軍神教學(xué)設(shè)計(jì)

軍神教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)理念：

給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注

重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會(huì)情感，積

累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精

神世界。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。

2、自主探究，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖的崇敬。

3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承

堅(jiān)強(qiáng)的意志。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片；

2、制作多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入揭示課題

1、出示劉伯承像，問(wèn)：同學(xué)們，知道他是誰(shuí)嗎？

2、誰(shuí)來(lái)介紹劉伯承？（讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯

承）

3、揭示課題，齊讀課題。

二、速讀感知把握情感

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：課文主要寫了一件什么事？你有什么感受？用簡(jiǎn)

潔的話概括。

3、檢查：

（1）出示詞語(yǔ)：沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過(guò)去勉強(qiáng)劉

伯承

（2）交流感受。

三、精讀課文體會(huì)情感

（一）再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，

細(xì)細(xì)的體會(huì)，為什么會(huì)獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。

（二）學(xué)生自學(xué)，小組交流。

（三）全班交流。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段,

在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的'同時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中

生情。）

重點(diǎn)交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生自由交流，結(jié)合理解,

指導(dǎo)感情朗讀）

a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問(wèn)……”

1、“愣住”、“冷冷”分別說(shuō)明什么？

（學(xué)生說(shuō)體會(huì)，師相機(jī)板書：冷冷）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開(kāi)頭至課文11自然段。

（指名分角色讀，評(píng)議；男女生分角色再讀。要讀出劉伯承

的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書：微笑）

b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”

1、引讀，問(wèn)：你讀懂了什么？

2、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書：愣?。?/p>

3、再讀這一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語(yǔ)氣；突出手

術(shù)之重、之大。）

4、引讀第15自然段，你有什么感受？

c、出示第16、17兩自然段。

1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

（“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭

緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）

（師相機(jī)板書：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）

2、指導(dǎo)讀好這兩段。

d、出示22自然段。

1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。（師板書：驚呆勉強(qiáng)一笑）

2、指導(dǎo)讀好這兩段。（指讀；評(píng)價(jià)；再指讀，齊讀。讀出沃克

醫(yī)生的無(wú)比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書：肅然起敬）

3、（師指板書）追問(wèn)：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大

的變化？

4、再次齊讀22自然段。

5、（點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問(wèn)：現(xiàn)在，你

怎樣理解它？

6、讓我們帶著對(duì)劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！

四、拓展延伸升華情感

1、（師指劉伯承像）說(shuō)：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面

前，你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生先寫下來(lái)，再交流。）

2、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)

禮！敬禮！

3、深情朗讀全文。

4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，你有哪些收獲？（讓學(xué)生自由

交流，可以是感想，可以是寫法，也可以是其他，只要與課文內(nèi)

容銜接，都可以。)

5、出示作業(yè)超市：

(1)寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感。

(2)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

(3)繼續(xù)搜集劉伯承(其他革命前輩也可以)的故事，舉行

講故事比賽。

附板書：軍神

沃克劉伯承

冷冷微笑

愣住平靜

顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭青筋暴起汗如雨下

驚呆勉強(qiáng)一笑

肅然起敬軍神教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析

《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)的精讀課文。本文主要講述

了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做

手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)

階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文

以“手術(shù)前一一手術(shù)時(shí)一一手術(shù)后”為序組織材料，以人物對(duì)話

為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、

情緒變化的描寫來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語(yǔ)言材

料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)

習(xí)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。抓

住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3、學(xué)習(xí)劉伯承為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困

難的偉大精神，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

難點(diǎn)：讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世

界。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直奔中心，突破全文。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》，通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)是軍神？

（出示人物簡(jiǎn)介）

這篇課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找

出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。

沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)

說(shuō)話的鋼板！你是軍神！”（出示課件）

沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說(shuō)這句話的？（激動(dòng)、贊美、

敬佩）帶體會(huì)讀。

讀了這句話，你最想弄明白的是什么？（為什么說(shuō)他是一塊

會(huì)說(shuō)話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑。請(qǐng)

同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀文，邊讀邊用心體會(huì)，把課文中最能體現(xiàn)

這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會(huì)。

然后小組交流。（出示自學(xué)提示）

二、品讀感悟。

課文是按照什么順序來(lái)寫的？那么我們也按照順序來(lái)交流。

你是軍人，沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重

的傷勢(shì)只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（出示課件）你體會(huì)到了

什么？

劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢？出示資料：劉伯承眼部受傷是

在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，

敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯

承當(dāng)即昏倒在地，血流如注....

手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？

病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施

行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦?！保ǔ?/p>

示課件）

能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實(shí)行

麻醉。）

為了有一個(gè)清醒的大腦，此刻他將要為此負(fù)出的是常人難以

承受的劇烈的疼痛。

同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀讀劉伯承說(shuō)的這段話。

我們重點(diǎn)分析了劉伯承的語(yǔ)言，那么在“手術(shù)前”這部分，

誰(shuí)還能抓住了人物的神態(tài)，哪個(gè)句子也能說(shuō)明他是個(gè)真正的男子

漢？

當(dāng)知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時(shí)，沃克醫(yī)生的目光

柔和了，而現(xiàn)在當(dāng)他聽(tīng)到劉伯承這一番解釋的時(shí)候，他又怎么了？

沃克怔住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？”

沃克為什么怔住了？（他從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)

過(guò)這樣的事情。）從這句話體會(huì)到了什么？（關(guān)心劉伯承、沃克醫(yī)

生非常吃驚、震驚、很緊張。）

為什么很緊張？（竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)話。他被震驚了。他從來(lái)

