《“自主—參與—探究”式教學(xué)研究》課題研究結(jié)題匯報(bào)我?！啊灾鳌獏⑴c—探究’式教學(xué)研究”課題是針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法理念開發(fā)課題。三年多來，課題組參研老師們?cè)凇俺渥阕灾鳌⒂行⑴c、有益探究”三個(gè)方面進(jìn)行了主動(dòng)地探索和實(shí)踐，并取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)以下：一、研究背景基礎(chǔ)教育課程改革一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)，就是要改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)象，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力。所以，初中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)無不把關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法、過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法，作為實(shí)施語文課程關(guān)鍵內(nèi)容。而我們所提出“自主—參與—探究”學(xué)習(xí)方法，就是對(duì)把學(xué)生看成知識(shí)容器這一傳統(tǒng)觀念革命。依據(jù)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)理念，要討老師教學(xué)策略發(fā)生對(duì)應(yīng)改變，即由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。要認(rèn)可學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，認(rèn)可學(xué)生是會(huì)主動(dòng)發(fā)展，認(rèn)可學(xué)生是有個(gè)體差異。這么，就要求從動(dòng)態(tài)角度組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不能單一、刻板、封閉，必需綜合、靈活、開放。所以，個(gè)體要“自主”，整體要“合作”，過程要“探究”。這么學(xué)習(xí)方法，才是科學(xué)，才是現(xiàn)代社會(huì)所需要。針對(duì)以上背景原因和課改新理念，結(jié)合本校語文學(xué)科教學(xué)實(shí)際，特提出“‘自主—參與—探究’式教學(xué)研究”專題試驗(yàn)研究。二、試驗(yàn)假設(shè)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其由被動(dòng)地接收學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與探究，是課程改革關(guān)鍵之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法根本目標(biāo)，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。經(jīng)過引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，意在改變?cè)谝酝n堂里，老師處于中心地位，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，完全處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，發(fā)展主體，是“教學(xué)之本”。這便愈加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，意在保護(hù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充足利用各學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)其情感態(tài)度和價(jià)值觀，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“能學(xué)”主動(dòng)狀態(tài)?！皡⑴c、探究”是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)關(guān)鍵方法。課堂上我們提倡在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上多種形式合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過相互啟發(fā)，共同參與、共同探究。這不僅使學(xué)生有所發(fā)覺，學(xué)有所得，而且利于培養(yǎng)她們合作精神和協(xié)作能力，逐步養(yǎng)成“客觀地認(rèn)識(shí)自我，真誠(chéng)地欣賞她人”良好心態(tài)。于是學(xué)生經(jīng)過自主嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)地發(fā)覺了問題、處理了問題，既取得悉識(shí)，形成能力，掌握方法，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組和改造，又體驗(yàn)到失敗痛苦和成功歡樂。這有利于她們態(tài)度、情感發(fā)展和價(jià)值觀形成。三、研究目標(biāo)（一）理性感悟“自主—參與—探究”主動(dòng)提倡自主、參與、探究學(xué)習(xí)方法是新課程基礎(chǔ)理念之一，亦是實(shí)施課程改革關(guān)鍵內(nèi)容。教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)、自悟、說真話、做實(shí)事、抒真情，選擇自己喜愛方法學(xué)習(xí)，就是自主；課堂上，學(xué)生相互討論，各抒己見，解人以困，虛心討教，平等對(duì)話，就是參與；處理問題時(shí)，圍繞知識(shí)點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)際地鉆研，設(shè)身處地了解，身體力行地去實(shí)踐，就是探究。老師應(yīng)確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)空，給她們充足自學(xué)、提問、討論、讀書、作業(yè)時(shí)間；應(yīng)提升學(xué)生參與合作實(shí)效性，要主動(dòng)嘗試小組學(xué)習(xí)路徑，在重難點(diǎn)處、實(shí)踐中、反饋評(píng)價(jià)里參與合作；應(yīng)精心組織探究性學(xué)習(xí)，合理安排探究?jī)?nèi)容，給充足探究空間，在探究過程中落實(shí)學(xué)科實(shí)踐，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新精神。總而言之，個(gè)體要“自主”，整體要“相互參與”，過程要“探究”，這么學(xué)習(xí)方法才是科學(xué)，才是現(xiàn)代社會(huì)所需要。即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以參與合作為路徑，以探究學(xué)習(xí)為目標(biāo)。做到：通常性問題，多采取自主性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵問題多采取合作性學(xué)習(xí)，難點(diǎn)問題多采取探究性學(xué)習(xí)。四、研究方法

