初中語文背影教案【4篇】初中語文《背影》教案篇一教學(xué)目標(biāo)：1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。2.學(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。教學(xué)設(shè)想：這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。教學(xué)本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。第一課時教學(xué)重點突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。一布置預(yù)習(xí)（可在課前進行）。①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。二教師導(dǎo)語（先板書出課題）?！侗秤啊肥且黄挠泴嵭陨⑽?，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。三引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。交卸：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。奔喪:喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動詞。躊躇:猶豫不定。另，形容得意。迂腐:拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠。蹣跚:走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐：，精神委靡，意氣消沉?，嵭迹褐讣?xì)小繁雜的事。晶瑩：光潔透明。四朗讀課文。找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。五引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。1.本文如分成三個部分，應(yīng)怎能樣分法？教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力?！澳悄甓臁笆乾F(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示：①開篇寄思②往事回憶③結(jié)尾懷念此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。語文教案－《背影》的教案標(biāo)簽：七年級上冊語文教案，人教版七年級語文教案，語文教案－《背影》的教案，如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：①不忘背影②描寫背影③思念背影2.本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。中間部分可分為三個層次：第一層次：交代父子分別時的家境第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個層次：第一層次：交代家境第二層次：浦口送別在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：第一、細(xì)心照顧第二、車站買橘第三、車門話別3.在劃分段落層次時，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會有損失，也不必?fù)?dān)心達不到教學(xué)目的。六引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”?，F(xiàn)在，要弄清楚：1.作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。本文在幾處寫了“背影”？本文在四處寫到了“背影”。這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？第一次在開頭，不忘背影。第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。語文教案－《背影》的教案第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？可以做這樣的理解，板書設(shè)計如下：情節(jié)線索開篇寄思──不忘背影交代家境──烘托背影望父買橘──刻畫背影車門話別──注望背影結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影2.作者為什么選擇：“背影”這樣的角度來命題立意，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：（1）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。（2）可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。（3）藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。這三點對初一學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認(rèn)識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。七引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較?！哆@不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：“現(xiàn)實──回憶──現(xiàn)實”《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文?！哆@不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫?！哆@不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。布置作業(yè)1.做課文練習(xí)一、四、五。做練習(xí)一，將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點分析?？砂凑者@樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。2.做課后練習(xí)二。這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。初中語文《背影》教學(xué)設(shè)計篇二學(xué)情分析我的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會文章主旨，多一點個性化閱讀的激勵，先讓學(xué)生喜歡。而后，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示。教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。(2)品味樸實簡潔的語言。(3)初步學(xué)會欣賞敘事散文。2.方法與過程：合作探究式3.情感態(tài)度、價值觀：感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。4.德育目標(biāo)：教育心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。學(xué)生重點1.四次背影、四次流淚的描寫作用。2.感受深切的父愛，體會作者的思想感情。難點文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)課前準(zhǔn)備課件、電腦、投影儀教學(xué)方法導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意研討法：個體思考，小組討論，共同交流。教法設(shè)計1.學(xué)生自己走進文本。2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師做必要的提示點撥。3.以寫促讀。教學(xué)流程一、導(dǎo)入：(一)入題：（課件）(二)文學(xué)知識課件)(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)：二、檢查預(yù)習(xí)投影)2.指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語三、整體感知課文(一)朗讀課文(二)思考問題討論問題：1.本文寫的主要事件是什么？2.全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？3.為什么要多次描父親的背影呢？4.本段運用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細(xì)呢？四、小結(jié)：五、作業(yè)的布置六、板書設(shè)計：七、教學(xué)反思《背影》教案篇三教學(xué)目標(biāo)1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。2、理解關(guān)鍵語句的含義。3、體會中心與段落層次的關(guān)系。4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。教學(xué)重點1、理解關(guān)鍵語句的含義。2、體會中心與段落層次的關(guān)系。教學(xué)難點課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點課時安排：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍?！編煛?激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！及鍟n題〗二、解題1、《背影》是一篇的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。2、作者簡介(看投影片)朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。三、朗讀訓(xùn)練1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來2、檢查課前預(yù)習(xí)情況給加點的字注音(出示課件)奔喪、差使、狼藉、簌簌、妥貼、躊躇、迂、蹣跚、箸、拭、瑣屑、晶瑩。3、朗讀可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。第二課時教學(xué)目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容和步驟：圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注【師】批注要點1)、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線3)、有疑問的地方，用括號再加問號4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)第三課時教學(xué)目標(biāo)：1、討論講解全文。2、理解關(guān)鍵語句的含義。3、體會中心與段落層次的關(guān)系。4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、論討講解【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？〖分析〗(理解記敘的要素)【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的。?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景?！挤治觥舰僮婺杆懒刷诟赣H的差使也交卸了(禍不單行，家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字?！