幼兒園形狀與空間活動的設計與實施

內容提要一、形狀與空間有關概念二、幼兒學習形狀與空間的特點三、幼兒園形狀與空間活動的年齡階段目標形狀與空間提問：什么是幾何形體？什么是平面圖形和立體圖形，兩者區(qū)別？一、形狀與空間有關概念提問：“有一個角是直角的平行四邊形”是什么圖形？生活中哪些常見的事物是該形狀的？和此類形狀相似的圖形還有哪些？一、形狀與空間有關概念提問：“平面內與一個定點的距離等于定長的點的集合”是什么圖形？生活中哪些常見的事物是該形狀的？和此類形狀相似的圖形還有哪些？一、形狀與空間有關概念提問：什么是空間方位？如何辨別空間方位？如何確定“基準”？空間位置具有怎樣的關系？一、形狀與空間有關概念（一）幼兒學習形狀的特點（二）幼兒空間方位概念的發(fā)展特點（三）幼兒學習量概念的特點二、幼兒學習形狀與空間的特點1.第一階段（2－4歲）：能分辨開放圖形和封閉圖形，但不能分辨歐氏圖形。2.第二階段（4－6歲）：是過渡期，能辨認歐氏圖形，即區(qū)分直線圖形和曲線圖形。3.第三階段（7歲左右）：具有逆向思考能力，能辨識直線形成的封閉圖形。（一）幼兒學習形狀的特點1.發(fā)展順序：先上下，再前后，最后是左右。2.由近及遠逐步擴展的趨勢。3.以自我為中心到以客體為中心逐漸過渡的。4.從絕對化逐漸過渡到相對化（二）幼兒學習空間方位概念的特點案例：佳佳畫花思考：佳佳空間方位概念的發(fā)展處于哪個階段？在空間方位概念學習過程中還可能會出現(xiàn)哪些困難？（二）幼兒學習空間方位概念的特點案例：佳佳畫花小結：佳佳已能看著眼前的物體輕松地說出物體的上面有什么，下面有什么，也能以一個物體為中心來判斷另一物體所處的相對位置了。（二）幼兒學習空間方位概念的特點案例：佳佳畫花小結：但是她還缺乏心理的旋轉能力，無法判斷從別人眼里看到的事物位置。還有，她此時還是無法確定別人的左右手，當她想要指出同伴的左右手時，往往先跑到與同伴同一面向的位置，才能指出同伴和自己對應左手或右手。（二）幼兒學習空間方位概念的特點案例：佳佳畫花小結：這一階段的她對相似數(shù)字的辨別也會感到困難，如分不清6和9，還會將數(shù)字反寫等。所有這些都說明，她還沒有真正具備以客體為中心判斷方位的能力。（二）幼兒學習空間方位概念的特點從大小、長度能力，量的感知，排序能力，測量技能幾個方面對不同年齡階段幼兒量概念的學習進行比較分析。（三）幼兒學習量概念的年齡特點幼兒“大小、長度能力”的比較分析（三）幼兒學習量概念的年齡特點年齡內容3-4歲幼兒已經能正確區(qū)分物體的大小和長短，也能用相應簡單的詞匯表達。4-5歲感知大小、長度的能力進一步提高：對不同大小的物體能依次作出區(qū)分和排列；能在一組物體中找出相同大小的物體。5-6歲幼兒能理解大小和長度的相對性質，初步知道物體的大小、長短、寬窄等都是相對的有條件的。幼兒“量的感知”的比較分析（三）幼兒學習量概念的年齡特點年齡內容3-4歲幼兒基本上能用正確詞匯表達物體輕重的感知。4-5歲幼兒判別輕重差異的精確性有較大提高，能理解和運用“輕”、“重”詞匯。5-6歲幼兒已經具備了認識物體重量和體積之間關系的能力。幼兒“排序能力”的比較分析（三）幼兒學習量概念的年齡特點年齡內容3-4歲幼兒通過嘗試錯誤完成排序對應活動。4-5歲幼兒開始嘗試真正的排序活動。5-6歲幼兒的目測能力顯著提高，有的能自覺運用簡便的排序方法。幼兒“測量技能”的比較分析（三）幼兒學習量概念的年齡特點年齡內容3-4歲幼兒測量方法只是視覺比較。4-5歲幼兒使用了測量工具，但運用得不正確。幼兒開始尋找一種比自已身體更為方便的測量工具。5-6歲幼兒能夠用任意長的物體作為普通的測量工具，對測量能夠理解，并表現(xiàn)出很大的興趣。提問:

