【走出學(xué)英語(yǔ)的迷?！?/p>

作者：曲剛

新浪網(wǎng)英語(yǔ)頻道學(xué)英語(yǔ)問題在線答疑專家，

《語(yǔ)音大表》、《語(yǔ)法大表》及“快步英語(yǔ)”創(chuàng)始人

似乎所有人都在問，英語(yǔ)究竟該怎么學(xué)？

似乎所有人都在迷茫，自己的英語(yǔ)為什么久學(xué)不會(huì)？

中國(guó)人的學(xué)英語(yǔ)到底出了什么問題？

為什么中國(guó)人近百年來(lái)難以攻克英語(yǔ)？

這些困擾了中國(guó)人一世紀(jì)的問題，終于有了答案。

本書作者以驚人的毅力進(jìn)行了長(zhǎng)期的探尋和研究，

終于解開了中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的種種迷團(tuán)。

本書中驚世駭俗的觀點(diǎn)、令人震驚的結(jié)論，

將使你豁然開朗地走出學(xué)英語(yǔ)的迷霧，走出學(xué)英語(yǔ)的迷茫。

一部對(duì)中國(guó)人近百年學(xué)英語(yǔ)歷史的深刻思考，

一本網(wǎng)上學(xué)英語(yǔ)問題精彩答疑手冊(cè)。

本書作者主持了新浪網(wǎng)英語(yǔ)頻道學(xué)英語(yǔ)方法在線答疑欄H,

該欄目點(diǎn)擊率連續(xù)四個(gè)月居新浪網(wǎng)英語(yǔ)頻道第一，并同時(shí)被國(guó)內(nèi)多家大型網(wǎng)站同步連載。

想學(xué)好英語(yǔ)的人，不能不看此書，

學(xué)英語(yǔ)人的案頭上，不能沒有此書。

前言解開中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的世紀(jì)性難題

似乎每個(gè)中國(guó)人都在問，英語(yǔ)究竟該怎么學(xué)？

似乎每個(gè)中國(guó)人都迷茫，自己的英語(yǔ)為什么久學(xué)不會(huì)？

中國(guó)人的學(xué)英語(yǔ)究竟出了什么問題？

為什么中國(guó)人近百年來(lái)難以攻克英語(yǔ)？

面對(duì)這些困擾了中國(guó)人一世紀(jì)的問題，本書作者展開了十幾年的深入探尋和研究，翻閱

了大量歷史文獻(xiàn)資料，遍訪學(xué)術(shù)名家，大膽地發(fā)現(xiàn)歷史的不足，大膽地質(zhì)疑傳統(tǒng)經(jīng)典理論，

終于撥開云霧，發(fā)現(xiàn)真諦，解開了中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)這一世紀(jì)性的難題。

中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)已有上百年的歷史，有資料顯示，在中國(guó)人上百年來(lái)的學(xué)英語(yǔ)歷史中，較

為成功的一個(gè)時(shí)期是三十年代到四十年代，那個(gè)時(shí)候中國(guó)學(xué)英語(yǔ)的人數(shù)雖然很少，但學(xué)英語(yǔ)

成功的比例卻很大，中國(guó)的很多外語(yǔ)教學(xué)名家都出自那個(gè)時(shí)期。然而那個(gè)時(shí)期卻是中國(guó)近百

年來(lái)學(xué)英語(yǔ)條件最“差”的時(shí)期，不僅沒有電子辭典、錄音機(jī)、錄像機(jī)、隨身聽、MP3機(jī)等

現(xiàn)代化的學(xué)英語(yǔ)工具，也沒有托福、雅思、四級(jí)、六級(jí)等五花八門的各種考試，就連買到一

本普通的英語(yǔ)語(yǔ)法書、買到?本普通的英語(yǔ)字典都是十分困難和奢侈的事，甚至在當(dāng)忖的某

些大學(xué)的英語(yǔ)系里，連一本正規(guī)的英語(yǔ)教材都沒有，所用的英語(yǔ)教材只是英語(yǔ)版的《圣經(jīng)》

和少數(shù)幾本英語(yǔ)小說(shuō)。七卜年代以來(lái)，中國(guó)的學(xué)英語(yǔ)條件好了，中國(guó)學(xué)英語(yǔ)的人數(shù)多了，中