挤治觥舰俚谝欢危?我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。情念舊事，思念父親?！及鍟降胗洷秤阿诘诹危?他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。親子之愛，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)〖板書〗刻畫背影，(望父買橘)③第六段："等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。離情別緒，摧人淚下。("黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離；再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人)〖板書〗惜別背影(父子分手)④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念?！及鍟皆佻F(xiàn)背影(別后懷念)【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？〖分析〗①課文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"這是"悲哀之淚"，見父親，睹家境，想祖母?！及鍟奖е疁I②第六段，"這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來"。這是"感動之淚"，望父買橘?！及鍟礁袆又疁I③第六段，"我便進來坐下，我的眼淚又來了"。這是"不舍之淚"，父子即將離別?！及鍟讲簧嶂疁I④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"?！及鍟絺闹疁I【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不可以嗎？〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊"背影"。二、小結(jié)(以討論的方式進行)【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛兒子B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐C、表現(xiàn)兒子體諒父親D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情〖板書〗父子情深三、布置作業(yè)1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。2、思考課后第一題。《背影》教學(xué)反思《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設(shè)計了以情導(dǎo)學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。同時，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點的規(guī)律，而是從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會品味語言，從而體悟情感，并學(xué)會運用語言之法。新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語文課標(biāo)的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨特發(fā)現(xiàn)，有自己個性見解，品析感悟語言特點。因此，整個教學(xué)程序的展開都是圍繞這一目標(biāo)進行的，通過學(xué)習(xí)、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。這樣，讓語文課堂真正變成學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的快樂天堂。調(diào)動學(xué)生的思維與興趣，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達什么思想感情”為牽動點，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預(yù)設(shè)中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真切地感受到，“教學(xué)相長”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。本文語言質(zhì)樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了品味語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計為糾正教師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點，而品味人物描寫也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感情色彩。在這兩個環(huán)節(jié)中他們極盡能力，品出詞語含義，具體再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。拓展練習(xí)中學(xué)生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。但課堂是遺憾的藝術(shù)。對于某些詞語的理解，因我缺乏靈活的引導(dǎo)而趨于膚淺。以此為基點，我會在以后的教學(xué)工作中更上層樓。八年級語文《背影》教案篇四教學(xué)目標(biāo)：1.知識和能力目標(biāo)：明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。2.過程和方法目標(biāo)：提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。。教學(xué)重難點：1.體會樸實、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。2.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊。教學(xué)課時：2課時教學(xué)方法：自主、合作、探究法教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：整體感知全文，梳理文章的層次導(dǎo)入以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課：7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”14歲：“好像有時候覺得也不對……”20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入?！?5歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?5歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁。”45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意。”55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當(dāng)光明?！?0歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了?！惫餐伎?，引入課題：同一個父親，在兒子眼中為什么會有那么大的變化今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！侗秤啊肥且黄募o(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。介紹作者及寫作背景朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息?！侗秤啊穼懹?925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。三、通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容1.聽錄音朗讀要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來。2.朗讀可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。4.自讀課文，體會課文所表達的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。第一部分(第一段)：懷念父親，最難忘背影。(點“背影”)開篇寄思第二部分(第二到六段)：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。(憶“背影”)往事回憶(一)交待父子分別時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。交代家境(二)寫父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。浦口送別(三)描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發(fā)真摯感情。(寫“背影”)車站買橘第三部分(第七段)：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達了我別后對父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。(哭“背影”)結(jié)尾懷念(一)學(xué)習(xí)第1--3節(jié)(1)指名朗讀第1節(jié)。(2)第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間第一節(jié)起什么作用1923--1925年；開篇點題。(3)讀第二節(jié)，思考：①“那年”是哪一年②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點行囊，所以說“滿院狼藉”。③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。④父親的那句話包含著什么意思是對兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛子之情。(4)第3節(jié)點明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。(5)這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。(二)分析第二層(1)這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)懷愛護的抓重點字詞。兩個“再三”“躊躇”。(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親這句話說明了什么“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無關(guān)緊要。“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍鹤佣?，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。(3)進站后，父親為我做了哪些事情(4)作者為什么說“我”那時“真聰明過分”;而且還嘆氣說：“我……真太聰明了”這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。(5)齊讀第2層，體會父親的愛子之心。(三)講讀第三層。①指名朗讀，考慮：這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫四