為進(jìn)一步貫徹《中共中央進(jìn)一步加強(qiáng)和改善未成年人思想道德建助有心理問(wèn)題的學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，及早避免、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、迅速控制學(xué)生中也許浮現(xiàn)的心理危機(jī)事件，減少學(xué)生心理健康危機(jī)事件的發(fā)生，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來(lái)的損失，增進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為建設(shè)平安、和諧的校園提供心理保障，結(jié)合我校實(shí)際狀況，特制定方案一、指引思想心理危機(jī)干預(yù)是指采用緊急應(yīng)對(duì)的措施協(xié)助危機(jī)者從心理上解除迫在眉睫的危機(jī)，使其癥狀得到立即緩和和持久消失，心理功能恢根據(jù)班主任提供的心理危機(jī)排查表信息分析，成因具體可分(一)家庭因素由于每個(gè)學(xué)生家庭的構(gòu)成不同，家長(zhǎng)的受教育限度不同，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不同，導(dǎo)致學(xué)生浮現(xiàn)許多行為障礙或情緒問(wèn)題的因素又可分(1)學(xué)生家庭構(gòu)成不健全。學(xué)生家長(zhǎng)父母離婚或喪失，導(dǎo)致孩子雙親不健全，問(wèn)題學(xué)生由雙親一方單獨(dú)撫養(yǎng)或其她親屬撫養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生性格異化、行為怪異、情緒反正。(2)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式不當(dāng)。問(wèn)題學(xué)生家庭構(gòu)成健全，但是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教養(yǎng)方式不對(duì)的，或過(guò)于嚴(yán)肅，或過(guò)度寵愛，導(dǎo)致孩子浮現(xiàn)不合群、情緒波動(dòng)大、煩躁、襲擊性等問(wèn)題(3)家長(zhǎng)對(duì)孩子存在家暴行為。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子存在家暴行為，是非常嚴(yán)重的家庭問(wèn)題，對(duì)于孩子的身心健康發(fā)展會(huì)有極大的影響，會(huì)引起學(xué)生的諸多心理問(wèn)題。(4)關(guān)注度不夠缺少關(guān)愛。學(xué)生缺少?gòu)募议L(zhǎng)得到的關(guān)注和關(guān)愛，對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況不問(wèn)不顧，導(dǎo)致學(xué)生浮現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)上的(5)家庭貧困或家庭成員殘疾導(dǎo)致的學(xué)生自卑或其她心理問(wèn)(6)家庭變故或家庭重組。家庭內(nèi)部發(fā)生重大變故或家庭密切成員忽然離世導(dǎo)致學(xué)生浮現(xiàn)心理障礙。(二)人際障礙因素(2)同窗之間的沖突學(xué)生與其她同窗之間產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致同窗間發(fā)生欺凌和暴力事件。(3)與校外人員的不合法來(lái)往學(xué)生與其她校外閑散人員之(4)與教師之間的溝通不當(dāng)學(xué)生與任課教師之間產(chǎn)生沖突(5)學(xué)生性格孤僻不合群學(xué)生性格內(nèi)向孤僻，不與學(xué)生來(lái)(三)學(xué)習(xí)障礙因素(1)學(xué)習(xí)壓力過(guò)大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生緊張焦急。(2)學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)困難(四)自身問(wèn)題學(xué)生由于自身身體缺陷或自我意識(shí)偏差產(chǎn)生的心理問(wèn)題。(一)認(rèn)真組織面向全體學(xué)生的心理普查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在1、建立健全問(wèn)題學(xué)生心理檔案，并根據(jù)心理狀況及時(shí)加以疏導(dǎo)和干預(yù)。班主任嚴(yán)格按照規(guī)定認(rèn)真如實(shí)填寫心理檔案。對(duì)面臨家庭變故、重大挫折、突發(fā)事件或有心理障礙、行為有問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)懷她們，及時(shí)為她們提供必要的心理援助，避免意外事件的發(fā)2、對(duì)有嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生，要及時(shí)告知其家長(zhǎng)，并協(xié)助家長(zhǎng)做好教育、疏導(dǎo)、監(jiān)控工作，按照有關(guān)規(guī)定及時(shí)將學(xué)生轉(zhuǎn)到精神疾病醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診治，避免因心理障礙引起自殺或傷害她人事件發(fā)生。3、關(guān)懷特殊家庭學(xué)生要建立“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早避免、早控制”的“五個(gè)早”預(yù)警機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生放假前后開學(xué)前后、新生入學(xué)后、重大活動(dòng)前后、季節(jié)交替前后和畢業(yè)生離校前的“7個(gè)重要時(shí)段”的重點(diǎn)監(jiān)控工作。牢固樹立“生命至上”的理念，為學(xué)生安全負(fù)責(zé)，保證在校學(xué)生健康學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。(二)開展學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)與征詢工作1、按照規(guī)定建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任、德育干事和心理健康教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。2、認(rèn)真貫徹貫徹《中小學(xué)生心理健康教育指引綱要》,通過(guò)案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式，科學(xué)系統(tǒng)地開展心理健康教育，通過(guò)心理健康宣傳周、主題班會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)等形式，開展多種形式的心理健康教育宣傳活動(dòng)。3、繼續(xù)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作，通過(guò)征詢，為學(xué)生心理健康指引與服務(wù)。心理中心在課間操及活動(dòng)課期間，定期對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生通過(guò)個(gè)體征詢的方式展開征詢協(xié)助，每天課間操和活動(dòng)課期間心理中心可接受來(lái)訪學(xué)生兩至三名學(xué)生。