沒(méi)有給一個(gè)拒絕用麻醉藥的人做手術(shù)。）帶體會(huì)，再讀沃克醫(yī)生

的話。

劉伯承的回答只有四個(gè)字“試試看吧”，這幾個(gè)字又包含著

什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。）（分角色朗讀）

通過(guò)你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到沃克

醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心。

同學(xué)們，手術(shù)中，你認(rèn)為哪個(gè)句子最能回答“他是一個(gè)真正

的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？”

“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來(lái)越

使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了”（出示課件）

這是劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？

（播放視頻）

同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？（劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單，

手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有

很多汗珠。）你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？（剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。）

看錄像時(shí)，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔(dān)心、驚

訝、難以置信）

那么手術(shù)臺(tái)上沃克醫(yī)生的心情會(huì)是怎樣的？（很緊張、很害

怕）課文哪些地方能夠說(shuō)明？（“手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克

醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖……你忍不住可以哼叫?！保?/p>

沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。擔(dān)心劉伯承

頂不住。手術(shù)有一定的危險(xiǎn)，沃克醫(yī)生怕做不好。）沃克醫(yī)生沒(méi)做

過(guò)眼部手術(shù)嗎？（沃克醫(yī)生做過(guò)這種手術(shù)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)打麻

醉劑的手術(shù)，他怕劉伯承挺不住。）沃克醫(yī)生不是沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù),

而是沒(méi)有做過(guò)不使用麻醉劑的手術(shù)。那么，此刻劉伯承在做什么？

（在數(shù)刀數(shù)。）

同學(xué)們，你們有沒(méi)有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼

球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。而劉伯承在沒(méi)有用

麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！

因此，沃克驚呆了。他失聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，

一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！”（齊讀）

這不是一位普通的病人，他是.....這不是一位尋常的軍人,

他是.....他忍受了常人難以忍受的的'極大痛苦，他是.....這

是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美一一你是.....（引讀：

你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！

這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開(kāi)始就是這樣的

態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見(jiàn)到劉伯承時(shí)的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃

克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？

課文主要寫劉伯承，文中卻用大量筆墨來(lái)寫沃克醫(yī)生神態(tài)情

緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于

側(cè)面描寫）

三、擴(kuò)展延伸，深化情感。

贊軍神（英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生

死痛，勝似昔日刮骨人。）

四、練習(xí)寫話，升華情感。

1.同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對(duì)

劉爺爺說(shuō)些什么？

2.全體起立，向可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的敬禮！

五、總結(jié)，深化情感。

六、主題閱讀《第十二塊紗布》

自學(xué)提示：

1、快速瀏覽課文，分別找出描寫年輕護(hù)士和外科專家語(yǔ)言、

神態(tài)變化的句子，

體會(huì)護(hù)士的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、兩篇文章有什么相同點(diǎn)？

七、作業(yè)：

（1）運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法寫一篇文章。

（2）繼續(xù)搜集劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

軍神

（側(cè)面描寫）沃克冷冷----->柔和---->慈祥

（正面描寫）劉伯承病人軍人軍神

從容鎮(zhèn)定意志如鋼軍神教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做

一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，激情導(dǎo)入

1、揭題

2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威

武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的’十大元帥。他們是一一

（生讀元帥名）o

3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。

媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承

二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多

讀幾遍。

2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀？

3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

三、細(xì)讀，自主探究

1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？

2、細(xì)讀課文，提出要求：

從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀讀，讀好它。然后再把你

的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。

3、巡視指導(dǎo)

4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？

5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。

四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)一一，手術(shù)

前----，手術(shù)中，手術(shù)后----O

2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么？

媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說(shuō)……

五、課后延伸：

組織語(yǔ)文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。軍神

教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下

列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、

驚疑、從容、鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)

意志。

3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)理念：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本課內(nèi)容

以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)時(shí)要

切入中心，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、多層次讀書解疑，自主探究，以深入

理解、體會(huì)。

2、教學(xué)準(zhǔn)備：

3、讓學(xué)生課前收集有關(guān)劉伯承的資料（圖片、生平事跡）。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1.板書課題。軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼！扣緊神，你怎么

理解軍神一詞？設(shè)想一下，被稱為軍神的一定是一個(gè)什么樣的人？

2.學(xué)生發(fā)言。

3.經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，知道軍神是指一劉伯承。由同學(xué)們談對(duì)劉伯承

的了解，教師補(bǔ)充介紹劉伯承的事跡。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：

1、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。

2、指導(dǎo)難寫字齡匪承的寫法，學(xué)生把13個(gè)生字正確書寫一

遍。

3、指名讀課文，并評(píng)價(jià)，要求把課文讀正確，隨課文理解個(gè)

別新詞，如施行、由衷、肅然起敬等。

4、質(zhì)疑問(wèn)難。

三、整體感知：

1、用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

（整體上把握課文的主要內(nèi)容，理清文章敘述的順序、主要人

物、主要事情）

2、讀了文章后，你有什么感受？

3、學(xué)生交流讀書感受。

4、仔細(xì)再默讀課文，嘗試自讀品味，根據(jù)描述人物的文章特

點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，作閱讀批注，思考解決質(zhì)疑中

提到的問(wèn)題。

四、布置作業(yè)：

有感情朗讀課文。留意人物描寫的方法和文中的幾種表述方

式。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1916年，重慶臨江門外，一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，發(fā)生了

