第七章力

第課時(shí)第一節(jié)力

課型：時(shí)間班級(jí)教師

?教學(xué)目標(biāo).知識(shí)與技能

0認(rèn)識(shí)力的作用效果。

0知道力的概念與力的單位。

0知道力的三要素，能用示意圖表示力

.過(guò)程與方法

0通過(guò)活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果

0了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（）在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

（）從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。

?教學(xué)重點(diǎn)

、力的概念與力的單位。

、力的三要素，用示意圖表示力。

?教學(xué)難點(diǎn)

、力的概念

、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

?教學(xué)過(guò)程：

讓學(xué)生描述&活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、

推動(dòng)物體等等）

（二）講授新課

?力的作用效果

學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器

材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？

結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果

0力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）

0力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

0力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用表示

補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大小：托起兩個(gè)雞蛋所用的力

大約為，一個(gè)質(zhì)量為的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為。

?力的大小、方向、作用點(diǎn)（即力的三要素）

學(xué)生探究活動(dòng)：

0用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

0用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同

0用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的

位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的

作用效果

.力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力。線段的末端畫箭頭

表示力的方向；線段的長(zhǎng)度可以表示力的大小；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)

表示力的作用點(diǎn)。

練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力

.力是物體間的相互作用（物體對(duì)物體的作用），即物體間力的作

用是相互的

學(xué)生活動(dòng)：

0拉開彈簧時(shí)，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？

0乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

0觀察書本頁(yè)圖，能得到什么啟示？

0游泳分析

組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的,

一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。

讓學(xué)生列舉生活中表達(dá)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。

強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有

兩個(gè)物體。

（三）課堂小結(jié)

.五的作用效臬有哪些？

.力的有哪三個(gè)要素？

.怎樣表達(dá)力的作用是相互的？

（四）布置作業(yè)

書本第頁(yè)第、

教學(xué)反思：

第二節(jié)彈力

課型：時(shí)間班級(jí)教師

?教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與技能

0知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

0了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。

0會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

.過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)程，進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本

方法。

.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

0對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的

價(jià)值。

0通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中

的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

0在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

?重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用

?難點(diǎn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)

?教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等

?教學(xué)過(guò)程：

一.弓I入新課

日露生活相，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，

把橡皮筋拉長(zhǎng)，橡皮筋變長(zhǎng)，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈

性”概念

二.新課教學(xué)

（一）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。彈

性形變：能完全恢復(fù)原狀的形變。

（二）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。

彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體不能恢復(fù)原狀。

（三）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說(shuō)的壓力、支

持力、拉力、推力等，實(shí)質(zhì)就是彈力。

彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。

（四）彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理：

在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比。

實(shí)驗(yàn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重

力的鉤碼，分別作標(biāo)記。

提問(wèn)：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？

（五）使用測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

0所測(cè)的力不能超出測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍（量程）；

0認(rèn)清分度值；

0使用前調(diào)整指針對(duì)準(zhǔn)零刻線；

（）測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)不能傾斜放置。

三.小結(jié)

四.鞏固練習(xí)：一課一練的練習(xí)

五.布置作業(yè)：思考與體驗(yàn)：課本——、、

六.教學(xué)反思：

第三節(jié)重力

時(shí)間班級(jí)教師’

?教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與技能

0知道重力產(chǎn)生的原因。

0知道重力的方向、重心。

0通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。

.過(guò)程與方法

0經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過(guò)程。0嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)

提出科學(xué)的猜想。

0體會(huì)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。

.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

0對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中

有關(guān)重力的現(xiàn)象。

0通過(guò)對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力與應(yīng)用知識(shí)的愿

望。

0培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)

態(tài)度。

3重點(diǎn)：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系

■點(diǎn)：重;力方向

?教真；直碼一盒、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線等

?教學(xué)過(guò)程：

通我瀑布半落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引

入新謨。

演示：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)，橡皮不會(huì)跑掉，感到手用一個(gè)力拉住橡皮,

同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這

個(gè)力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。

二.新課教學(xué)

科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個(gè)物體（大：天體，小：灰塵）都存

在相互吸引的力。引入“萬(wàn)有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬(wàn)有

引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺(tái)燈壓著桌面等。引入重力概念。

（一）重力。：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小

又叫重量。

提問(wèn)：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？

演示實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？

猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所

用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：分別測(cè)出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點(diǎn)繪圖。

由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個(gè)常數(shù)約kg。用表

示，即kg。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量kg的物體受到的重力是。

（二）重力的公式

其中表示重力0,表示質(zhì)量（kg）,是kg,粗略計(jì)算：取kg

（三）重力的方向：豎直向下。應(yīng)用：重垂線

（四）重力的作用點(diǎn)（重心）：重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。質(zhì)

地均勻，外形規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。重心不一定在物

體上。

三.小結(jié)

四.布置作業(yè)：課本：——、

第八章運(yùn)動(dòng)與力

第一節(jié)牛頓第一定律

時(shí)間班級(jí)教師

?教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與技能

0知道牛頓第一定律的內(nèi)容

0知道物體的慣性

.過(guò)程與方法

0實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

0通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，一切物體都有慣性。

.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)活動(dòng)與閱讀感受科學(xué)就在身邊

?教學(xué)重難點(diǎn)：

.重點(diǎn)：牛頓第一定律

.難點(diǎn)：物體的慣性

?教學(xué)過(guò)程：

讓學(xué)生觀察黃圖的幾幅圖，思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來(lái)的原因是什

么？亞里士多德與伽利略給出截然相反的解釋?！斑\(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維

持”，“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”

（二）講授新課

.牛頓第一定律

0探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

按照書本第頁(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面，物體的運(yùn)動(dòng)距離不同

向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件與做法：三種粗糙程度不同的表面；每

次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到

達(dá)水平表面的速度相同。

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件

沒有改變。

根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不

變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的

內(nèi)容：

0牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止

狀態(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

解釋：物體不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來(lái)

運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小與方向都不改變。

強(qiáng)調(diào)：牛頓第一定律是通過(guò)分析事實(shí)，再進(jìn)一步概括、推理得出的。

.慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也

叫慣性定律

學(xué)生活動(dòng)：

0體驗(yàn)圖的實(shí)驗(yàn)

0體驗(yàn)物體掉杯中的實(shí)驗(yàn)

0通過(guò)觀察圖，嘗試用慣性的知識(shí)解釋怎樣利用慣性與防止慣性

產(chǎn)生的危害。

生活中的慣性現(xiàn)象：雞蛋魔術(shù)、套錘柄、行車跳下易摔倒、潑水、

丟垃圾、車啟動(dòng)人后倒，剎車人前傾等等。

（）閱讀讀科學(xué)世界“汽車安全帶”。

（三）課堂小結(jié)

.車頓第一定崔是怎樣表述的？

.現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？

（四）布置作業(yè)

.思考書本第頁(yè)第、

第二節(jié)二力平衡

時(shí)間班級(jí)教師

?教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與技能

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

②知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況

是二力平衡；

③理解二力平衡條件；

④能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題.