國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的熱情也空前提高了，連兒童都加入了學(xué)英語(yǔ)的大潮。然而，與此空前熱潮所不

相適應(yīng)的是，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的結(jié)果卻越來(lái)越不如人意，甚至出現(xiàn)了英語(yǔ)水平下滑和退化的趨

勢(shì)，反感學(xué)英語(yǔ)、厭惡學(xué)英語(yǔ)、感覺英語(yǔ)越學(xué)越難的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，“啞巴英語(yǔ)”的大面積涌

現(xiàn)就更是令國(guó)人和世人不堪忍受。為什么條件改善了，熱情提高了，學(xué)英語(yǔ)的結(jié)果反而越來(lái)

越差了呢？

本書作者經(jīng)過長(zhǎng)期探尋后發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人多年來(lái)學(xué)英語(yǔ)不成功，不是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)難學(xué)，不是

因?yàn)橹袊?guó)人不用功，也不是因?yàn)槿鄙儆⒄Z(yǔ)環(huán)境，而是因?yàn)槎嗄陙?lái)我們學(xué)英語(yǔ)的過程中一直存

在著極為嚴(yán)重的三大問題，一是學(xué)英語(yǔ)基本功的問題和兩大步驟的問題，二是學(xué)英語(yǔ)工具的

問題，三是學(xué)英語(yǔ)的錯(cuò)誤習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的問題。這三大問題造成中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的過程異常

艱難，從小學(xué)開始學(xué)英語(yǔ)，到大學(xué)畢業(yè)也學(xué)不會(huì)。三、四十年代的中國(guó)正是因?yàn)闆]有這三大

問題在作怪，才使得那時(shí)候的英語(yǔ)學(xué)得很簡(jiǎn)單有效，也很成功。而我們現(xiàn)在學(xué)英語(yǔ)的條件好

了，學(xué)英語(yǔ)的工具和方法多了，卻產(chǎn)生了這三大問題，使得我們學(xué)英語(yǔ)的道路越走越窄，越

學(xué)越難，本來(lái)很簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，在英語(yǔ)國(guó)家里3、5歲的小孩就可以學(xué)會(huì)的英語(yǔ)，在中國(guó)卻是大

學(xué)生、研究生、甚至是博士生也學(xué)不會(huì)的東西。中國(guó)人走出學(xué)英語(yǔ)難學(xué)這一世紀(jì)怪圈的方法

就是發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這三大問題，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)眾多學(xué)英語(yǔ)工具中的不足，走出對(duì)學(xué)英語(yǔ)的諸多錯(cuò)

誤認(rèn)識(shí)，走出學(xué)英語(yǔ)的迷茫。

快步英語(yǔ)，就是發(fā)現(xiàn)了這三大問題后創(chuàng)立的一套解決這三大問題的學(xué)習(xí)方法，是從根本

上解決學(xué)英語(yǔ)難關(guān)的學(xué)習(xí)方法，因此請(qǐng)關(guān)注快步英語(yǔ)的教學(xué)方法，別在盲目地上培訓(xùn)班了。

本書作者對(duì)中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的問題進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十幾年的研究，發(fā)現(xiàn)了中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的三大

問題，并發(fā)明了“語(yǔ)音大表”、“語(yǔ)法大表”和“快步英語(yǔ)教學(xué)法"（即NewWayEnglish）,

來(lái)幫助中國(guó)人走出學(xué)英語(yǔ)的困境，實(shí)現(xiàn)快步學(xué)會(huì)英語(yǔ)的理想，改變拖泥帶水、慢慢騰騰、多

