/9古詩(shī)三首（教案）統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第九課《古詩(shī)三首》，包括《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》三首古詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)，學(xué)生能夠了解古代詩(shī)人的情感表達(dá)和審美情趣，培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的興趣和理解能力。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確地朗讀、背誦三首古詩(shī)，理解詩(shī)句中的字詞含義，能夠用自己的話(huà)解釋詩(shī)句的意思。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意境和情感，培養(yǎng)欣賞古詩(shī)的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能夠感受到古詩(shī)的美，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)1.理解詩(shī)句中的生僻詞匯和古代文化背景。2.感悟詩(shī)人的情感和審美情趣。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：PPT課件、古詩(shī)朗誦音頻、相關(guān)圖片等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記本、彩色筆等。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)圖片或故事引入古詩(shī)的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.朗讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀三首古詩(shī)，指導(dǎo)正確的發(fā)音和節(jié)奏。3.講解：逐句解釋詩(shī)句的意思，幫助學(xué)生理解詩(shī)句中的生僻詞匯和古代文化背景。4.討論：引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。5.朗誦：學(xué)生分組朗誦古詩(shī)，體驗(yàn)古詩(shī)的韻律和美感。6.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的意境和情感。板書(shū)設(shè)計(jì)1.9古詩(shī)三首2.詩(shī)句：逐句展示三首古詩(shī)的全文，重點(diǎn)詞匯用彩色筆標(biāo)注。3.圖片：配合詩(shī)句的內(nèi)容，展示相關(guān)的圖片，增加學(xué)生的直觀感受。作業(yè)設(shè)計(jì)1.朗讀：學(xué)生回家后朗讀三首古詩(shī)，家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。2.寫(xiě)作：選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)句的理解和感受。3.繪畫(huà)：根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容，繪制一幅圖畫(huà)，展示古詩(shī)的意境。課后反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了更深入的理解和感受。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與和表達(dá)，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和感悟古詩(shī)的美。同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。在今后的教學(xué)中，可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生自己講解詩(shī)句的意思，或者進(jìn)行古詩(shī)創(chuàng)作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。教學(xué)難點(diǎn)需重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)在上述教案中，教學(xué)難點(diǎn)是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的理解上的障礙或技能上的挑戰(zhàn)。對(duì)于古詩(shī)教學(xué)而言，難點(diǎn)可能包括對(duì)詩(shī)句中生僻詞匯和古代文化背景的理解，以及對(duì)詩(shī)人情感和審美情趣的感悟。詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明1.理解詩(shī)句中的生僻詞匯和古代文化背景-生僻詞匯：古詩(shī)中常常包含一些現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用的詞匯，這些詞匯對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較陌生。例如，《登鸛雀樓》中的“鸛雀”，《望廬山瀑布》中的“香爐”，《夜宿山寺》中的“高樓”等。教師在教學(xué)時(shí)，需要對(duì)這些詞匯進(jìn)行解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解其字面意義以及在詩(shī)句中的象征或暗示意義。-古代文化背景：古詩(shī)往往蘊(yùn)含著豐富的歷史文化信息，學(xué)生如果不了解這些背景，就難以深入理解詩(shī)句的含義。例如，《登鸛雀樓》中的“黃河入海流”，涉及到黃河的地理知識(shí)；《望廬山瀑布》中的“遙看瀑布掛前川”，涉及到廬山的自然景觀。教師可以通過(guò)圖片、視頻或簡(jiǎn)短的故事來(lái)補(bǔ)充這些背景知識(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)古代文化的認(rèn)知。2.感悟詩(shī)人的情感和審美情趣-情感：古詩(shī)是詩(shī)人情感的載體，學(xué)生需要通過(guò)詩(shī)句來(lái)感受詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)。例如，《登鸛雀樓》中詩(shī)人對(duì)于壯闊山河的贊嘆，《望廬山瀑布》中對(duì)于自然美的向往，《夜宿山寺》中對(duì)于寧?kù)o夜晚的感慨。教師可以通過(guò)朗讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。-審美情趣：古詩(shī)的美不僅在于表面的詞句，更在于其深層的意境和情趣。學(xué)生需要學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)中的意象、節(jié)奏和韻律。例如，《夜宿山寺》中的“高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑”，通過(guò)“高樓”和“嘆息”兩個(gè)意象，營(yíng)造出一種寧?kù)o而又深沉的氛圍。教師可以通過(guò)對(duì)比閱讀、藝術(shù)欣賞等方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為了更好地突破這些教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：-情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體手段，如音樂(lè)、圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入古詩(shī)的意境。-互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)詩(shī)句的理解和感受，通過(guò)小組討論或全班交流，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和情感共鳴。-聯(lián)系實(shí)際：將古詩(shī)中的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找與古詩(shī)相似的情感體驗(yàn)，從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。-循序漸進(jìn)：在教學(xué)過(guò)程中，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，先從字面意義入手，再逐步深入到象征意義和文化背景。-反饋評(píng)價(jià)：通過(guò)作業(yè)、測(cè)試或口頭問(wèn)答等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的理解程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)上述策略的實(shí)施，教師可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明在古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生面臨的另一個(gè)重要難點(diǎn)是對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的把握和詩(shī)歌手法的理解。古詩(shī)通常具有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律和修辭手法，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為復(fù)雜。1.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：古詩(shī)往往遵循一定的結(jié)構(gòu)，如絕句、律詩(shī)等，這些結(jié)構(gòu)對(duì)詩(shī)句的排列、韻律等都有一定的要求。學(xué)生需要理解這些結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，才能更好地把握詩(shī)歌的整體意境。例如，五言絕句的簡(jiǎn)潔明快，七言律詩(shī)的雄渾豪放，這些都是古詩(shī)特有的結(jié)構(gòu)美。2.修辭手法：古詩(shī)中常用的修辭手法有比喻、擬人、對(duì)偶、排比等，這些手法使得詩(shī)句更加生動(dòng)形象，同時(shí)也增加了理解的難度。例如，《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，運(yùn)用了夸張的修辭手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)瀑布?jí)延^景象的驚嘆。為了幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩(shī)，教師可以采取以下教學(xué)方法：-比較閱讀：選擇一些結(jié)構(gòu)相似或主題相近的古詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的異同，從而加深對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的理解。-修辭手法講解：通過(guò)具體的詩(shī)句實(shí)例，向?qū)W生講解修辭手法的含義和作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和欣賞這些手法。-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩(shī)，或者對(duì)已有的古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)古詩(shī)的結(jié)構(gòu)和修辭之美。-文化背景介紹：結(jié)合古詩(shī)的內(nèi)容，向?qū)W生介紹相關(guān)的歷史文化背景，幫助學(xué)生建立