.過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受到幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

?情感、態(tài)度與價(jià)值觀

3具著對(duì)茸學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象與日常生活中的物理學(xué)

道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí).

②通過(guò)探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿

望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神.

?重啟、難點(diǎn)分薪：

重點(diǎn)：二力平衡條件

難］;?三力平衡年的“二力同線”問(wèn)題.勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平

衡的條件

?教具：把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個(gè)洞，如廿氣），

一把剪刀。匕」囪

?教學(xué)過(guò)程：

一.引入新課

提鬲：慣在定律的內(nèi)容是什么？能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，凡是保持靜止?fàn)?/p>

態(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？

列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻

速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。

提問(wèn)：他們是否受到力的作用？

二.新課教學(xué)

?力的平衡

讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩

個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在黑板上畫

出物體所受力的示意圖。（比如放在桌子上不動(dòng)的墨水瓶，掛在天

花板上不動(dòng)的電燈勻速運(yùn)動(dòng)的小車等）

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)

識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)

狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各

個(gè)力的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。

一、力的平衡

物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡”，這時(shí)物體處于平衡狀態(tài)。

在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來(lái)研究二力平衡的情

況。

.二力平衡的條件

物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡。

仍從同學(xué)所舉的例子中找出實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在兩個(gè)力的作

用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。那么，物體受

到兩個(gè)力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這

兩個(gè)力要滿足什么條件？

［實(shí)驗(yàn)］:用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使

塑料片保持靜止不動(dòng)？

歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。

這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、

二力不在一條直線上）并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果（均不能保持靜止?fàn)?/p>

彘瑞情形（、力不焉工體上）進(jìn)行點(diǎn)盤將塑料片從中剪

能亡亞曲部分，啜兩淞甘洋型？下

結(jié)論：物體在二力作用節(jié)礫制正獲態(tài)的條件黑這兩甲力必須大小

相等，方向相反，并且在同一直線上。工1

［演示實(shí)驗(yàn)］:手在繩端用力拉彈簧秤與物塊，使之靜止，觀察彈簧

秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤與物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的

示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。

分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直

線上。

通過(guò)上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的

條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

得出二力平衡條件。

二、二力平衡的條件

作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同

一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。

歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。

“彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零”

.二力平衡條件的應(yīng)用

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件

來(lái)判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，

利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。

三、二力平衡條件的應(yīng)用

.利用二力平衡的條件來(lái)判斷兩個(gè)力是否平衡。

.利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力的大小與方向。

.反饋練習(xí)

.物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持或狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平

衡。

?卷車在斜坡上所受到的重力與斜坡的支持力（填“是”或“不

是"）平衡的力。

.每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子

的合力是。

.一個(gè)物帽受到的重力是牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的

支持力大小是牛頓，方向是，重力與支持力的施力物體分別是與。

.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為牛，受到的牽引力是牛。

那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。

.質(zhì)量為千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對(duì)物體的拉

力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多r

少？（牛千克）L

.如下圖所示，物重牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為牛，水rr

平地面給物體的支持力是多大？

三.課堂小結(jié)H-

四.布置作業(yè)

課本第頁(yè)練習(xí)一

第三節(jié)摩擦力

時(shí)間班級(jí)教師

?教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與技能:

0知道摩擦力的存在及對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。（）知道決定摩擦力

大小的因素。0知道摩擦力的利弊及增大與減小摩擦的方法。

.過(guò)程與方法

0觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。0經(jīng)歷研究摩擦力的大小與什么因素有

關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

0經(jīng)歷制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。0學(xué)

習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養(yǎng)成用

所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。

?重點(diǎn)：摩擦力的概念及探究影響（滑動(dòng)）摩擦力大小的因素。

?難點(diǎn)：探究影響（滑動(dòng)）摩擦力大小的因素。

?教具：木板、物理小車、棉布、手巾、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺等

?教學(xué)過(guò)程

一.引入新課

日常生活中，自行車在水平道路上滑行時(shí)，無(wú)論道路多么光滑，總

會(huì)慢慢停下，為什么？（受地面摩擦力）討論認(rèn)識(shí)：相互接觸的兩

個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)

運(yùn)動(dòng)的力。

二.新課教學(xué)

（一）摩擦力：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相

對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種

力叫摩擦力。

（二）產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸、不光滑、相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)

動(dòng)的趨勢(shì)

提問(wèn)：摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？

日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙,

用的推力越大，猜想：影響摩擦力大小的因素可能有：（）接觸面

所受的壓力0接觸面的粗糙程度。（）接觸面面積的大小……可

用下面實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。方法：控制變量法。原理：二力平衡條

件：=（轉(zhuǎn)換法），

圖甲圖乙圖丙

表格設(shè)計(jì)：

實(shí)驗(yàn)

壓力大小摩擦力（）（彈簧測(cè)力

次

數(shù)接觸面的粗糙程度

0計(jì)示數(shù)）

（三）圖甲與圖乙實(shí)驗(yàn)表明：摩擦力的大小跟壓力有關(guān)，并且，表

面受到的壓力越大，摩擦力就越大。

圖甲與圖丙實(shí)驗(yàn)表明：摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接

觸面越粗糙，摩擦力越大。

（四）摩擦的利與弊：

利的方面：例如，鞋（車輪）與地面間的摩擦。

弊的方面：例如，機(jī)器部件間的摩擦。

（五）增大摩擦的方法：

.增大壓力.增加接觸面的粗糙程度

（六）、減小摩擦的方法：

?減小壓力。.加潤(rùn)滑油。.安裝滾動(dòng)軸承（滾代替動(dòng)）。.壓縮空氣

或電磁場(chǎng)使接觸面分離（氣墊船、磁懸浮列車）。

三.小結(jié)。

四.練習(xí)：一課一練的練習(xí)