可以從那幾個方面對幼兒園各年齡階段園形狀與空間活動目標進行比較分析？三、幼兒園形狀與空間活動的年齡階段目標“感知形狀”的比較分析三、幼兒園形狀與空間活動的年齡階段目標年齡內容小班感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的中班能感知物體形體結構特征，畫出或拼搭出該物體的造型。能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。大班能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型?！案兄臻g方位”的比較分析三、幼兒園形狀與空間活動的年齡階段目標年齡內容小班能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞中班能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向。大班能辨別自己的左右?！案兄俊钡谋容^分析三、幼兒園形狀與空間活動的年齡階段目標年齡內容小班能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應的詞表示。中班能感知和區(qū)分物體的粗細、厚薄、輕重等量方面的特點，并能用相應的詞語描述。大班初步理解量的相對性。幼兒園形狀與空間活動的設計與實施

內容提要一、幼兒園形狀與空間活動的基本設計思路二、幼兒園形狀與空間活動方案的分析、評價與修改（一）幼兒園形狀教學的基本設計思路（二）幼兒園空間方位教學的基本設計思路（三）幼兒園空間量教學的基本設計思路三、幼兒園數(shù)概念活動的基本設計思路1.平面圖形的設計思路（1）在視覺、觸摸覺感知實物輪廓的基礎上認識圖形。（2）運用重疊比較法認識圖形。（一）幼兒園形狀教學的基本設計思路1.平面圖形的設計思路（3）通過對圖形的分割和拼合活動，認識圖形之間的關系。（4）運用多種操作形式，鞏固對平面圖形的認識。（一）幼兒園形狀教學的基本設計思路2.立體圖形的設計思路（1）運用觸摸覺感知形體及其特征。（2）通過自然測量認識形體及其特征（3）運用重疊比較認識形體及其特征。（4）通過粘貼活動認識形體及其特征。（5）采用多種形式鞏固對幾何體的認識。（一）幼兒園形狀教學的基本設計思路比較平面圖形與立體圖形的設計思路的異同。（一）幼兒園形狀教學的基本設計思路比較平面圖形的設計思路與立體圖形的設計思路的異同。（一）幼兒園形狀教學的基本設計思路相同不同平面圖形立體圖片平面圖形立體圖片在視覺、觸摸覺感知實物輪廓的基礎上認識圖形。運用觸摸覺感知形體及其特征。

運用重疊比較法認識圖形。運用重疊比較認識形體及其特征。

通過自然測量、粘貼活動認識形體及其特征通過對圖形的分割和拼合活動，認識圖形之間的關系。

運用多種操作形式，鞏固對平面圖形的認識。

采用多種形式鞏固對幾何體的認識。

1.以自身為中心辨別上下、前后、左右。2.以客體為中心辨別上下、前后、左右。3.認識空間方位的相對性、連續(xù)性、可變性。（二）幼兒園空間方位教學的基本設計思路1.比較物體的大小、長短、粗細、高矮、輕重等。2.量的排序。3.體驗量的守恒。4.學習自然測量（三）幼兒園空間量教學的基本設計思路案例：有趣的圖形寶寶（中班）活動目標：1．鞏固對圓形、三角形、正方形、長方形、梯形等圖形基本特征的掌握。2．提高動手操作能力和團結協(xié)作能力。二、幼兒園形狀與空間活動方案的分析、評價與修改案例：有趣的圖形寶寶（中班）活動準備：1．經驗準備：已學會各種圖形特征。二、幼兒園形狀與空間活動方案的分析、評價與修改案例：有趣的圖形寶寶（中班）2．物質準備：（1）各種顏色、大小的圖形卡片，小籃數(shù)目同幼兒人數(shù)，筷子，毛線若干，筆，繪畫紙。（2）自制“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將做好的圖形作成鋪路的“石頭”。二、幼兒園形狀與空間活動方案的分析、評價與修改案例：有趣的圖形寶寶（中班）活動過程1.乘火車情景，激發(fā)幼兒觀察圖形的興趣2.撿石頭，加深對已有圖形的認知3.通過“鋪石頭”活動，鞏固對已學圖形的理解，感知圖形之間的關系二、幼兒園形狀與空間活動方案的分析、評價與修改案例：有趣的圖形寶寶（中班）活動過程4.跟圖形寶寶玩游戲，進一步鞏固對各種圖形的認知5.結束環(huán)節(jié)二、幼兒園形狀與空間活動方案的分析、評價與修改案例：有趣的圖形寶寶（中班）活動延伸：1.請幼兒回憶在生活中還有哪些由圖形組成的東西，和爸爸媽媽一起找找看，并把它畫下來。二、幼兒園形狀與空間活動方案的分析、評價與修改案例：有趣的圖形寶寶（中班）活動延伸：2.請幼兒用七巧板圖形給爸爸媽媽拼一個自己想象中的圖案，然后把它拍成照片拿來與小朋友一起分享！二、幼兒園形狀與空間活動方案的分析、評價與修改案例：有趣的圖形寶寶（中班）分析、評價活動目標、活動準備和活動基本環(huán)節(jié)。二、幼兒園形狀與空間活動方案的分析、評價與修改修改案例1.要求：小組合作，對活動案例的活動環(huán)節(jié)進行適當?shù)恼{整，并補充某一活動環(huán)節(jié)的指導性語言。二、幼兒園形狀與空間活動方案的分析、評價與修改修改案例2.小組合作進行討論、交流和嘗試。3.各小組相互交流活動的主要環(huán)節(jié)的調整、指導性語言。二、幼兒園形狀與空間活動方案的分析、評價與修改將評價、修改幼兒園形狀與空間活動方案進一步完善和補充，使之成為一份可以直接使用的活動方案，即將方案補充完善成為詳案，尤其注意引導語的補充。布置作業(yè)幼兒園形狀與空間活動的設計與實施