年學(xué)不會(huì)英語(yǔ)的狀況。2004年2月起，本書作者應(yīng)新浪網(wǎng)英語(yǔ)頻道的邀請(qǐng)開辟了網(wǎng)上“快步

英語(yǔ)在線答疑”欄目，該欄目一路火爆，點(diǎn)擊率連續(xù)數(shù)月居新浪網(wǎng)英語(yǔ)頻道第一。本書作者

在答疑中回答了廣大網(wǎng)友提出的各種問題，內(nèi)容涉及少兒英語(yǔ)、出國(guó)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、英語(yǔ)

口語(yǔ)、英語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作等種種問題。隨著網(wǎng)友提問數(shù)

量的急劇增加，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)普遍存在的“迷點(diǎn)”和“盲區(qū)”也逐漸集中地暴露出來(lái)，鑒于

這些“迷點(diǎn)”和“盲區(qū)”是中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的普遍問題，也是幾千萬(wàn)學(xué)英語(yǔ)人的燃眉之急，為

此，特將對(duì)這些問題的解答整理成書，取名“走出學(xué)英語(yǔ)的迷?！?，以使更多的人受益。希望

本書中令人震驚的觀點(diǎn)和驚世駭俗的結(jié)論能使你恍然大悟，幫助你解開學(xué)英語(yǔ)的重重迷霧，

幫助你走出學(xué)英語(yǔ)的困惑，走出學(xué)英語(yǔ)的迷茫。

目錄

1.關(guān)于英語(yǔ)難學(xué)的分析

2.關(guān)于英語(yǔ)音標(biāo)、發(fā)音

3.關(guān)于語(yǔ)法、造句、寫作

4.關(guān)于背英語(yǔ)單詞

5.關(guān)于英語(yǔ)閱讀

6.關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)

7.關(guān)于英語(yǔ)聽力

8.關(guān)于語(yǔ)言風(fēng)格

9.關(guān)于英語(yǔ)考試

10.關(guān)于少兒英語(yǔ)

11.關(guān)于綜合問題

1.關(guān)于英語(yǔ)難學(xué)的分析

中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)難的三大原因

網(wǎng)友提問：中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)為什么會(huì)這么難，學(xué)了多年也還是聽不懂、說(shuō)不了、單詞記不住，

中國(guó)人的英語(yǔ)為什么久學(xué)不會(huì)？

曲剛答復(fù)：

英語(yǔ)一點(diǎn)都不難學(xué)，全世界都承認(rèn)英語(yǔ)是最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，在美國(guó)、英國(guó)，三歲的小孩就

會(huì)講英語(yǔ)，五歲的小孩則可以講一口流利的英語(yǔ)，就連美國(guó)、英國(guó)的傻子、弱智都會(huì)講沒有

語(yǔ)法錯(cuò)誤的傻話英語(yǔ)，英語(yǔ)怎么可能是難學(xué)的語(yǔ)言呢？

中國(guó)人近百年來(lái)學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，不是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)難學(xué)，也不是因?yàn)橹袊?guó)人不用功，更不是因

為中國(guó)沒有英語(yǔ)環(huán)境，而主要是因?yàn)橹袊?guó)人學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中存在三大問題，這三大問題是造成中

國(guó)人學(xué)英語(yǔ)難的主要原因。第一大問題是學(xué)英語(yǔ)基本功的問題和兩大步驟的問題，第二大問

題是學(xué)英語(yǔ)工具的問題，第三大問題是學(xué)英語(yǔ)的錯(cuò)誤習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的問題。

首先說(shuō)學(xué)英語(yǔ)基本功的問題和兩大步驟的問題。

學(xué)習(xí)任何東西都可以分成兩大步驟，第一步是基本功的學(xué)習(xí)，第二步是基本功的發(fā)揮和

運(yùn)用，且基本功的學(xué)習(xí)最為重要。基本功就像一座大樓的地基一樣，是大樓的基礎(chǔ)。蓋大樓

的第一步是先打好地基，學(xué)會(huì)一種復(fù)雜能力的第一步是先學(xué)會(huì)基本功。比如要學(xué)會(huì)彈鋼琴，

最重要的第一步是要先學(xué)會(huì)樂理、樂譜、指法等彈鋼琴的基本功，等到基本功過關(guān)后才能學(xué)