五.作業(yè)：課本、。

六.教學(xué)反思

第九章壓強(qiáng)

第一節(jié)壓強(qiáng)

時(shí)間班級(jí)教師

?教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與技能

0了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

0理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。

0了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單

位的物理意義與由來(lái)，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

0了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。

.過(guò)程與方法

0觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維

的2^方"￥去

0探究壓力o的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較

深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

0通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。

.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（）荽歷疏察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

0通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理

解的感悟認(rèn)識(shí)，為深入理解與應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。

0通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

0感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

?教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小與受力面積的大小有關(guān)

?教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)的計(jì)算及單位

?教具：釘板、祛碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>

?教學(xué)過(guò)程：

一.引入新課

課務(wù)頁(yè)一金及一沙漠之舟）引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓

強(qiáng)來(lái)表示，引出本節(jié)課的課題——壓強(qiáng)

二.新課教學(xué)八/h

（一）壓力：.定義：垂直壓在物體表面上的44<4LH

力叫做壓力。GF/I/ftc

方向：與接觸面垂直。

大?。河袝r(shí)等于重力（水平放置時(shí)）、有時(shí)不等于重力

.突破難點(diǎn)的方法：

練習(xí)：利用如圖幾種情況分析壓力的作用情況來(lái)鞏固所學(xué)的壓力的

知識(shí)。（圖）

（二）壓強(qiáng)

利用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)

.提出問(wèn)題.進(jìn)行假設(shè)與猜想.設(shè)計(jì)方案（實(shí)驗(yàn)）.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（學(xué)

生探究）.分析現(xiàn)象.歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論

壓力的作用效果（壓強(qiáng)）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的

大小有關(guān)。

壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的公式：

如果用表示壓強(qiáng)、表示壓力、表示菱力面積。

壓強(qiáng)的計(jì)算公式是s

符號(hào)的意義及單位：壓強(qiáng)帕斯卡（）壓力牛頓（）受力面積一

平方米（）

壓強(qiáng)的物理意義：

以為例，，它表示每平方米面積上受到的壓力是。

講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計(jì)算（特別是公式的應(yīng)用

與單位的統(tǒng)一）

通過(guò)列舉相關(guān)的實(shí)例（啄木鳥、圖釘、刀等），提出問(wèn)題，怎樣減

小或增大壓強(qiáng)？讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論并總結(jié)與

歸納：

減小壓強(qiáng)的方法：0壓力不變時(shí)，增大受力面積（）受力面積不

變時(shí)，減小壓力（）減小壓力的同時(shí)，增大受力面積

增大壓強(qiáng)的方法：（）壓力不變時(shí)，減小受力面積（）受力面積不

變時(shí)，增大壓力（）增大壓力的同時(shí)，減小受力面積

練習(xí)：小李的質(zhì)量是，其雙腳與地面的接觸面積大約是，當(dāng)小李在

水平地面上行走時(shí)，他對(duì)地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)大約是多少？

三.小結(jié).

而：鞏畝妹習(xí)：盡可能穿插在相關(guān)知識(shí)的講授中完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

五.布置作業(yè)：課本、

六.教學(xué)反思：

第二節(jié)液體的壓強(qiáng)

時(shí)間班級(jí)教師

?教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與技能

0了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)聽方向。

0了解液體壓強(qiáng)大小跟什么因素有關(guān)。

0認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用——連通器，了解生活與生產(chǎn)形形色色的

連通器。

.過(guò)程與方法

0通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道

液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小與方向。

0體驗(yàn)與感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

0在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

0密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技應(yīng)用于日常生活與社會(huì)的意識(shí)。

0鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

?教學(xué)重點(diǎn)：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、連通器應(yīng)用

?教學(xué)難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

?教具：液體壓強(qiáng)的演示裝置、水槽、形管壓強(qiáng)計(jì)、連通器、水等

?教學(xué)過(guò)程：

通將課文黃潛水艇，用塑料袋裝水時(shí)塑料袋會(huì)脹起來(lái)等引入液體會(huì)

產(chǎn)生壓強(qiáng)，引出本課課題——液體的壓強(qiáng)

二.新課教學(xué)

（一）液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

突破難點(diǎn)的方法：做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)所

觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、推理、總結(jié)得出結(jié)論。

演示實(shí)驗(yàn)：

.用塑料袋裝水時(shí)，它會(huì)脹起來(lái)，讓學(xué)生感知液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)，且

向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

.用側(cè)壁開有幾個(gè)小孔的筒裝有水，讓學(xué)生觀察到水從小孔流出來(lái),

且處于不同位置的小孔流出來(lái)的的射程都不一樣，用液體壓強(qiáng)計(jì)測(cè)

出不同深度的壓強(qiáng)大小，讓學(xué)生感知液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度的增加而

增大。

.用血強(qiáng)計(jì)測(cè)量深度相同時(shí)，各個(gè)方向的壓強(qiáng)的大小有何特點(diǎn)，讓

學(xué)生感知同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等。

.演示同一深度，液體的壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)，且液體的密度

越大，液體的壓強(qiáng)越大。

引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

0液體對(duì)容器底部與側(cè)壁都有壓強(qiáng)；

0液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，在同一深度，各個(gè)方向的壓強(qiáng)

都相等；

0液體的壓強(qiáng)隨深度的增大而增大；

0液體的壓強(qiáng)跟液體的密度有關(guān)。在同一濃度，液體壓強(qiáng)隨液體

密度的塔夫而增夫。

練習(xí)：

（二）、連通器

.定義：上端開口、下端連容器叫做連通器。

.連通器里的液體不流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面高度總是相同的。

.舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計(jì)、花灑、水塔與自來(lái)水管。

.介紹連通器的應(yīng)用之-----三峽船閘。

三.小結(jié)