一個(gè)令人震驚的故事，一個(gè)軍人在治療受傷的眼睛，拒絕用麻藥。

沃克醫(yī)生也情不自禁地稱贊他是軍神。這位軍人就是劉伯承。

二、抓住中心，提挈全文：

1、這節(jié)課我們就來(lái)深入了解劉伯承的令人震驚之處。上節(jié)課

的學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動(dòng)了，還

記得沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的嗎？快速默讀課文，找出那段話

并畫下來(lái)。

2、讀一讀這段話。理解關(guān)鍵詞，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。（為

什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？為什么說(shuō)他堪稱軍神?）

三、體會(huì)軍神，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

1、快速瀏覽課文，在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是一個(gè)真正的

男子漢、一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板、堪稱軍神的描寫，用-畫下來(lái)。

2、指名匯報(bào)。

3、出示描寫劉伯承在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的文句：病人一聲不

吭.....居然被抓破了。請(qǐng)學(xué)生朗讀。

4、聽(tīng)了朗讀，你有什么感想？

5、出示圖，師描述圖意，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感：看，躺在病床上的

劉伯承正以驚人的的毅力忍受著巨大的痛楚一他一聲不吭，雙手

緊緊地抓住床單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來(lái)越使勁，嶄

新的床單居然被抓破了！

6、集體練讀這段話。

7、劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏的表現(xiàn)，讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫沃

克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句很多，用??畫下來(lái)。仔細(xì)讀一讀，

看看沃克醫(yī)生的'情緒、神態(tài)有什么變化？

8、生交流匯報(bào)。（師引導(dǎo)學(xué)生分’手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后來(lái)說(shuō)）

9、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的變化?從他神態(tài)、情緒的

變化中，你體會(huì)到什么？

10、交流匯報(bào)。集體練讀。

11、故事的主人公是劉伯承，作者為什么具體地描述沃克醫(yī)

生的神態(tài)、情緒的變化呢?分角色朗讀劉伯承與沃克的對(duì)話，了解

側(cè)面烘托的寫法。

四、升華探究，贊美軍神：

1、讀完全文，劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的

印象，他到底是人還是神？為什么堪稱軍神？（聯(lián)系上節(jié)課收集的課

外資料理解，隨機(jī)板書）

2、出示劉伯承將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志、抱負(fù)遠(yuǎn)大

的劉伯承，讓我們面對(duì)他，和沃克醫(yī)生一道贊美他一齊讀稱贊軍

神的話。

五、課外延伸：

1、閱讀拓展：《中華名將一劉伯承》。

2、學(xué)習(xí)了課文，結(jié)合閱讀拓展，寫寫讀書感受。

板書設(shè)計(jì)：

17、軍神

手術(shù)前手術(shù)時(shí)手術(shù)后

劉伯承拒絕麻醉一強(qiáng)忍劇痛一受到贊賞一意志堅(jiān)強(qiáng)堪稱軍神

沃克態(tài)度冷漠一由衷贊嘆一肅然起敬軍神教學(xué)設(shè)計(jì)5

設(shè)計(jì)理念：

這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)

讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

2、理解課文，體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

能力目標(biāo)：理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生

稱劉伯承為“軍神”的原因。

德育目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔

的鋼鐵意志。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍

神”的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)

教學(xué)難點(diǎn)：理解沃克先生稱贊劉伯承的話。

教學(xué)媒體：多媒體投影。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一圖文對(duì)照，初讀感知。

師：伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探

索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙

山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都

是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我

們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。

1.課題讓你想到什么？

2.瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？

二直奔中心，理清脈絡(luò)。

1.看圖，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容。

（手術(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）

2.文中哪句話最能反映畫面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)

容？讀課文，在書上用直線畫出。

3.交流并出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)

話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！抓中心

句突破全文

4、學(xué)生提出問(wèn)題：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?

（理清文章脈絡(luò)：1、求治2、術(shù)前3、術(shù)后）

5.過(guò)度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示

問(wèn)題）相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題

來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。

三抓住關(guān)鍵，讀中感悟。

1.（出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的

鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神?。┠阌惺裁匆?/p>

問(wèn)嗎？

2.生交流：為什么稱劉伯承為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”？

3.理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn)？（說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)）

4.文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志？

請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文，并劃出有關(guān)的詞句。

小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法：

屏幕出示：自主學(xué)習(xí)方法

1抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)；

2結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會(huì)；

3注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)；

4有感情地朗讀課文。

5、其他方法。

在小組合作交流之中，教師可以參與進(jìn)去。

教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下：

細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”

反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。

“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。

“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)

說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出

他的驚人毅力。

“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。

四、深入探究，體會(huì)中心。

師：對(duì)劉伯承這樣特殊的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。

文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過(guò)程中，對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和

語(yǔ)言作了大量細(xì)致的描寫，讓我們一起找出這些語(yǔ)句，體會(huì)一下

沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。

出示幻燈（重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話”，指導(dǎo)朗讀）

1、“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)

定！”（驚疑）

2、“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的.眼珠，把

爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）

3、“你挺不住可以哼叫。”（關(guān)愛(ài)）

4、“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍

神！”（敬慕）

師：這篇文章的主要人物是誰(shuí)？（劉伯承）

師：那文章為什么用這么多筆墨描寫沃克醫(yī)生？

師：側(cè)面描寫是為了正面烘托劉伯承，這種方法我們也應(yīng)該

在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。

（指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀）

5.交流：

出示第二節(jié)文字、交流

☆重點(diǎn)體會(huì)：

①“堅(jiān)決不愿意”、“懇切”

（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）

指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。

②“能！我一定能！”

能！我一定能！

能，我一定能。

（比較兩個(gè)句子的異同，體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話）

③“自個(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”

（聯(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì)）

④師小結(jié)，引讀一一了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊

會(huì)說(shuō)話的鋼板！

⑤分角色朗讀§2

出示第三節(jié)文字、交流

☆重點(diǎn)體會(huì)：

①“一聲不吭”、“緊緊抓住”

（體會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志）

讀好這句話

②“嶄新的墊單竟被抓破了”

（體會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈）

③分角色朗讀§3

④師小結(jié)，齊讀：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)

說(shuō)話的鋼板！

出示第四節(jié)文字、交流

☆重點(diǎn)體會(huì)：

①“笑著說(shuō)”

（在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)一一堅(jiān)毅頑強(qiáng)）

根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話

②“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道”