會(huì)彈奏復(fù)雜的鋼琴樂曲；又比如要學(xué)會(huì)舞蹈專業(yè)，第一步是要先學(xué)彎腰、踢腿、劈叉、跳躍、

翻跟頭等舞蹈專業(yè)的基本功，等到基本功過關(guān)后才能學(xué)會(huì)復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作。學(xué)英語(yǔ)也是同樣

道理，也應(yīng)該分兩大步，第一步是學(xué)英語(yǔ)的基本功，第二步是學(xué)復(fù)雜的基本功運(yùn)用。英語(yǔ)的

基本功是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言風(fēng)格四大基本功，英語(yǔ)的運(yùn)用是聽說(shuō)讀寫四大能力。

中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)多年來(lái)最大的問題，是沒有發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的基本功是什么，因而在整個(gè)學(xué)英語(yǔ)

的兩大步驟中，缺少了最重要的第一-步，即缺少了基本功的學(xué)習(xí)。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)一上來(lái)就是

聽說(shuō)讀寫，一下子就聽說(shuō)讀寫了多少年，卻怎么也學(xué)不會(huì)聽說(shuō)讀寫，又不知道問題出在哪里。

中國(guó)人從來(lái)就沒有想到過英語(yǔ)的基本功是什么，也不知道缺少了基本功會(huì)造成什么后果。其

實(shí)母語(yǔ)人學(xué)會(huì)母語(yǔ)也是走過了基本功學(xué)習(xí)和聽說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)兩大步驟，只不過這兩大步驟是混

合在一起不知不覺地進(jìn)行的。母語(yǔ)人表面上只學(xué)母語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫，好像沒有什么其他步驟，

但其實(shí)母語(yǔ)人的聽說(shuō)讀寫中暗含著母語(yǔ)基本功的學(xué)習(xí)，只不過母語(yǔ)人自己感覺不出來(lái)。母語(yǔ)

人不知不覺學(xué)會(huì)了母語(yǔ)的基本功，因此母語(yǔ)人講不出自己母語(yǔ)的基本功是什么。而學(xué)外語(yǔ)的

人就應(yīng)該清清楚楚地知道學(xué)外語(yǔ)要分基本功學(xué)習(xí)和聽說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)兩大步驟，并且最重要的第

步是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好外語(yǔ)的基本功。

表面上看，我們過去似乎也學(xué)過英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言風(fēng)格四大基本功，其

實(shí)大大不然，我這里所說(shuō)的四大基本功，是經(jīng)過多年研究后重新發(fā)現(xiàn)和重新定義的四個(gè)全新

概念，這四大基本功不僅更科學(xué)、更完整、更系統(tǒng)，而且還改進(jìn)了以往同類概念中存在的諸

多問題。比如語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，不僅包括音標(biāo)的學(xué)習(xí)，還包括發(fā)聲方法學(xué)習(xí)、口腔發(fā)聲部位的學(xué)

習(xí)，8大語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)、變速發(fā)音的學(xué)習(xí)和國(guó)際音標(biāo)的改進(jìn)；比如詞匯的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)單詞

的意思，還要學(xué)習(xí)單詞的組成方法和記憶方法，特別是要學(xué)習(xí)快步英語(yǔ)所提出的英語(yǔ)單詞的

“發(fā)音記憶法”；再比如語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)以往以用詞為主的“微觀語(yǔ)法”，還要學(xué)習(xí)

以造句為主的“宏觀語(yǔ)法”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子的組成結(jié)構(gòu)；語(yǔ)言風(fēng)格則是中國(guó)人目前還不十分清