教學觀摩形狀與空間觀摩幼兒園形狀與空間活動：“漂亮的房間（大班）”對活動內容的思考：該活動屬于幼兒園形狀與空間活動具體哪個內容？觀摩前的思考對活動目標的思考：大班可以設定怎樣合適的活動目標？觀摩前的思考對活動準備的思考：該活動需要有哪些準備，包括幼兒的經驗準備和教師的材料準備？觀摩前的思考對活動過程的思考：該活動可以怎樣設計活動過程？觀摩前的思考對活動教學方法和組織方式的思考：該活動適合運用哪些教學方法，如何組織活動？觀摩前的思考1.觀摩活動的紀律.（1）保持安靜。（2）及時記錄，有疑問先記錄，交流時再討論，以免影響教師和幼兒正?；顒?。觀摩活動的要求2.觀摩記錄要求（1）記錄活動的情境創(chuàng)設和基本環(huán)節(jié)。（2）記錄活動中的材料及運用情況。（3）記錄活動過程中教師的教學基本功及具體體現(xiàn)。觀摩活動的要求2.觀摩記錄要求（4）記錄活動的采用的教學方法及使用效果。（5）記錄活動中的師幼互動情況，尤其關注教師的引導語。觀摩活動的要求觀摩幼兒園形狀與空間活動：“漂亮的房間（大班）”頭腦風暴形狀與空間一、小組合作討論二、集體交流討論三、教師評價與總結討論問題1.活動中的教師創(chuàng)設怎樣的教學情境？2.該活動主要有那幾個基本環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)能實現(xiàn)怎樣的目標？一、小組合作討論討論問題3.該活動中的運用了哪些材料，其使用的有效性怎樣??？4.活動過程中體現(xiàn)教師需要哪些教學基本功，該教師的具體體現(xiàn)怎樣？一、小組合作討論討論問題5.活動的采用了哪些教學方法，其使用效果怎樣？6.活動中的師幼互動情況如何？在互動中教師如何引導幼兒進行空間的認知？一、小組合作討論二、集體交流討論三、教師評價與總結1.教師在該活動中，創(chuàng)設了一個布置房間的情景，符合大班幼兒的生活場景。三、教師評價與總結2.活動主要設計了三個環(huán)節(jié)：（1）觀察感知平面房間布置圖。（2）根據平面房間圖，操作布置立體房間。（3）交流和調整立體房間布置圖。三、教師評價與總結3.活動中主要使用了糖果盒、積木、照片、房間平面簡圖等。三、教師評價與總結4.教師需要基本的語言表達能力，課堂管理能力等。5.該活動主要采用了操作法。三、教師評價與總結6.該活動中能師生互動良好，教師能根據幼兒的特點及時調整教學和語言的組織。教師在活動的導入、過程和評價是都能有效使用數(shù)學語言進行引導。三、教師評價與總結作業(yè)：根據提供的素材，小組合作設計一個幼兒園形狀與空間活動的教學方案。幼兒園形狀與空間活動的設計與實施

實戰(zhàn)訓練形狀與空間幼兒園形狀與空間試教活動：“以自身為中心辨別左右（大班）”一、在園試教小組的合作內容和要求二、其他小組的觀摩內容和要求三、觀摩記錄的內容四、試教活動與觀摩記錄五、小組交流討論1．小組合作選擇試教活動內容，確定教學活動方案和試教班級。2．試教人員和記錄人員的確定。3．小組合作準備活動材料的準備。4．在試教過程中小組其他成員要隨時給予適當?shù)膸椭?。在園試教小組