四.鞏固練習(xí)：盡可能穿插在相關(guān)知識(shí)的講授中完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

五.布置作業(yè)：課本、。

六.教學(xué)反思：

第三節(jié)大氣壓強(qiáng)

時(shí)間班級(jí)教師

?教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與技能

0了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。

0了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小與單位。

0了解抽水機(jī)的工作原理。

0了解生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

.過(guò)程與方法

0觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)一種客觀存在。

0觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小與單位。

0通過(guò)觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。

.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

0培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

0通過(guò)大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影

響。

?教學(xué)重點(diǎn)：大氣層的測(cè)量

?教學(xué)難點(diǎn)：大氣層的測(cè)量

?教具：空飲料盒或罐、彈簧測(cè)力計(jì)、吸盤、托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置、

金屬盒氣壓計(jì)、抽水機(jī)模型的圖片等。

?教學(xué)過(guò)程：

通總介紹固德堡半球?qū)嶒?yàn)、吸盤、用吸管吸飲料、吸墨水、注射器

吸藥水等，引導(dǎo)學(xué)生思考，液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，這是由

于液體具有流動(dòng)性?？諝庖材芰鲃?dòng)，我們周圍是否存在大氣的壓

強(qiáng)？這節(jié)課就來(lái)研究大氣壓強(qiáng)。

二.新課教學(xué)

（一）大氣壓的存在

.演示

吸盤、用吸管吸飲料、吸墨水、注射器吸藥水、紙板托水。

.介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

.得出結(jié)論：大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在。

強(qiáng)調(diào)：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓的存在。

（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

.估算大氣壓強(qiáng)的數(shù)值：課本頁(yè)“想想做做”

.通過(guò)演示介紹“托里拆利實(shí)驗(yàn)”

0強(qiáng)調(diào)第一個(gè)用實(shí)驗(yàn)方法測(cè)出大氣壓數(shù)值的是意大利的科學(xué)家托

里拆利。

0觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)

提出問(wèn)題：大氣壓的數(shù)值是多大？為什么

實(shí)驗(yàn)中換用不同大小的管來(lái)測(cè)，結(jié)果是否相同？

將管提起一些（始終未露出液面）、壓入一些，結(jié)果是

否相同？

將管傾斜，結(jié)果是否相同？

分析大氣壓強(qiáng)的數(shù)值等于這段水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

把水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。

.大氣壓的變化

0大氣壓受天氣的變化而變化；

0大氣壓隨大氣高度的變化而變化，在海拔以內(nèi)，大約每升高，

大氣壓減小。

.測(cè)量大氣壓的儀器叫氣壓計(jì)。

介紹氣壓計(jì)：金屬盒氣壓計(jì)。

.大氣壓的作用：

0抽水機(jī)（）用吸管吸飲料

三.小結(jié):

四.鞏固練習(xí)：練習(xí)。

五.布置作業(yè)：課本頁(yè)：

六.教學(xué)反思：

第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

時(shí)間班級(jí)教師

?教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與技能

0了解氣體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系。

0了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

0了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象。

.過(guò)程與方法

0通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)氣體壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。

0體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的力。

?情感、態(tài)度與價(jià)值觀

方步“略用體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛、親

疝感。

?教學(xué)重點(diǎn)：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

?教學(xué)難點(diǎn)：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

?教具：硬幣、鉛筆、紙等。

?教學(xué)過(guò)程：

通封課本初實(shí)驗(yàn)硬幣“跳高”比賽，提出問(wèn)題，是什么力使得硬

幣向上“跳”起來(lái)了？引出本節(jié)課來(lái)研究§氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

二.新課教學(xué)

（一）氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

分析上述實(shí)驗(yàn)的原理，硬幣向上“飛”的過(guò)程中，只有空氣與它接

觸，是不是硬幣上下的壓強(qiáng)不一樣使它向上運(yùn)動(dòng)？由于吹氣，上面

空氣的流速大，壓強(qiáng)是不是與流速有關(guān)系？是不是由于上面空氣的

流速大，壓強(qiáng)變得比下面小了？于是下面的空氣把硬幣托起來(lái)了？

探究：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

.提出問(wèn)題

.猜想

.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

.分析實(shí)驗(yàn)

得出結(jié)論

在巖體與液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。

練習(xí)：課本

（二）飛機(jī)的升力

如圖面，迎面吹來(lái)的風(fēng)被機(jī)翼分成上下兩部分，由于機(jī)翼橫

截面的形狀不一樣，機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程較長(zhǎng)，因而速度較大,

它對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)較??；下方氣流通過(guò)的路程較短，因而速度較小，

它對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)較大。因此在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，這就

是飛機(jī)向上的升力。

或鞏高練習(xí)：盡可能穿插在相關(guān)知識(shí)的講授中完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

五.布置作業(yè)：課本一。

六.教學(xué)后記:

第十章浮力

第一節(jié)浮力

?教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與技能

0了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

0理解浮力的大小等于什么？

0知道浮力的應(yīng)用。

.過(guò)程與方法

0通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

0通過(guò)收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

0初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

0初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

?教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理

?教學(xué)難點(diǎn)：阿基米德原理

?教具：乒乓球、水、水槽、鐵塊、彈簧測(cè)力計(jì)、阿基米德原理實(shí)

驗(yàn)裝置等。

?教學(xué)過(guò)程：

一.引入新課

輪船、鴨子、人游泳時(shí)能浮在水面，是什么原因呢？這節(jié)課研究與

此相關(guān)的知識(shí)導(dǎo)出課題——浮力。

____k.新課教學(xué)

（一）用測(cè)量法研究浮力

演示實(shí)驗(yàn)：如圖，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體在空氣中受到的

重力記為，

再把此物體浸沒在水中測(cè)它的重力，記為，比較兩次彈

簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？據(jù)此，你能得出什么

結(jié)論？

務(wù)析實(shí)驗(yàn)：示數(shù)變小了，說(shuō)明物體受到了向上的力，這個(gè)