楚的內(nèi)容，但它卻十分重要，不了解英語(yǔ)的語(yǔ)言風(fēng)格，即使你認(rèn)識(shí)再多的英語(yǔ)單詞，背下了

再多的英語(yǔ)句子，也難以了解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，難以徹底學(xué)會(huì)英語(yǔ)。因此我所說(shuō)的四大基本功，

是全新的概念，需要從頭理解和學(xué)習(xí)。

第二說(shuō)學(xué)英語(yǔ)的工具的問題。

即使中國(guó)人發(fā)現(xiàn)了學(xué)英語(yǔ)基本功的問題和兩大步驟的問題，下決心學(xué)會(huì)英語(yǔ)的四大基

本功，也難以做到，因?yàn)橹袊?guó)人多年來(lái)所使用的學(xué)英語(yǔ)工具（如國(guó)際音標(biāo)、語(yǔ)法書、英語(yǔ)字

典等等）有十分嚴(yán)重的缺陷，這些缺陷導(dǎo)致了中國(guó)人根本就沒有辦法學(xué)會(huì)英語(yǔ)的四大基本功。

比如字典上的英語(yǔ)音標(biāo)是近似的，用這種近似音標(biāo)難以學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音；比如英語(yǔ)語(yǔ)法

書中的很多概念是有缺陷的，用這些有缺陷的概念很難學(xué)會(huì)語(yǔ)法；比如國(guó)際音標(biāo)不包括卷舌

音，用國(guó)際音標(biāo)沒法學(xué)會(huì)美國(guó)英語(yǔ)的發(fā)音等等。這些缺陷都是由歷史的原因造成的，不發(fā)現(xiàn)

和改正這些工具上的缺陷，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)就會(huì)受到學(xué)習(xí)工具的嚴(yán)重干擾和制約，使學(xué)英語(yǔ)的

道路上充滿困難。關(guān)于目前學(xué)英語(yǔ)工具的各種缺陷，我在后面的答疑中會(huì)詳細(xì)講解。

第三說(shuō)錯(cuò)誤習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的問題。

中國(guó)人多年來(lái)憑直覺學(xué)英語(yǔ)，不知不覺中形成了數(shù)不清的錯(cuò)誤習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這些

錯(cuò)誤的習(xí)慣和認(rèn)識(shí)好像是一個(gè)個(gè)陷阱，使中國(guó)人在學(xué)英語(yǔ)的道路上一不小心就會(huì)誤入歧途。

比如應(yīng)試英語(yǔ)教育就是一個(gè)最大的歷史性錯(cuò)誤，它每年造就兒百萬(wàn)的“聾啞”英語(yǔ)大學(xué)生，

導(dǎo)致學(xué)英語(yǔ)的徹底失敗。再比如中國(guó)人忽視英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語(yǔ)發(fā)音好不好無(wú)所謂，

這導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大困難；再比如中國(guó)人將聽說(shuō)讀寫分開學(xué)習(xí)，這也是?個(gè)致命性錯(cuò)誤。

聽說(shuō)讀寫就像是一個(gè)汽車的四個(gè)輪子，要么一起跑，要么全停下，不可能一個(gè)輪子跑，其它

三個(gè)輪子停下。再比如中國(guó)人誤認(rèn)為“全外教”授課就可以學(xué)好英語(yǔ)，卻沒有發(fā)現(xiàn)外教們根

本不懂什么是英語(yǔ)的基本功，他們除了陪你練練口語(yǔ)外，別的根本做不了什么。再比如中國(guó)

人背英語(yǔ)單詞只記“形”而不記“音”、誤認(rèn)為大量背課文就可以提高英語(yǔ)、誤認(rèn)為沒有環(huán)境

就沒法練習(xí)口語(yǔ)、誤認(rèn)為只要出國(guó)呆上幾年就可以攻克英語(yǔ)……等等，這些都是錯(cuò)誤的習(xí)慣

和認(rèn)識(shí)。不改正這些錯(cuò)誤的習(xí)慣和認(rèn)識(shí)，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)就總會(huì)往錯(cuò)路上走，即使知道了學(xué)英