（在常人無(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)，所以沃

克醫(yī)生會(huì)…）

感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩

③小結(jié)，引讀一一你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍

神！

④分角色朗讀§4

⑤師小結(jié)：

六拓展空間。

1、想象空間：選擇以下詞語(yǔ)圍繞課文說(shuō)一句話或一段話

過(guò)度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、

過(guò)獎(jiǎng)、

從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過(guò)去、劉伯承、繃

帶、吭聲、由衷

2、拓展練說(shuō)

同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時(shí)

此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話嗎？

七、教師總結(jié)。

師：剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，象劉伯承這樣的英

雄還有許許多多，他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，不怕流血

犧牲，推翻了反動(dòng)統(tǒng)治，建立了新中國(guó)。我們這些生活在和平年

代的人們，不僅應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的幸福生活，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一

輩革命家的高貴品格，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

八板書設(shè)計(jì)：

求治

28.軍神術(shù)前堅(jiān)忍不拔真正的男子漢

（劉伯承）術(shù)中鋼鐵意志會(huì)說(shuō)話的鋼板

術(shù)后

九、教后反思：軍神教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下

列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、

驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)

意志。

3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，從人物的神態(tài)、動(dòng)

作了解偉人的精神世界。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會(huì)

課文的中心思想。

3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下

列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、

驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、交流有關(guān)劉伯承的資料。

3、初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，揭示課題

1、談話導(dǎo)入

在我國(guó)的十大元帥中，有一個(gè)堪稱的人，他以鋼鐵般的

意志博得了許許多多的’人的稱贊，今天，我們要學(xué)習(xí)的19課O,

就是介紹的這位婦孺皆知的元帥一一劉伯承。

2、板書課題

3、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。

二、預(yù)習(xí)課文并交流

1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)

(1)學(xué)習(xí)生字新詞。

(2)用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

(3)畫出沃克醫(yī)生稱贊的話，為什么稱他為？

(4)認(rèn)真朗讀課文。

(5)質(zhì)疑

2、全班交流預(yù)習(xí)收獲

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解

3、默讀課文，畫出沃克醫(yī)生稱贊的句子。

4、按事情發(fā)展的順序給課文分段

第一段(開(kāi)頭一一“試試看吧。")：講劉伯承在手術(shù)前拒絕

使用麻醉劑

第二段(手術(shù)臺(tái)上一一嶄新的白墊單居然被抓破了)：講在手

術(shù)進(jìn)行中，劉伯承忍受著巨痛，卻沒(méi)有吭一聲。

第三段(脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生一一完)：講劉伯承的頑強(qiáng)意

志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱贊。

5、分段朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)

意志。

2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字新詞掌握情況。

2、分段朗讀課文。

二、精讀課文

1、指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話。

(1)劉伯承為什么要化名去診所里看病？

(2)沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的？找出

來(lái)畫在書上。

2、出示自學(xué)提綱，分小組討論。

(1)劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？

(2)是什么使他拒絕使用麻醉劑？

(3)在手術(shù)過(guò)程中，人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢？

(4)劉伯承清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？

3、交流學(xué)習(xí)情況

4、理解沃克醫(yī)生的一段話，指導(dǎo)朗讀這一段話。

5、體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯軍神教學(xué)設(shè)計(jì)7

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、出示課題，齊讀。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（如：課文中“軍神”指誰(shuí)？誰(shuí)稱他

是“軍神”？為什么稱他為“軍神”？……）

3、檢查預(yù)習(xí)情況：

課文中“軍神”指誰(shuí)？誰(shuí)稱他是“軍神”？

4、簡(jiǎn)介劉伯承（多媒體映示）：

劉伯承四川開(kāi)縣人。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)人民解放軍

的創(chuàng)始人和杰出的領(lǐng)導(dǎo)人之一。1926年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1927年

參加領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義。經(jīng)歷了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，

任八路軍一二九師師長(zhǎng)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，曾任晉冀魯豫軍區(qū)司令

員，中原軍區(qū)司令員，第二野戰(zhàn)軍司令員，指揮過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)役，

立下了赫赫戰(zhàn)功。

新中國(guó)成立后，任中共副主席等職。1955年被授予元帥軍銜。

二、揭示自讀要求（多媒體映示）：

自讀要求

1、讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，劃出不理解的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

3、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

讀后檢查，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

①一類字（多媒體映示）：

德沃勢(shì)職藥擔(dān)損承抖刀漢

②二類字（多媒體映示）：

繃匪堅(jiān)醉懇吭墊嶄暈

③多音字（多媒體映示）：

我一直在數(shù)你的刀數(shù)

了不起查看了傷勢(shì)

④朗讀下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音（多媒體映示）：

軍神損壞傷勢(shì)職員承受結(jié)束鎮(zhèn)定嶄新注視

2、再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意

思。

擔(dān)心承受損壞外科

鎮(zhèn)定職員嶄新傷勢(shì)

了不起男子漢

3、反復(fù)朗讀課文，讀得正確、流利。

讀后檢查：指名分自然段朗讀課文，學(xué)生參與評(píng)點(diǎn)。

4、快速朗讀（或默讀）課文，邊讀邊想：課文主要講了一件

什么事？

讀后檢查：

①說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（這篇課文描寫了年輕軍

人劉伯承負(fù)傷后到醫(yī)院求治，堅(jiān)決不用麻醉藥，忍受巨痛接受手

術(shù)的故事。）

②課文四個(gè)自然段的意思分別寫在下面。對(duì)照課文想一想，

在前面的括號(hào)內(nèi)填上序號(hào)（多媒體映示“練習(xí)一”）：

（）手術(shù)前劉伯承不愿使用麻醉藥。

（）劉伯承請(qǐng)沃克醫(yī)生治眼傷。

()手術(shù)后沃克醫(yī)生稱劉伯承是“軍神”。

()手術(shù)中劉伯承一聲不吭。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、多媒體映示下列生字的重點(diǎn)筆畫及書寫筆順：