4、做好新生、畢業(yè)生、貧困生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、違紀(jì)學(xué)協(xié)助她們化解心理壓力，克服心理障礙。(三)開展部分學(xué)生團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)在5月中旬陸續(xù)開展針對(duì)初高中學(xué)生中存在的厭學(xué)、對(duì)生活學(xué)習(xí)提不起任何愛好、性格怪異孤僻等問(wèn)題的學(xué)生，由心理中心統(tǒng)一組織開展針對(duì)性的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。通過(guò)大型團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、心理沙龍做到對(duì)學(xué)生心理的摸底排查，讓學(xué)生通過(guò)參與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)意識(shí)到學(xué)校的關(guān)愛、學(xué)習(xí)的意義，然后積極與班主任獲得聯(lián)系和對(duì)接，對(duì)于學(xué)生的做到跟蹤及評(píng)估。通過(guò)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)及班主任的反饋，建立學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制。(四)開展家長(zhǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)沙游和建立家校聯(lián)動(dòng)。需心理教師、班主任與家長(zhǎng)共同商討、制定有針對(duì)性的實(shí)行方案，及監(jiān)督機(jī)制。有必要的開展家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)沙游，班主任每周與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，涉及：面談、電話訪談等形式，交流方案實(shí)行后學(xué)生的變化。建立班主任-家長(zhǎng)一學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，記錄內(nèi)容涉及：方案實(shí)行措施，互相交流時(shí)間、探討的具體問(wèn)題記錄，及學(xué)生的成長(zhǎng)變化，接受心理征詢的次數(shù)、時(shí)間。規(guī)定家長(zhǎng)本著對(duì)自己孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格按照共同制定的學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)行方案執(zhí)行，按照商定好的時(shí)間及時(shí)與班主任教師獲得聯(lián)系，如實(shí)報(bào)告學(xué)生在家里的狀況及自己陪伴孩子的狀況。建立起心理教師、班主任、家長(zhǎng)之間三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。(五)開展班主任心理健康知識(shí)講座和培訓(xùn)針對(duì)班主任群體存在的心理專業(yè)知識(shí)欠缺及干預(yù)措施不當(dāng)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生存在的心理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，學(xué)生潛在危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)排查不出紕漏，與學(xué)生之間的溝通交流缺少心理專業(yè)的技巧等種種問(wèn)題，心理中心統(tǒng)一就如何提高班主任群里的心理健康知識(shí)和具有初步心理危機(jī)干預(yù)的措施，專門舉辦心里講座和培訓(xùn)。(六)各個(gè)班級(jí)配備心理委員及做好心理委員的培訓(xùn)各個(gè)班級(jí)通過(guò)班主任推薦，選拔出一名陽(yáng)光、得力、積極、熱心的學(xué)生擔(dān)任本班級(jí)委員。心理委員要切實(shí)擔(dān)當(dāng)好本班級(jí)的心理健康工作職責(zé)及理期在班上開展某些心理健康教育活動(dòng)，并作好相應(yīng)的記錄和總結(jié)；準(zhǔn)時(shí)參與學(xué)校心理中心定期召開的心理委員例會(huì)，并及時(shí)精確地向全班同窗傳達(dá)有關(guān)會(huì)議精神；對(duì)心理有困惑的同窗能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、積極溝通、耐心開導(dǎo)，協(xié)助其走出困境；發(fā)現(xiàn)心理上有嚴(yán)重問(wèn)題的同窗，要在第一時(shí)間予以關(guān)注，并向班主任和心理教師提供報(bào)告，以便作出及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)措施；及時(shí)做好班級(jí)心理健康信息的監(jiān)測(cè)工作。每?jī)芍芟蛐睦碇行奶峤粫娴男睦斫】敌畔⒈O(jiān)測(cè)表；當(dāng)本班同窗中浮現(xiàn)心理危機(jī)突發(fā)事件，應(yīng)精確、迅速、及時(shí)地上報(bào)給班主任和心理教師。建立三級(jí)危機(jī)預(yù)警機(jī)制。三級(jí)預(yù)警：各班級(jí)配備學(xué)生心理委員，學(xué)生班干部及學(xué)生心理委員，要在學(xué)生中普及危機(jī)避免和干預(yù)的基本措施。充足發(fā)揮班級(jí)學(xué)旦發(fā)現(xiàn)班級(jí)同窗有異常狀況，要做到及早發(fā)現(xiàn)、及早報(bào)告班主任。對(duì)二級(jí)預(yù)警：班主任應(yīng)具有心理健康及心理危機(jī)干預(yù)的基本知識(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)掌握班級(jí)全體學(xué)生的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常問(wèn)題，第一時(shí)間負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)獲得聯(lián)系，并及時(shí)向?qū)W校報(bào)告狀況和開展有關(guān)工一級(jí)預(yù)警：學(xué)校專業(yè)危機(jī)干預(yù)人員，全面負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育工作與心理危機(jī)防護(hù)工作。六、評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制(一)問(wèn)題學(xué)生的干預(yù)后評(píng)估，班主任、家長(zhǎng)、學(xué)校心理教師予以適時(shí)協(xié)助關(guān)愛和有效專業(yè)的心理干預(yù)后，學(xué)生的情緒、行為等與否有明顯好轉(zhuǎn)和變化，心理教師應(yīng)對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)與個(gè)體(二)對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的干預(yù)措施與否實(shí)行，學(xué)校應(yīng)對(duì)班主任的此