語(yǔ)的正確方向和步驟，也難免不受錯(cuò)誤習(xí)慣的干擾，難免不走彎路。

以上三大問題，是造成中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)難的根本性原因，它使中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)實(shí)際上多年

來(lái)一直處于一種高度迷茫的狀態(tài)，導(dǎo)致英語(yǔ)越學(xué)越難，越來(lái)越學(xué)不會(huì)，而且越來(lái)越走入一種

災(zāi)難性狀態(tài)，即長(zhǎng)時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，耗費(fèi)大量人財(cái)物力，卻收獲甚微。中國(guó)人要想走出目前學(xué)英

語(yǔ)的困境，走出長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)英語(yǔ)的迷茫狀態(tài)，就必須從根本原因抓起，發(fā)現(xiàn)以上三大問題，

解決這三大問題。

世世代代用了這么多年的學(xué)英語(yǔ)工具，為什么會(huì)有問題？

網(wǎng)友提問：國(guó)際音標(biāo)既然叫國(guó)際音標(biāo)，定是經(jīng)過國(guó)際上的專家們一致認(rèn)可的音標(biāo)，既然是

國(guó)際專家都一致認(rèn)可的音標(biāo)，怎么會(huì)出問題呢？另外語(yǔ)法書我們也都看了多少年了，世世代

代都看，怎么會(huì)出問題？究竟什么地方出了問題？

曲剛答復(fù)：

由于先入為主的原因，我們學(xué)英語(yǔ)忖不知不覺地就從老師或前輩那里接受了國(guó)際音標(biāo)和

語(yǔ)法書等學(xué)英語(yǔ)工具，并且在潛意識(shí)里認(rèn)為這些工具是完美無(wú)缺的法則，從來(lái)就沒有懷疑過

這些工具的權(quán)威性，因此即使是在今后若干年里學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，也只會(huì)怪自己不聰明或沒毅力，

而從不去懷疑是學(xué)英語(yǔ)的工具出了問題。目前的學(xué)英語(yǔ)工具有缺陷，并不是說(shuō)創(chuàng)造這些工具

的前輩語(yǔ)言學(xué)家們不努力和不勤奮，這些問題主要是由于歷史的局限性造成的。

首先是時(shí)間的問題。這些工具的藍(lán)本大都問世于一百多年前，那時(shí)候人們對(duì)語(yǔ)言的理解

還很膚淺，用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法研究的理論和工具還很落后，因此難以像今天這樣，可以用計(jì)算機(jī)

等現(xiàn)代工具來(lái)統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言語(yǔ)法中的簡(jiǎn)單規(guī)律。當(dāng)初人們創(chuàng)造這些工具的目的并不是

為了普通人學(xué)外語(yǔ)，而是為了搞專業(yè)的語(yǔ)言研究，有的工具用來(lái)搞語(yǔ)言比較，有的工具用來(lái)

搞語(yǔ)言調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，有的工具用來(lái)搞大腦智能研究，有的工具用來(lái)在語(yǔ)言學(xué)家之間交流研究

成果，比如國(guó)際音標(biāo)就是各國(guó)語(yǔ)音學(xué)家們相互交流研究成果的符號(hào)。由于這些工具有很強(qiáng)的

專業(yè)性，不是大眾化的工具，因此若將它們用做大眾化的學(xué)外語(yǔ)工具，很不合適。

其次是歷史檢驗(yàn)問題。漢語(yǔ)拼音是世界上最理想的拼音系統(tǒng)，易學(xué)易用，學(xué)齡前兒童就

可以學(xué)會(huì)，就因?yàn)闈h語(yǔ)拼音在推廣之前經(jīng)過了中國(guó)人大量的使用檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)完善，

逐步就完美無(wú)缺了。而國(guó)際音標(biāo)和英語(yǔ)語(yǔ)法書等學(xué)英語(yǔ)工具，只是少數(shù)語(yǔ)言學(xué)家早期發(fā)明出