德?lián)p勢(shì)藥承刀

2、學(xué)生描紅。

五、作業(yè)：

1、習(xí)字冊(cè)抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承

為“軍神”的原因，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，

表達(dá)出語(yǔ)意。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫生字詞。

二、精讀課文。

（一）第一自然段。

1、多媒體映示：

默讀思考：沃克醫(yī)生是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的？

找出沃克醫(yī)生的話讀一讀，然后用自己的.話說(shuō)一說(shuō)。

2、多媒體映示下列句子：

他對(duì)醫(yī)院的主人一一著名的外科醫(yī)生沃克先生說(shuō)：“我的眼

睛被土匪打傷了，請(qǐng)您給治治?！?/p>

①指名朗讀，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)劉伯承說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)

該是怎樣的。

板書：鎮(zhèn)定

②多媒體映示：

反義詞：

鎮(zhèn)定（）

媒體映示參考答案：鎮(zhèn)定（驚慌）（慌亂）（慌張）

③指導(dǎo)朗讀劉伯承的話。

3、分角色朗讀第一自然段，根據(jù)提示語(yǔ)讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)

氣。

（二）第二自然段。

1、讀讀，想想，畫畫，議議：劉伯承為什么不肯用麻醉藥？

板書：不用麻醉藥

多媒體映示：

“我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損壞我的腦神經(jīng)。”

①指名朗讀。

②聯(lián)系劉伯承的經(jīng)歷想一想：劉伯承拒絕使用麻醉藥是否擔(dān)

心自己的身體受到傷害？（害怕以后再也不能行軍打仗為國(guó)效力

To）

2、聯(lián)系沃克醫(yī)生的話想一想：不用麻醉藥意味著什么？

多媒體映示：“你的話有理。不過(guò)，你能承受得了那難以忍

受的疼痛嗎？”

3、哪些詞句反映出劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛？

多媒體映示：

年輕人堅(jiān)定地說(shuō)：“能！我一定能！”說(shuō)罷，他自個(gè)兒爬上

了手術(shù)臺(tái)。

（在反映劉伯承堅(jiān)決的態(tài)度、堅(jiān)定的語(yǔ)言、果敢的行動(dòng)的詞

語(yǔ)下面加注紅點(diǎn)。）

4、指導(dǎo)朗讀第二自然段：范讀，自由練讀，指名朗讀，配樂(lè)

齊讀。

（三）第三自然段

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。

板書：一聲不吭

2、劉伯承的哪些行為最令你感動(dòng)，分別做上標(biāo)記。

交流。

多媒體映示重點(diǎn)詞句：一聲不吭緊緊抓住嶄新的墊單竟被

抓破了

指導(dǎo)朗讀描寫劉伯承的話，讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、課文是怎樣描寫沃克醫(yī)生的行為的？

多媒體映示重點(diǎn)詞語(yǔ)：微微發(fā)抖

你是怎樣理解沃克醫(yī)生雙手“微微發(fā)抖”的？（通過(guò)沃克醫(yī)

生雙手“微微發(fā)抖”，從側(cè)面襯托了劉伯承驚人的忍受能力和鋼

鐵般的意志。這樣的寫法叫“側(cè)面描寫”。）

4、指導(dǎo)朗讀：指名朗讀、評(píng)議；齊讀。

（四）第四自然段

1、讀讀，想想，畫畫，議議：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭

緊緊抓住墊單外，還做了什么？

板書：數(shù)刀數(shù)

2、沃克醫(yī)生聽(tīng)了劉伯承的話之后有怎樣的表現(xiàn)？

多媒體映示：“嚇了一跳”

為什么會(huì)“嚇了一跳”？

3、劉伯承回答“72刀”之后，沃克醫(yī)生又有怎樣的反映？

沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：”了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，

一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！”

多媒體映示：“失聲喊”

①“失聲喊”是什么意思？（不由自主地叫出聲音來(lái)）

②為什么會(huì)“失聲喊”？（沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承這種超乎尋常、

難以想象的表現(xiàn)驚異到了極點(diǎn)）

③寫沃克“嚇了一跳”、“失聲喊”來(lái)表現(xiàn)劉伯承的神奇，

這是一種什么寫法？（側(cè)面描寫）

④指導(dǎo)朗讀沃克醫(yī)生“失聲喊”的話：指名朗讀，范讀，齊

讀。

4、多媒體映示：

說(shuō)完，他關(guān)上手術(shù)室的門，注視著病人說(shuō)：“請(qǐng)告訴我，你

的名字叫什么？”病人說(shuō)：“劉伯承。”

①學(xué)生自讀質(zhì)疑。

②多媒體映示：“注視”

什么叫“注視”？

從沃克注視劉伯承的神情中，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)沃克當(dāng)時(shí)是怎么想的？

③為什么問(wèn)名字時(shí)，要關(guān)上手術(shù)室的門？這和文章前面哪兒

是相照應(yīng)的？（先前劉伯承自稱是郵局的職員，顯然是不想露出

真實(shí)身份。手術(shù)后沃克醫(yī)生已經(jīng)知道劉伯承是一個(gè)異乎尋常的軍

人，為保密起見(jiàn)，所以關(guān)上了門。）

三、總結(jié)全文。

1、分角色朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是一位“了不起的軍神”。

3、教師小結(jié)：

作為軍神，除了應(yīng)具有普通軍人的鎮(zhèn)定外，還應(yīng)具有一般軍

人所難以具備的神奇杰出之處。劉伯承手術(shù)前堅(jiān)決不用麻醉藥,

手術(shù)中一聲不吭，數(shù)清刀數(shù)，手術(shù)后談笑自若，無(wú)不表現(xiàn)了他鋼

鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，超乎常人的非凡氣概。所以沃克醫(yī)生稱他為“軍

神”。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀全文，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2、能準(zhǔn)確完成鞏固練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確完成鞏固練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、有感情地朗讀課文

1、教師范讀

2、學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文

二、練習(xí)。

1、多媒體映示“練習(xí)二”：

選詞填空：堅(jiān)定堅(jiān)決

①要?jiǎng)邮中g(shù)了，可這位年輕人卻（）不愿意使用麻醉藥。

年輕人（）地說(shuō)：“能！我一定能！”

②布魯斯王子動(dòng)員人民（）抵抗外敵的侵略，終于趕跑了外

國(guó)侵略軍。

看到峰頂就在眼前，登山健兒們更加（）了征服世界第一高

峰的信心。

2、多媒體映示“練習(xí)三”：

按課文原文填空，想想所填詞語(yǔ)在文中所起的作用。

做完手術(shù)，沃克醫(yī)生對(duì)病人說(shuō)：“年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈

過(guò)去?！辈∪耍ǎ┱f(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生，問(wèn)：

“一共多少刀？”病人答：“72刀?！蔽挚酸t(yī)生：”了不起！你

是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，

你是一位了不起的軍神！”

3、多媒體映示“練習(xí)四”：

請(qǐng)?jiān)谌宋镎Z(yǔ)言的前面或后面加上合適的提示語(yǔ)。

在通往鄉(xiāng)間的小路上，我遇到了一個(gè)大約六、七歲的小男孩，

他蹲在一灘積滿了雨水的水塘邊，細(xì)雨不停地飄落在他身上，頭

發(fā)梢上，不斷地滴著雨水，可他好像什么也沒(méi)覺(jué)得。

我（）地問(wèn)：“小弟弟，你在干什么呀？”

“造橋唄。”他（）o

“造啥橋?。?我（）地又問(wèn)了一句。

“造大橋?！彼吇卮穑叄ǎ?。

“哦，’大橋’造好啦！大家可以過(guò)橋了！”小男孩（）。

教學(xué)反思：軍神教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的

寫作方法。

3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意

志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對(duì)他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生

當(dāng)時(shí)是怎么想的？

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

(1)指名朗讀第一自然段。

(2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？

(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

(4)分角色朗讀第一自然段。

2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

(1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

(2)聯(lián)系課前收集的.關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心

損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

(3)不用麻藥意味著什么？

(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映

出來(lái)的？

(5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

(1)自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表

現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

(2)課堂交流

(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

(5)小結(jié)。

4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

(1)快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊

緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)

生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀：”做完手術(shù)……了不起的軍神！”

(3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,

他心中會(huì)怎么想？

(4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)

氣，突出“軍神”形象。軍神教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、課前解析

課文是一篇小說(shuō)，作者是畢必成。該文主要講述了劉伯承右

眼受傷后，到德國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所就醫(yī)的故事，表現(xiàn)了他鋼鐵般的

意志，體現(xiàn)出能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精

神。旨在讓學(xué)生體會(huì)劉伯承意志如鋼的英雄氣概。教學(xué)時(shí)，要抓

動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心變化，再以沃克醫(yī)生

的口吻講述這個(gè)故事。

課后的“閱讀連接”安排了《豐碑》一文，供學(xué)生拓展閱讀

使用。文章講述了紅軍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友，

自己卻凍死在嚴(yán)寒之中，贊揚(yáng)了他舍己救人的崇高精神。教學(xué)時(shí)，

要引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，然后運(yùn)用本課所學(xué)的方法體會(huì)人物的

內(nèi)心。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字，

會(huì)寫“診所、年齡”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2,朗讀課文，能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3,能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為

“軍神”的‘原因。

4,能從描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì)人物的內(nèi)心。

5,能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1,能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為

“軍神”的原因。

2,能從描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì)人物的內(nèi)心。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1,認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字，

會(huì)寫“診所、年齡”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2,能正確、流利地朗讀課文，能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3,能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為

“軍神”的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！今天，我們走進(jìn)這樣一位革命

者。軍神教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)情緒變化的詞句，

體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人

物的內(nèi)心。

2、學(xué)習(xí)課文，受到熏陶和感染。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心。

2、嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫、表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

三、學(xué)法：

學(xué)習(xí)時(shí)，按照“術(shù)前一術(shù)中一術(shù)后”的線索，把握課文的主

要內(nèi)容（線索把握法）抓住劉伯承將軍在治療過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)

作、語(yǔ)言的描寫，以及在整個(gè)事件過(guò)程中沃克醫(yī)生的神態(tài)和情感

的變化，感受劉伯承將軍意志的堅(jiān)強(qiáng)，理解“軍神”的深刻含義。

四、教法：

合----分----合

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們大家好，很高興和大家一起學(xué)習(xí)！請(qǐng)大家把書翻

到53頁(yè)，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)能把林則徐這兩句詩(shī)大聲讀出來(lái)？（生讀）師簡(jiǎn)