1、采取行動(dòng)研究為主，科學(xué)地走一步，看一步。即在學(xué)校正常教育教學(xué)秩序狀態(tài)下，采取行政領(lǐng)導(dǎo)、教授指導(dǎo)、骨干帶頭、全員（全體專職老師）參與，以點(diǎn)促面方法邊行動(dòng)研究，邊反饋糾正，從而逐步完善，不停發(fā)展。

2、利用問卷調(diào)查、座談?dòng)懻?，文件檢索，隨堂聽課，檢測(cè)試驗(yàn)等形式進(jìn)行研究，以理論探討作為輔助。五、研究實(shí)施過程1、準(zhǔn)備階段（7月—9月）組織調(diào)查，分析教學(xué)實(shí)際；搜集資料，組織專題學(xué)習(xí)；制訂研究方案，并完善研究方案。2、實(shí)施階段（10月—2月）由課題組組員在各自教學(xué)中實(shí)施研究，并組織本教研組組員協(xié)同研究。調(diào)整方案，并做好階段性總結(jié)匯報(bào)。展開探索性研究，初步概括、提煉出有效策略，并作好統(tǒng)計(jì)和小結(jié)。（10月—12月）②課題組召開中期研討會(huì)，制訂評(píng)價(jià)和檢測(cè)方法，采取多個(gè)路徑反饋策略可行性和有效性，查找問題。邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、教授指導(dǎo)，概括、提煉出共性策略和個(gè)性策略。作好統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。（1月—4月）③深入實(shí)施、完善策略，利用多個(gè)渠道、多個(gè)路徑、多個(gè)方法來反饋策略實(shí)施成效，發(fā)覺并努力處理存在問題。（5月—2月）3、反饋階段（3月—5月）利用多個(gè)渠道、多個(gè)路徑、多個(gè)方法來反饋策略實(shí)施成效，發(fā)覺存在問題。4、總結(jié)階段（6月—9月）搜集整理各類資料，撰寫研究匯報(bào)。六、研究結(jié)果

1、優(yōu)化組合，成立課研組織。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該課程試驗(yàn)研究工作，在校長(zhǎng)統(tǒng)一布署下，課研實(shí)施分層責(zé)任制，由校教研室具體負(fù)責(zé)運(yùn)作，組織制訂課題試驗(yàn)研究方案，部署各階段課研試驗(yàn)工作；其次學(xué)校各教研組提出課題組組員人選，骨干老師踴躍參研，率先垂范；再次學(xué)校課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)申報(bào)參研老師思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等情況，成立了年紀(jì)、職稱、學(xué)歷層面均衡，年級(jí)分布合理研究機(jī)構(gòu)；同時(shí)，邀請(qǐng)縣老師進(jìn)修學(xué)校語文教研員參與和指導(dǎo)課研實(shí)踐工作，從而確保了本課題試驗(yàn)研究工作首要基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)探究，明確科研目標(biāo)。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其由被動(dòng)地接收學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是初中課程改革關(guān)鍵之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法根本目標(biāo)，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、實(shí)事求是，確?？蒲袑?shí)施。（一）科研制度，做到“五個(gè)一”1、一周一小研每七天星期三下午，進(jìn)行一次“資源共享，個(gè)人加減”集體備課或研討活動(dòng)。2、一課一反饋每個(gè)完整課結(jié)束，反思自己教學(xué)上“得”和“失”，并做好一個(gè)教學(xué)后記。3、一月一大研每個(gè)月上一節(jié)科研公開課。4、一季一反思每個(gè)季度整理一則教學(xué)心得或一個(gè)經(jīng)典案例。5、一期一回顧每個(gè)學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文或一份工作總結(jié)。（二）師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“八個(gè)變”1、老師角色由權(quán)威變民主。2、對(duì)話姿勢(shì)由居高臨下變平等互動(dòng)。3、對(duì)話語氣由命令口吻變商議語氣。4、課堂表情由板著臉孔變微笑面對(duì)。5、處理學(xué)生事件由簡(jiǎn)單粗暴變心靈溝通。6、對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤由斥責(zé)輕視變包容尊重。7、表彰語言由吝嗇變大方。8、考慮問題由老師角色變學(xué)生角色。（三）課堂教學(xué)，堅(jiān)持“十個(gè)要”1、課堂氣氛要“寬松、友好、愉悅、開放”。2、課堂方法要“自主、合作、探究”。3、課堂評(píng)價(jià)要“民主、客觀、公正、立即、激勵(lì)”。4、學(xué)習(xí)過程要有“看書、內(nèi)化”。5、學(xué)生之間要有“交流、討論”。6、知識(shí)掌握要有“質(zhì)疑、反思”。7、能力形成要有“練習(xí)、反饋”。8、課堂學(xué)習(xí)要有“爭(zhēng)論、笑聲”。9、媒體輔助要“適度、得力”。10、教學(xué)思緒要“清楚、新奇”。六、試驗(yàn)結(jié)果結(jié)果和以后設(shè)想眾所周知，課題研究應(yīng)植根于課堂沃土之中，這是把教科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力關(guān)鍵所在。我校以教研活動(dòng)為抓手關(guān)鍵，不停探索經(jīng)過教研活動(dòng)把課題研究結(jié)果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革思緒和方法，即經(jīng)過課題研究，探索教育規(guī)律，并在教學(xué)中利用，從而愈加好地提升教學(xué)效率。我們課題組組員依據(jù)已確定試驗(yàn)研究課題，緊緊圍繞“主動(dòng)提倡‘自主—參與—探究’學(xué)習(xí)方法”這一新課程理念，因人而異，將研究主攻問題細(xì)化并落實(shí)到不一樣年級(jí)和不一樣試驗(yàn)老師。