力就是浮力。

浮即彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù)之差，這也是浮力的

測(cè)量方法。

（二）浮力產(chǎn)生的原因物體受到向上向下的壓力差。

（三）浮力的大小

探究：浮力的大小等于什么？課本

何觸?培忠?攻廠頭位?進(jìn)，盯頭包?外竹頭3:立.傳箔生

重力拉力浮力浮小桶重力小桶與溢出水排開水的重

桶總重總力排

阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的

液體受到的重力。

阿基米德原理的公式表示：浮排

為了更好地理解阿基米德原理，將公式浮排展開，即浮排

P液排

這樣就為利用阿基米德原理解答實(shí)際問(wèn)題提供方便。

突破難點(diǎn)的方法：把此探究實(shí)驗(yàn)做好，真正理解阿基米德原理。

（三）物體的浮沉

利用課件對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，物體受到兩個(gè)力

（浮、物）的作用，

當(dāng)浮〉物時(shí)，物體將上浮；浮物時(shí)，物體將懸?。桓?lt;物時(shí),

物體將下沉。

對(duì)于漂浮在液面的物體，其所受浮力等于物體本身的重力。

練習(xí)：練習(xí)冊(cè)組、。

（四）物體的浮沉的應(yīng)用,,

.密度計(jì)2

?潛在艇木

?飛艇-T-

.熱氣球I二后」

.氫氣球

三.小結(jié)：

四.布置作業(yè)：課本——、。

五.教學(xué)反思：

第二節(jié)阿基米德原理

時(shí)間班級(jí)教師

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

.理解阿基米德原理，學(xué)會(huì)一種計(jì)算浮力的方法。

.進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧秤測(cè)力。

二、過(guò)程與方法

.經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識(shí)，發(fā)展科學(xué)探究能力。

.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、

交流信息的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

廠增加骨物皆學(xué)的親近感，保持對(duì)物理與生活的興趣。

.增進(jìn)交流與合作的意識(shí)。

.保持對(duì)科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參與科學(xué)探究。

教學(xué)準(zhǔn)落

空易拉罐（自備，每組/個(gè)）、小容器（自備，每組至少個(gè)）、

彈簧秤X只、紙杯只、固體物塊個(gè)、溢水杯只、橡皮泥塊、釘子若

干。

教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了浮力，并且得到了三種計(jì)算浮力的方法，它們

分別是（師生共同回憶，教師板書）：

.當(dāng)物體漂浮在液面上時(shí)，其所受浮力浮=物；

.用彈簧秤測(cè)定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當(dāng)物體靜止

時(shí)，彈簧秤的示數(shù)為，將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為，則物體

所受浮力為淳=一；

.利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：浮=下一上。

師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計(jì)算漂

浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過(guò)大的物體，第

三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。

教師；今天我們學(xué)習(xí)一種既簡(jiǎn)單又普遍適用的方法，這種方法

是年前由古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱之為阿基米德原理。

（板書：阿基米德原理）。

二、進(jìn)行新課

.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師：首先，我們一起來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)9僉一：

每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當(dāng)眾分發(fā)，增加可信度），

給大家一分鐘的時(shí)間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝

“貨物”最多“貨物”是規(guī)格相同的釘子。

分組實(shí)驗(yàn)：

（由于問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實(shí)際，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們

的積極性，各組成員分工協(xié)作，爭(zhēng)先恐后，開始行動(dòng)。有的用手捏,

有的先用筆桿軋成“餅”，再把四周折起，做成“船”，做完后紛

紛放入水中，投放“貨物”。"……、、......."。在這九個(gè)組

中，有八個(gè)組“裝貨”在十個(gè)以上，有兩個(gè)組在枚釘子以上。在整

個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個(gè)同學(xué)卻為自己的“小船”最

終“沉沒”而惋惜頓足。雖然教師還沒有提出做船的目的，但事實(shí)

上他們?cè)谧龅倪^(guò)程中都在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：“怎樣做，才能裝

貨更多？”）

實(shí)驗(yàn)二：

請(qǐng)同季們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受

力變化。（教師示范表演）

.提出問(wèn)題

教師：通過(guò)前面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：浮力

的大小可能與什么因素有關(guān)？

.猜想與假設(shè)

教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作出自己的猜想，并說(shuō)出

猜想的根據(jù)。

（正如課前預(yù)料，同學(xué)們紛紛作出反應(yīng)）

學(xué)生：底面積，因?yàn)榘汛鬃龃?，“貨物”裝的才多；物體密

度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會(huì)沉底；液體密度，因?yàn)橥?/p>

一物體在水中可以沉底，在水銀中則可以漂??；浸入液體的深度，

因?yàn)橐桌拊酵聣?，越費(fèi)勁；浸入液體的深度與物體的底面積，

因?yàn)橛么旨?xì)不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。

教師：（把各種猜想結(jié)果寫在黑板上）我們今天著重研究浮力

與浸入液體的深度與物體的底面積是否有關(guān)。（并引導(dǎo)學(xué)生取得共

識(shí)）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體

積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測(cè)量液體體積的量筒，對(duì)少量液體

而言，誤差是比較大的。對(duì)某種確定的物質(zhì)而言，體積與質(zhì)量、重

力是一一對(duì)應(yīng)的。為了測(cè)量的方便（從結(jié)果出發(fā)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)），我們

研究浮力與物體排開液體的重力之間的關(guān)系。

.制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

教師：我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證我們的猜想？

（經(jīng)過(guò)組內(nèi)同學(xué)之間的交流，大部分同學(xué)可以確定研究方案）

用彈簧秤測(cè)量物體所受浮力，用教師提供的紙杯把物體從溢水杯中

排出的水收集起來(lái)，用彈簧秤測(cè)定其重力。最后尋找并比較兩者之

間的關(guān)系。

?收集證據(jù)（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

分組實(shí)驗(yàn)

（在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們展現(xiàn)了一些個(gè)性化的作法：有些同學(xué)

在往溢水杯中放物體的同時(shí)，測(cè)出了物體所受浮力與物體排開液體

所受重力；有些同學(xué)是先在自備容器中測(cè)定物體全都浸入水中時(shí)所

受浮力，再利用溢水杯測(cè)定物體全部浸入水中時(shí)排開水所受重力；

有些同學(xué)在測(cè)定物體排開液體所受重力時(shí)，因?yàn)楸犹p，事先在

杯子里裝了適量的水，測(cè)出其重力，再把物體排開的水收集起來(lái)，

測(cè)其總重，二者之差即是物體排開水所受的重力……）

（在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一組人，他們有的提彈簧秤，有的讀數(shù)，有

的記錄，同學(xué)們對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)有討論與爭(zhēng)辯。比如有的同學(xué)手持