略講這兩句詩(shī)的背景意思?？催@一頁(yè)下面的兩個(gè)小圓圈寫了什么？

（生讀）同學(xué)們千萬(wàn)別小瞧了這兩個(gè)小圈圈，這可是我們學(xué)習(xí)本

單元課文的金鑰匙，下面讓我們帶著這金鑰匙一起走進(jìn)今天的課

文《軍神》！請(qǐng)大家跟我齊讀課題：軍神！教師板書課題《軍神》

(2)精讀課文，給出閱讀要求。

1、朗讀課文，注意讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。

2、思考：沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍神的？后來(lái)為什么

稱他為“軍神”？

師：同學(xué)們自由讀，可以邊讀邊思考，在書上用直線畫出沃

克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，用波浪線畫出后來(lái)為什么稱

他為軍神的句子，同桌之間互相交流。

a請(qǐng)三位學(xué)生匯報(bào)

b預(yù)設(shè)學(xué)生回答的沒(méi)有規(guī)律

(3)品讀課文

師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才的回答都沒(méi)有順序，

特別凌亂。通過(guò)閱讀我想大家已經(jīng)對(duì)課文有了全面的了解，而且

在以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了按一定的順序描寫事情發(fā)展。我們可以按

照這篇課文的發(fā)展順序”手術(shù)前一一手術(shù)中一一術(shù)后后”來(lái)梳理,

這樣就不會(huì)遺漏，也不會(huì)重復(fù)。

教師板書：手術(shù)前

c再請(qǐng)同學(xué)回答，教師引導(dǎo)。

重點(diǎn)體會(huì)人物對(duì)話描寫

劉伯承：拒絕使用麻醉

沃克：愣住了再一次愣住了

重點(diǎn)品讀：

1、病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心

施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

2、沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有些口吃地說(shuō)：“你，你能忍

受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀

刀割掉！”

d同樣的方式學(xué)習(xí)手術(shù)中

板書

劉伯承：一聲不吭抓破床單

沃克：雙手顫抖汗珠滾滾

重點(diǎn)品讀：

1、一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上

汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。

2、病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋

暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

創(chuàng)設(shè)情境，假如你在做這樣的手術(shù)會(huì)是怎么樣的，進(jìn)一步和

劉伯承的.一聲不吭形成鮮明對(duì)比。

播放視頻資料，讓學(xué)生再一次身臨其境體會(huì)感悟軍神。

化身央視記者采訪在手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)

e學(xué)習(xí)手術(shù)后板書

劉伯承：說(shuō)出刀數(shù)

沃克：驚呆肅然起敬

重點(diǎn)品讀：

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一

塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”

（四）總結(jié)拓展

“英雄壯舉鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似

昔日刮骨人”，詩(shī)中的英雄就是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，軍事家劉

伯承。他沒(méi)有神仙的法術(shù)，沒(méi)有超凡的本領(lǐng)，有的是一個(gè)軍人堅(jiān)

定的信念和堅(jiān)韌的毅力。如果你是劉伯承，接下來(lái)你和沃克醫(yī)生

之間又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？請(qǐng)你嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)

等描寫續(xù)寫故事。軍神教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、導(dǎo)入新課

師：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)20課《軍神》板書課題，齊讀

課題，真響亮，知道誰(shuí)是軍神嗎？

出示劉伯承圖片簡(jiǎn)介：劉伯承是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)

人人解放軍的創(chuàng)始人和杰出領(lǐng)導(dǎo)之一，1927年參加領(lǐng)導(dǎo)南昌起義。

其后參加領(lǐng)導(dǎo)過(guò)長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)數(shù)戰(zhàn)役他的一

生充滿了傳奇色彩。

師：今天這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中，一起來(lái)學(xué)習(xí)這位傳奇人

物的英雄事跡。

二、初讀生字、整體感知

看來(lái)同學(xué)們讀課文的熱情是非常高漲的，不知道生字掌握了

沒(méi)有，下面咱們一起來(lái)看一下。

先自己小聲的試一試。誰(shuí)想讀？（指名讀）同位兩個(gè)互相讀一下,

指正對(duì)方存在的問(wèn)題，

齊讀。

看來(lái)生字大家掌握的比較不錯(cuò)，現(xiàn)在老師讓生字回到課文，

誰(shuí)想起來(lái)讀一下，其他同學(xué)思考這篇課文主要講了一件什么事？

（進(jìn)了一個(gè)診所，拒絕使用麻醉劑的經(jīng)過(guò)）

三、精讀課文

這篇課文按事情發(fā)展的順序，為我們展現(xiàn)了一位了不起的軍

神，請(qǐng)學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找到描寫軍神的這個(gè)句子。（示：沃克

驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼

板！你是一位軍神）

師：你體會(huì)到了什么

師：帶著體會(huì)到的這種感情，再次讀讀這個(gè)句子。

師：讀得真好。讀了這個(gè)句子此刻你最想弄明白的是什么?

沃克為什么驚呆了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？板書:

鋼板。為什么要說(shuō)劉伯承是軍神？為什么說(shuō)劉伯承是真正的男子

漢。板書：男子漢

會(huì)提問(wèn)題就會(huì)讀書，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，瀏覽全篇，如果

你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個(gè)問(wèn)題，就用筆畫下來(lái)。

當(dāng)然可以把你畫下來(lái)的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。

師：這篇課文是按事情發(fā)展記敘的，我們也按事情發(fā)展順序

來(lái)學(xué)。就診時(shí)，你畫的哪個(gè)句子。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)。生（我的眼睛被土匪打傷了，請(qǐng)您給我治治……只

有軍人才能如此鎮(zhèn)定）

這些句子能說(shuō)明什么？

沃克醫(yī)生的不悅，劉伯承的鎮(zhèn)定誰(shuí)能從朗讀中表達(dá)出來(lái)。

師：就診時(shí)哪些句子還能說(shuō)明劉伯承受傷非常嚴(yán)重。

（第二自然段）你是怎么認(rèn)為的？

理解的真好，劉伯承說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的呢？（懇切）

抓住這個(gè)詞，誰(shuí)能讀一讀這句話？

他是多么怕會(huì)損傷到自己的腦神經(jīng)?。∮谑撬麑?duì)醫(yī)生懇求道。

（指名讀）

沃克醫(yī)生又有什么反應(yīng)呢？（沃克醫(yī)生楞住了…….受得了

嗎？）

你是怎么理解的？

同學(xué)們能抓住人物特點(diǎn)分析課文，這是非常好的學(xué)習(xí)方法,

剛才同學(xué)們說(shuō)了這是普通人不能忍受的痛苦，為什么劉伯承還極

力要求不使用麻醉劑呢？

師：這一切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋€(gè)清醒的大腦?？纱藭r(shí)此刻

