“創(chuàng)生取向”下的高中化學(xué)結(jié)構(gòu)式教學(xué)探究——以《人類對原子結(jié)構(gòu)的認識》為例標題：創(chuàng)生取向下的高中化學(xué)結(jié)構(gòu)式教學(xué)探究——以《人類對原子結(jié)構(gòu)的認識》為例摘要：高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究精神。本文以《人類對原子結(jié)構(gòu)的認識》為例，探討在創(chuàng)生取向下的高中化學(xué)結(jié)構(gòu)式教學(xué)的策略和效果。通過分析教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)資源的運用以及教師的引導(dǎo)和評價，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：創(chuàng)生取向，高中化學(xué)，結(jié)構(gòu)式教學(xué)，探究精神，學(xué)習(xí)效果引言：在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動接受知識，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)造能力。然而，現(xiàn)代教育理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動探究和創(chuàng)新能力，使他們能夠在真實的問題和情境中學(xué)習(xí)和運用知識。因此，創(chuàng)生取向的教學(xué)成為了高中化學(xué)教學(xué)的重要方向。本文以《人類對原子結(jié)構(gòu)的認識》為例，探討在創(chuàng)生取向下的高中化學(xué)結(jié)構(gòu)式教學(xué)的策略和效果。一、創(chuàng)生取向下的高中化學(xué)結(jié)構(gòu)式教學(xué)的策略1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置創(chuàng)生取向下的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究精神。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，可以引入一些具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，如“自然界中有哪些具有重要意義的元素？”，以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。同時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情境自主探索，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。以《人類對原子結(jié)構(gòu)的認識》為例，可以通過引入歷史背景和科學(xué)實驗的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和演變過程。2.教學(xué)資源的運用創(chuàng)生取向下的教學(xué)應(yīng)注重利用多種教學(xué)資源，以提供豐富的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過程中，可以引入課件、實驗、模型等多種教學(xué)資源來呈現(xiàn)抽象的化學(xué)結(jié)構(gòu)式。例如，通過虛擬實驗軟件模擬實驗過程，讓學(xué)生親身體驗并觀察原子結(jié)構(gòu)的特征，幫助他們理解和記憶化學(xué)結(jié)構(gòu)。3.教師的引導(dǎo)和評價創(chuàng)生取向下的教學(xué)強調(diào)教師的角色是引導(dǎo)者和促進者。教師應(yīng)該注重啟發(fā)式的提問和問題導(dǎo)向的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的思考和探究。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況給予有效的反饋和評價，鼓勵學(xué)生參與課堂討論和合作實驗，提高學(xué)生的主動獨立思考能力和團隊合作能力。二、創(chuàng)生取向下的高中化學(xué)結(jié)構(gòu)式教學(xué)的效果創(chuàng)生取向下的高中化學(xué)結(jié)構(gòu)式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，創(chuàng)生取向的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對化學(xué)結(jié)構(gòu)式產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。其次，創(chuàng)生取向的教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。通過引入問題和情境，學(xué)生可以主動參與學(xué)習(xí)過程，靈活運用所學(xué)知識解決問題。最后，創(chuàng)生取向的教學(xué)也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過多樣化的教學(xué)方法和評價方式，學(xué)生能夠得到充分的實踐和反饋，培養(yǎng)并提高他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。結(jié)論：創(chuàng)生取向下的高中化學(xué)結(jié)構(gòu)式教學(xué)能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實施這一教學(xué)策略時，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)資源的運用和教師的引導(dǎo)和評價。通過積極營造學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。此外，創(chuàng)生取向下的高中化學(xué)教學(xué)也需要教師不斷進行教學(xué)反思和改進，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展變化。參考文獻：1.張明.創(chuàng)生取向教學(xué)理念下的高中化學(xué)結(jié)構(gòu)式教學(xué)探索[J].實驗技術(shù)與管理,2019(6):66-67.2.李娜.創(chuàng)生取向教學(xué)策略和方法在高中化學(xué)課堂中的運用[J].化學(xué)教育研究,20