彈簧秤的外殼部位；有的同學(xué)用彈簧秤提著物體入水中時(shí)太快，造

成溢出水的體積與物體體積不等；……通過(guò)爭(zhēng)論，交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,

集思廣益，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加合理。）

記錄數(shù)據(jù)

以下是四級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

第一組：_________________________

彈簧秤

彈簧秤

第二組:

彈簧秤

彈簧秤

第三組:

彈簧秤

彈簧秤

第四組:

彈簧秤

彈簧秤

.分析論證分組分析數(shù)據(jù)

在得到測(cè)量結(jié)果后，同學(xué)們自發(fā)地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。各組交

流：他們發(fā)現(xiàn)兩只彈簧秤示數(shù)變化量是相同的，其中彈簧秤示數(shù)的

減少量是物體所受浮力的大小，彈簧秤示數(shù)的增加量是物體排開水

所受重力的大小。

師生共同確認(rèn)：物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力

之大小，即浮=排。從而證明同學(xué)們前面的猜想是有根據(jù)的。.

課堂小結(jié)與延伸

教師：（在得到浮=排之后，首尾呼應(yīng)）這就是今天我們所要

學(xué)習(xí)的第四種計(jì)算浮力的方法。它是一種普遍適用的，比較簡(jiǎn)單的

方法。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)以下問(wèn)題發(fā)表意見。（通過(guò)例題，對(duì)今天所學(xué)

進(jìn)行鞏固，同時(shí)強(qiáng)化交流與合作及評(píng)價(jià)意識(shí)）

教師：（投影）例：如圖所示：有一個(gè)正方體，浸沒在液體中，

要求出它所受浮力大小，還需要給出哪些條件？

（此題打破常規(guī)，沒有采用根據(jù)已知條件求得未知結(jié)果的問(wèn)題

模式，而是已知部分條件與結(jié)果，要求同學(xué)們給出其他條件）這道

題同樣調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。根據(jù)所學(xué)浮力知識(shí)，紛紛發(fā)表自己

的見解（教師隨堂記錄在黑板上）：

.液體密度；物體體積

.液體密度；物體邊長(zhǎng)

.液體密度；物體質(zhì)量；物體密度

學(xué)生：（教師提議）對(duì)各組條件進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（下課之前，教師提議）同學(xué)們自己評(píng)出第組為踴躍發(fā)言小組

（全班人，共分成個(gè)小組），然后予以鼓勵(lì)（掌聲）。

教師：對(duì)于其他猜想因素，課下同學(xué)們可以利用教師提供的器

材，逐個(gè)進(jìn)行驗(yàn)證，并排除無(wú)關(guān)因素。

第三節(jié)物體的沉浮條件及應(yīng)用

時(shí)間班級(jí)教師

教學(xué)目標(biāo)

.知識(shí)與技能

0知道物體的浮沉條件；

0知道浮力的應(yīng)用

.過(guò)程與方法：

0通過(guò)觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；

0通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)

值。

.情感態(tài)度與價(jià)值觀

0初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

0初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利

用的浮力。

教學(xué)儀藜：燒杯、水、體積相同的蠟塊與鐵塊、兩個(gè)鐵罐子、沙

子、潛水艇模型、熱氣球模型。

教學(xué)流程：

（一）新課引入

［演示出示鐵塊與蠟塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。.將

體積相同的鐵塊與蠟塊同時(shí)浸沒在水中后松手。

［現(xiàn)象：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。

［提問(wèn)浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？

?鐵塊&蠟塊受到的浮力相等嗎？（相等。因?yàn)榕畔嗟龋?/p>

根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。）

.既然鐵塊與蠟塊受到的浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟

塊上??？

'液體中，物體的浮沉取決于什么呢？

［講解］:物體的浮沉條件：

分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的浮〉蠟，所以

蠟塊上浮。當(dāng)蠟塊逐漸露出水面，排減小，浮力減小，當(dāng)浮物時(shí),

蠟塊最終漂浮在水面。即：浮〉物上浮，最終漂浮。

分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的浮V鐵，鐵塊

下沉。到達(dá)容器底部后，鐵塊受到浮、鐵與支，三力平衡，靜止在

容器底，我們說(shuō)鐵塊沉底。即：浮V物下沉，最終沉底。

若一個(gè)物體浸沒在水中，松手后浮物，受力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)

狀態(tài)不變，我們說(shuō)物體懸浮在液體中。即：浮物，最終懸浮。

總結(jié)：通過(guò)上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于

物體所受浮與物的關(guān)系。

（二）進(jìn)行新課

討論.

,（）木材能漂浮在水面，其原因是什么？

0把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？

它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。

［指出］:從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可

利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可

利用的浮力。

［質(zhì)疑］:密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮

呢？

?實(shí)驗(yàn)：

而個(gè)外形相同的鐵罐子，一個(gè)空心，一個(gè)裝滿沙；同時(shí)按入水

中，松手后實(shí)心的下沉，空心的上浮最終漂浮。

［質(zhì)疑］:0鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂

浮呢？可能是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（因?yàn)樗强招牡?，浮〉物，所以能上浮，最終能漂浮。）

0要想讓實(shí)心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？（把沙

取出來(lái)，變成空心的。）

0大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？（浮不變，

挖空使物變小，當(dāng)浮,物，鐵罐子自然就浮起來(lái)了。）

［指出］:上述實(shí)驗(yàn)告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增

大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。

?應(yīng)用

?輪船

0原理：采用把物體做成“空心”的辦法來(lái)增大浮力，使浮

力等于船與貨物的總重來(lái)實(shí)現(xiàn)漂浮。

0排水量：滿載時(shí)，船排開的水的質(zhì)量。即：排水量=

船貨

“人［質(zhì)疑輪船從河水駛?cè)牒＠?，它的重力變不變？它受到的?/p>

力變大、變小還是不變？（不變，始終漂?。?/p>

.它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變）

.它排開的液體的體積變不變？（變，P海水〉P水，所以

排海水V排水）

.它是沉下一些，還是浮起一些？（排變小了，所以上浮一些）

［強(qiáng)調(diào)］:同一條船在河里與海里時(shí)，所受浮力相同，但它排開

的河水與海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。

?潘水艇

［演示］:

潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查與襲擊，是一種很重要的軍

事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來(lái)模擬潛

水艇。請(qǐng)同學(xué)們利用與塑料管連接的細(xì)管給塑料管吹氣或吸氣。

現(xiàn)象：吸氣時(shí)，水逐漸進(jìn)入管中，管子下沉；吹氣時(shí)，管中的

水被排出，管子上??；

［質(zhì)疑］:0小塑料管浸沒在水中所受浮是否變化？（塑料管

形變很小，排基本不變，所以可以認(rèn)為浮不變）。

0那它是怎樣上浮或下沉的呢？

（吹氣時(shí)，水從管子中排出，重力變小，浮〉物，所以上浮；

吸氣時(shí)，水進(jìn)入管子，重力變大，浮V物，所以下沉）

［講解：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時(shí)，潛水艇加重，

就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時(shí)，潛水艇就

可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時(shí)，潛水艇變

輕，就可上浮了。

潛永艇：

原理：靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。

［強(qiáng)調(diào)］:潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。

?氣球與飛艇

演示］:“熱氣球”的實(shí)驗(yàn)。

質(zhì)疑］:酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？

原理：p氣vp空氣，（即利用密度小于空氣的氣體，通過(guò)改變

氣囊里氣體的質(zhì)量來(lái)改變自身體積從而改變所受浮力的大小來(lái)實(shí)

現(xiàn)升降的。）使它受到的浮,物而升空。

［討論］:要使充了氨氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想

出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加

熱）

丁其他應(yīng)用

密度計(jì)、鹽水選種等。

附：板書設(shè)計(jì)

（一）物體的浮沉條件：

浮〉物上浮最終漂浮p液,p物

浮=物懸浮P波=p物

浮V物下沉最終沉底P波vp物

（二）通過(guò)調(diào)節(jié)物體受到的浮或物，可以調(diào)節(jié)物體的浮沉。

（三）應(yīng)用

?跖船:一把物體作為“空心”的辦法來(lái)增大浮力，使浮力等于

船與貨物的總重來(lái)實(shí)現(xiàn)漂浮。

.潛水艇：依靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。

?氣球與飛艇：p氣vp空氣，使它受到的浮〉物而升空。

第十一章功與機(jī)械能

第一節(jié)功

時(shí)間班級(jí)教師

?教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與技能

0結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。

0能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。

0理解功的概念，知道使用任何機(jī)械功都不省功。

.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象

與日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)

實(shí)踐的意識(shí)。

6教學(xué),篇：功的概念與做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式。

■教學(xué)難點(diǎn)：功的概念。

?教學(xué)過(guò)程：

提問(wèn)：平靜，我們常用力去移動(dòng)物體，使其位置改變。下面請(qǐng)同學(xué)

們一起做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手勻速將放在桌旁地面上的書包與本書分別提到桌

面上。

問(wèn)：兩次移動(dòng)的距離怎樣？哪次“累”一些呢？為什么？

答：兩次移動(dòng)的距離相同，提書包“累”一些，因?yàn)樘釙栎^大

的拉力。［移動(dòng)相同的距離，需要的力越大越“累”］

.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上與

桌面上。

問(wèn)：哪次“累”一些呢？為什么？

答：提到桌面上“累”一些，因?yàn)橐苿?dòng)的距離較大。［用同樣

的力移動(dòng)物體，移動(dòng)的距離越大越“累”。］

.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將書包提厘米左右與將本書從地面提到桌面

上。

問(wèn)：哪次“累”一些？為什么？答：無(wú)法比較，因?yàn)閮煞N情況

需要的拉力大小不同，移動(dòng)的距離也不同。力的大小不同，移動(dòng)的

距離不同，無(wú)法比較哪次更“累”。

講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或

單獨(dú)由移動(dòng)的距離大小來(lái)比較或表示，所以我們引人一個(gè)新的物理

量一一機(jī)械功（簡(jiǎn)稱功）。

板書：一、功

二、講授新課：

功這個(gè)物理量與什么因素有關(guān)呢？

請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本頁(yè)圖一：

這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。答：都有力，

物體都移動(dòng)了一段距離。問(wèn)：移動(dòng)的距離與力之間有何關(guān)

系？答：是在力的作用下，沿力的方向上移動(dòng)的距離。講述:

在物理學(xué)中就說(shuō)圖中的力對(duì)物體做了功。

請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本頁(yè)圖一：甲：用力而未移動(dòng)距離；乙：水平方

向移動(dòng)的距離但水平方向上卻沒有力。

分析得出：

.做功的兩個(gè)必要因素：（）作用在物體上的力；0物體在力的方

向上通過(guò)的距離。

講述：必要的意箴就是一個(gè)都不能少，請(qǐng)同學(xué)們用做功的兩個(gè)必要

因素判斷下面幾種情況下，力對(duì)物體是否做功？

［演示］手提著鉤碼在空中靜止不動(dòng)，問(wèn)拉力是否對(duì)鈞碼做功？為

什么？

［演示］手提著鉤碼勻速水平移動(dòng)一段距離，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做

功？為什么？

［演示］手提著鈞碼勻速上升，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做功？為什么？

講述：通過(guò)以上分析，我們看出，物理學(xué)中的做功與日常生活中工

作的意思不同。日常生活中所說(shuō)的工作包括一切消耗體力與腦力的

勞動(dòng)，但物理學(xué)中功的涵義要狹窄且嚴(yán)格得多，即做功必須同時(shí)滿

足兩個(gè)必要因素。想一想上課起始同學(xué)們一起做的提書包與提書的

實(shí)驗(yàn)中，我們所說(shuō)的“累”的程度大小，這個(gè)“累”字表達(dá)的含義

是什么？［功］

功的大小與力與距離這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢？

力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，這個(gè)力的成效越顯著，說(shuō)明力所

做的功越多。

.物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積叫做功。即

功=力乂距離用

功的公式：=O一功一焦耳（），一力一牛頓（），一距

離一米0。

.功的單位：焦耳（）

焦耳=牛頓?米

〔例題〕一臺(tái)拖拉機(jī)耕地時(shí)，牽引力是牛，前進(jìn)了米，此拖拉機(jī)的

牽引力做了多少功？

［例題］馬拉著重為牛的車在水平路面上前進(jìn)了米，做了X焦耳

的功。車受的重力有沒有做功？馬的水平拉力是多少牛？分析:

因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒有通過(guò)的距離，所以車受

的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功與車前進(jìn)的距

離，由=?公式求得。答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉

力是牛。

學(xué)生閱讀課本頁(yè)，小結(jié)：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都不會(huì)少于

不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是

功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。

三、鞏固檢測(cè)：［例題］回憶上課起始做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，若勻速提書

包與本書所需的力分別為牛與牛，課桌高厘米，計(jì)算下面情況下

拉力做功的大?。海ǎ┌褧c本書從地面提到桌面上，拉力分別

做功多少？0把書包提高厘米，把本書從地面提到桌面上，拉力

做功分別為多少？

小結(jié)：功的大小是由力與在力的方向上移動(dòng)的距離大小共同決定

的，作用力大的做的功不一定多，距離長(zhǎng)的過(guò)程做的功也不一定多。

解題時(shí)要注意單位統(tǒng)一。

［例題］小剛把重為牛的箱子沿著水平地板推動(dòng)米，小剛對(duì)箱產(chǎn)做

的功（）.焦?焦.焦.無(wú)法確定引導(dǎo)學(xué)生分析物體

受到幾個(gè)力，畫出力的示意圖。

四、小結(jié)：強(qiáng)調(diào)做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式=?及單位焦

耳牛?米。

五、布置作業(yè)：課本頁(yè)練習(xí)、。

六、教學(xué)反思：

第二節(jié)功率

時(shí)間班級(jí)教師

?教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與技能

0知道功率的概念。

0結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。

.過(guò)程與方法

通過(guò)觀察與聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

?情感、態(tài)度與價(jià)值觀

其有舒科攀的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象與日常生活中的物理學(xué)道

理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

?教學(xué)重點(diǎn)：理解做功率的物理意義；能用公式解答相關(guān)的問(wèn)題。

?教學(xué)難點(diǎn)：理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

?教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：、力學(xué)里的功包括兩個(gè)必要的因素是什么？、計(jì)算功的

公式與國(guó)際單位制中功的單位是什么

二、引入：我們?cè)鯓颖容^做功的快慢，做功不但有一個(gè)多少的問(wèn)題,

還有一個(gè)做功快慢的問(wèn)題。如體重相同的甲、乙兩同學(xué)，甲慢慢從

一樓走到五樓，乙快速?gòu)囊粯桥艿轿鍢?，盡管兩人做的功一樣多，

但甲需較長(zhǎng)時(shí)間，做功慢；乙需時(shí)間較短，做功快。比較做功快慢

就像比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢一樣，可以采用：

.做同樣的功，比較做功時(shí)間的長(zhǎng)短；.在相同的時(shí)間內(nèi)比較做功的

多少。

物理學(xué)上常采用情況，一般都取“單位時(shí)間”。就是指單位時(shí)間里

完成的功叫功率。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。新課

標(biāo)第一網(wǎng)

三、新課教學(xué)：閱讀課本頁(yè)，鉤出重點(diǎn)知識(shí)，在不懂之處打上問(wèn)號(hào)。

功率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)做做的功叫做功率，它是用來(lái)表示物體做功快慢

的物理量。

_w

功率公式：z一功率一瓦特0;一功一焦耳。；一時(shí)間一

秒（）。=,=。

舉例說(shuō)明瓦特的物理意義。

機(jī)械效率與功率的區(qū)別：功率與機(jī)械效率是兩個(gè)不同的概念。功率

表示做功的快慢，即單位時(shí)間內(nèi)完成的功；機(jī)械效率表示機(jī)械做功

的效率，即所做的總功中有多大比例的有用功。

四、例題講解

例.建筑工地上,水泥板質(zhì)量是，起重機(jī)在內(nèi)勻速把它提升到的高度,

起重機(jī)提升重物的功率是多少?合多少？（）

例.起重機(jī)以的速度將重的重物勻速提高，起重機(jī)做功多少？，它的

功率是多少？合.

五、課堂練習(xí)（測(cè)）（每題分,共分）

.下列說(shuō)法中正確的是（）

、機(jī)械做的功越多，它的功率一定大、機(jī)械做功時(shí)間短,它的功

率一定大

、機(jī)械做功越快，它的功率就越大、做相同的功，機(jī)械用的時(shí)

間長(zhǎng)，它的功率大

.下列都是功率的單位的是（）

.某機(jī)械在內(nèi)把的物體勻速提升，這個(gè)機(jī)械的功率為（）

的機(jī)器正常工作時(shí)，每分鐘做的功是（）

.一臺(tái)機(jī)器的功率是，它表示的意思是（）

、這臺(tái)機(jī)器做功是、這臺(tái)機(jī)器做的功是

、這臺(tái)機(jī)器做的功是、這臺(tái)機(jī)器做的功是

.甲乙兩臺(tái)機(jī)器，功率之比為，工作時(shí)間之比為,則它們所做的功之比

為（）

K、作業(yè)、頁(yè)、。

七、教學(xué)反思：

第三節(jié)動(dòng)能與勢(shì)能

時(shí)間班級(jí)教師

?教學(xué)目標(biāo)

.知識(shí)與技能：

知道動(dòng)能勢(shì)能的概念。在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。用

能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

.過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在。通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能勢(shì)能的概

念。在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。

.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

施過(guò)藻究簍驗(yàn)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)

新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

?教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能與勢(shì)能。

?教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究影響動(dòng)能與勢(shì)能大小的因素。

?教具：斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。

?教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

學(xué)生看一則新聞：《一鐵路職工“中彈"昏倒〉〉?；?yàn)槭裁葱⌒〉酿z

頭能把人砸傷？學(xué)完這節(jié)課大家自然會(huì)明白。

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使

木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程