他卻要承受常人難以承受的痛苦，同學(xué)們，讓我們帶著敬佩之情

一起來(lái)讀讀這一段話。

師：劉伯承的精神的確讓人感動(dòng)，現(xiàn)在我們來(lái)看一下沃克醫(yī)

生手術(shù)前和手術(shù)中神態(tài)

的變化。誰(shuí)想起來(lái)談一談：（術(shù)前沃克先生對(duì)劉伯承冷冷的,

甚至有些不悅聽(tīng)說(shuō)他不用麻醉劑有些吃驚，手術(shù)中他的手都顫抖

了，語(yǔ)氣也變得關(guān)切起來(lái)）

那他是怎樣說(shuō)的呢？（你要是……可以叫出聲來(lái)）

同學(xué)們自己讀一讀，體會(huì)一下沃克這句話有哪些感情。生讀。

師：你體會(huì)到了什么？帶著關(guān)切的語(yǔ)氣誰(shuí)來(lái)讀讀這句話

放電影片斷：沃克醫(yī)生和劉伯承手術(shù)前的對(duì)話及手術(shù)過(guò)程。

師：同學(xué)們，你看見(jiàn)了什么？師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？師：你的心情

怎樣？

從課文哪些句子可以看出他非常的疼（第四自然段）

多么頑強(qiáng)的意志啊，這是一種怎樣的精神啊，指導(dǎo)朗讀。

一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，此時(shí)擦著汗對(duì)年輕人說(shuō)（我真擔(dān)心你

會(huì)暈過(guò)去）

語(yǔ)氣充滿了關(guān)切，他對(duì)年輕人說(shuō)（我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去）

師：此時(shí)此刻劉伯承在做什么？（生在忍受痛苦。生：他可

能在數(shù)刀數(shù)）師：同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？同學(xué)們你們知

道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍，而劉伯承在

不使用麻醉的情況下，因此沃克醫(yī)生驚呆了，失聲喊道一一生讀。

師：同學(xué)們請(qǐng)大聲地再讀一次。生讀。

師：劉伯承以他超凡的毅志深深地感動(dòng)著每一個(gè)人，讓我們

再讀這兩個(gè)自然段，再來(lái)體會(huì)一下文中包含的深深感情。

從冷冷的態(tài)度到俯下身子，沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地

的變化，他深深地被劉伯承的精神所感動(dòng)，此時(shí)此刻親愛(ài)的同學(xué)

們，你想對(duì)劉伯承說(shuō)點(diǎn)什么呢？

軍神的所作所為讓我們震驚，讓我們感動(dòng)。我們唯有加倍的

學(xué)習(xí)才能報(bào)答英雄們血的付出，你們能做到嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

回家吧這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

教學(xué)反思：

本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的原則，我在本堂課整個(gè)的教學(xué)過(guò)

程中只設(shè)計(jì)了一個(gè)主干問(wèn)題：為什么稱劉伯承為“軍神”？學(xué)生

通過(guò)閱讀課文提出這個(gè)質(zhì)疑后，由教師將這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)一步內(nèi)化為

可操作性更強(qiáng)的具體問(wèn)題：從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是

一個(gè)真正的“軍神”？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課

文。本堂課的教學(xué)就此展開(kāi)，最終以這個(gè)問(wèn)題的解決而完成課堂

教學(xué)的任務(wù)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體

感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn)，朗讀

是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的.有效途徑。因此，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗

讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭，把床單都抓破了的句子。為了

讓學(xué)生更真切地感受到劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志力，我又讓學(xué)生觀

看劉伯承實(shí)施手術(shù)過(guò)程中的影視片斷，孩子們看完電影后，我讓

他們?cè)僮x句子，這時(shí)，他們把自己的感情已經(jīng)深深地融入到朗讀

中了，學(xué)生和文本真正地產(chǎn)生了共鳴。

在注重朗讀的同時(shí)，我也設(shè)計(jì)了引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象情景體會(huì)

人物的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生想象如果自己親眼目睹了這次手術(shù)可

能會(huì)看到什么，可能會(huì)聽(tīng)到什么，并大膽說(shuō)出自己的想法。引領(lǐng)

學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心。通過(guò)入情入境的感悟和朗讀，學(xué)生

對(duì)于文章的理解步步深入，課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題也得到了很好的解決。

但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，例如學(xué)生在感悟文章的

時(shí)候，難以完整的表達(dá)自己的思想，只能在教師的步步引領(lǐng)中“擠

牙膏”式的說(shuō)出一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ)，難以形成完整的語(yǔ)言。因此

如何培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟文本，并完整地表達(dá)出自己的思想，將

是為一段時(shí)間中日常教學(xué)中的重點(diǎn)。軍神教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的

意志。

教學(xué)過(guò)程

一、直奔中心，突破全文。

1、這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《軍神》。請(qǐng)同學(xué)們讀課題質(zhì)疑：此

刻你心中的疑問(wèn)是什么？

2、進(jìn)行劉伯承簡(jiǎn)介

二、自由讀文，整體感知

1、自由朗讀課文

要求：回憶思考：課文主要寫了一件什么事？同時(shí)有困難的

字寫在字詞交流板上。

2、交流字詞

3、歸納課文的主要內(nèi)容

老師：誰(shuí)來(lái)告訴大家這一篇課文講了一件什么事？（劉伯承

在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥）請(qǐng)大家掃讀課文，找出

帶有“軍神”的句子。

課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子

漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”

你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來(lái)讀讀這一句話。（齊讀）

讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆

了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是

軍神？）學(xué)貴有疑，真是太好了。帶著這些問(wèn)題深入到課文的字

里行間，邊讀邊用心體會(huì)，