要求課題試驗(yàn)老師抓準(zhǔn)抓住抓實(shí)研究問題，開展試驗(yàn)公開課和研討觀摩課活動(dòng)，并努力在課堂教學(xué)中分別達(dá)成以下三方面要求：“表現(xiàn)以學(xué)生為主體”，即課堂上展現(xiàn)出學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“能學(xué)”課堂表征。一是學(xué)生求知欲旺盛，能主動(dòng)主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)，老師要經(jīng)過情境引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡可能由學(xué)生自己發(fā)覺問題、提出問題，以主動(dòng)姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中取得主動(dòng)情感體驗(yàn)；二是學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，在根據(jù)課標(biāo)、教材要求基礎(chǔ)上，充足考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)和她們實(shí)際需要，比如，語文學(xué)科一篇閱讀課文，學(xué)生提出那么多問題，一節(jié)課估量能夠處理哪多個(gè)，處理到什么程度，由師生共同來決定，學(xué)生對(duì)那些分層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠依據(jù)自己實(shí)際水平做出選擇，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上有選擇權(quán)力，我們能夠讓學(xué)生在一定程度上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，如語文教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》，老師提議學(xué)生用自己喜愛方法展示學(xué)習(xí)結(jié)果。于是，有吟誦，有揮毫，有繪畫，有演出，學(xué)生愛好盎然，對(duì)這首詩(shī)有了更深體驗(yàn)和感受，個(gè)人專長(zhǎng)也得到發(fā)揮；四是學(xué)生能對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并立即做出調(diào)整，老師應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地提出建設(shè)性意見，引導(dǎo)學(xué)生不停提升水平，達(dá)成比較理想境界?！坝行Ш献鳌保春小叭亍保?、組員分工明確；2、學(xué)會(huì)傾聽思索；3、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)小結(jié)，講求“四個(gè)是”：①確保時(shí)間是前提，依據(jù)問題量、難度、深度等原因正確估量讀時(shí)間、思索時(shí)間、討論交流時(shí)間，②精選內(nèi)容是關(guān)鍵，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇有價(jià)值內(nèi)容，即教學(xué)中重難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)難處理，③合適指導(dǎo)是保障，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師不能袖手旁觀，而要深入到小組中，了解合作效果、討論焦點(diǎn)、認(rèn)識(shí)過程，方便合適進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)點(diǎn)撥疑難處，指導(dǎo)困難學(xué)生，幫助總結(jié)方法，④立即評(píng)定是動(dòng)力，老師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和合作方面情況給小組組員正確、立即地評(píng)定，深入改善合作效果?！坝幸嫣骄俊?，即：探究?jī)?nèi)容是學(xué)科知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀結(jié)合，在探究過程中，更重視情感投入和發(fā)展，注意有些內(nèi)容只能是一個(gè)感悟而不是正確結(jié)論，探究結(jié)果往往是多元、個(gè)性化，而不是惟一。具體探究按下面三個(gè)基礎(chǔ)階段進(jìn)行，一是進(jìn)入問題情境階段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)覺問題，產(chǎn)生問題心向，自主確定探究方向，在問題和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，準(zhǔn)備進(jìn)入探究性活動(dòng)；二是嘗試體驗(yàn)實(shí)踐階段，盡可能讓學(xué)生多讀多思索，自己動(dòng)手嘗試，親歷體驗(yàn)，從中有所感悟，有所發(fā)覺；三是表示交流小結(jié)階段，老師要組織好討論，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)見，幫助擴(kuò)展和深化結(jié)論，如經(jīng)過書面、口頭、圖表等形式展示，并做交流，如演示、宣讀研究結(jié)果，進(jìn)行答辯等。總而言之，經(jīng)過探究，讓學(xué)生不僅展現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組和改造，取得了知識(shí)，形成了能力，掌握了方法，還體驗(yàn)了失敗痛苦和成功歡樂，達(dá)成有利于她們態(tài)度、情感發(fā)展和價(jià)值觀形成。事物全部是一分為二、辯證統(tǒng)一。不可否認(rèn)，三年多來課研實(shí)踐，我們碰到了困難，存在著迷惑。怎樣客觀應(yīng)對(duì)問題，主觀克服困難，是我們必需正視現(xiàn)實(shí)和以后需關(guān)鍵做工作。（—）困難和迷惑1、本校試驗(yàn)班人數(shù)均超出40個(gè)，這么大班額情況下，怎樣實(shí)現(xiàn)有效合作，讓課堂活而不亂？2、教育主管部門對(duì)老師評(píng)價(jià)和老師參與科研存在著矛盾，怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)體系和考試制度改革？3、探究性學(xué)習(xí)對(duì)老師素質(zhì)提出較高要求，老師們知識(shí)面有待拓展？4、因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性差異較大，家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對(duì)匱乏學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)？（二）目標(biāo)和方向課堂教學(xué)充足自主，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究并取得悉識(shí)能力，