué)過程：

設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

學(xué)生背誦上節(jié)課積累的課文中寫花的句子，并說出喜歡的理由。

分析特點(diǎn)，仿寫句子

學(xué)一學(xué)

同學(xué)們喜歡這些句子是因?yàn)閷懙蒙鷦?dòng)，讓我們再一起來感受一番。

例句：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般地籠罩著我。

引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？

學(xué)生思考，發(fā)言；教師小結(jié)：香氣訴諸嗅覺，色彩訴諸視覺，夢幻是大腦的幻覺，讓飄逸無形的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前，讓人沉醉。修辭手法：通感。

品一品

學(xué)生在文章中尋找這樣寫得好的句子，嘗試寫出自己的品味語言。班級交流。

練一練

選取你喜歡的一種花寫一段話，看誰寫得最好。（菊花、梅花、荷花、迎春花、廣玉蘭、月季花等）

選取最先寫好的三位學(xué)生的習(xí)作交流評價(jià)。

詩句積累，發(fā)掘寓意

學(xué)生交流積累的吟詠花草樹木的古詩文。

例：蓮：出淤泥而不染，濯清漣而不妖

梅：零落成泥碾作塵，只有香如故

草：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

……

這些句子借花喻人，喻人的精神，這就是托物寓理（托物言志）的寫法。

學(xué)習(xí)寫作

試著就一種植物，發(fā)揮自己的想象力寫一段話，最好也能對生命、對人生有所感悟。

學(xué)生寫作，交流。

探究寫法

讓學(xué)生就下面一些問題談自己的看法：景物怎樣才能寫得生動(dòng)形象？寫景和抒情二者怎樣處理？

課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

作業(yè)設(shè)計(jì)：修改自己的習(xí)作。

第10課時(shí)

誦讀欣賞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解品味作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。

2、學(xué)習(xí)楊柳的永不忘本的高尚品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、品讀賀知章的《詠柳》和白居易的《楊柳枝詞》

二、引導(dǎo)學(xué)生借助文下簡評閱讀短文，了解作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。

三、討論交流自