來(lái)的東西，至今在英國(guó)、美國(guó)等說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家里無(wú)人使用，英國(guó)人、美國(guó)人甚至根本就不認(rèn)識(shí)

國(guó)際音標(biāo)，沒看過英語(yǔ)語(yǔ)法書，這種缺乏大眾檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)工具必然會(huì)留下許多不完善之處，

有待于歷史去改進(jìn)甚至徹底推翻。

再有是研究者錯(cuò)位問題。一種語(yǔ)言的規(guī)律問題，最好不要由那個(gè)語(yǔ)言的母語(yǔ)人來(lái)研究,

而改由外國(guó)人來(lái)研究。語(yǔ)言學(xué)里有一個(gè)現(xiàn)象，叫''語(yǔ)言的異族敏感性”，即母語(yǔ)人很難發(fā)現(xiàn)自

己母語(yǔ)的規(guī)律，而外國(guó)人卻往往容易輕易地發(fā)現(xiàn)別國(guó)語(yǔ)言的規(guī)律。比如中國(guó)人都會(huì)講漢語(yǔ)，

可如果讓中國(guó)人每人寫一本漢語(yǔ)的語(yǔ)法書，大多數(shù)人卻無(wú)從下手。英語(yǔ)也是一樣，英國(guó)人雖

然都能講英語(yǔ)，卻很難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，若讓英國(guó)人寫出英語(yǔ)的語(yǔ)法書，則實(shí)際上是勉

為其難，寫出來(lái)的語(yǔ)法書也難免是語(yǔ)言現(xiàn)象的堆積，難以反映出規(guī)律。而目前人們所看到的

各種英語(yǔ)語(yǔ)法書均是由英國(guó)人或是美國(guó)人自己寫出來(lái)的，這種聽起來(lái)極為正宗的語(yǔ)言規(guī)律書

實(shí)際上卻有可能是效果很不理想的書。由于世界上的語(yǔ)言之間各不相同，不同的民族在學(xué)習(xí)

同種外語(yǔ)時(shí)所遇到的困難是各不相同的。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)有中國(guó)人的難點(diǎn)，日本人學(xué)英語(yǔ)有

II本人的難點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)語(yǔ)法，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)該用中國(guó)人自己寫出來(lái)的中國(guó)版的英語(yǔ)語(yǔ)

法書，日本人學(xué)英語(yǔ)時(shí)也應(yīng)該用日本人自己寫出來(lái)的日本版的英語(yǔ)語(yǔ)法書，依此類推。由外

國(guó)人來(lái)寫語(yǔ)法書，可以與自己的母語(yǔ)相比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和克服方法，寫出來(lái)的語(yǔ)法書才

有針對(duì)性。而目前的各種英語(yǔ)語(yǔ)法書、發(fā)音書均是全世界一個(gè)樣式的，沒有對(duì)于中國(guó)人或是

II本人的特殊考慮，這樣的書就像是萬(wàn)金油，用在哪個(gè)國(guó)家都可以，卻哪個(gè)國(guó)家的人看了都

稀里糊涂。

最后是學(xué)科劃分問題。語(yǔ)言的規(guī)律應(yīng)該山什么人來(lái)研究，這是語(yǔ)言學(xué)界多年來(lái)一直沒有

解決的問題。一般人都知道，科學(xué)分自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大塊，自然科學(xué)揭示客觀世界的

秘密和規(guī)律，社會(huì)科學(xué)研究制度、文化、藝術(shù)、思想。一直以來(lái)由于認(rèn)識(shí)上的不到位，學(xué)術(shù)

界一直十分錯(cuò)誤地把語(yǔ)言研究劃歸到了社會(huì)科學(xué)的研究范圍，認(rèn)為語(yǔ)言僅是思想文化，是文

科人研究的東西，這造成極為重要的語(yǔ)言形式上的規(guī)律始終難以被真正地發(fā)現(xiàn)，幾百年前在

西方問世的一些簡(jiǎn)陋的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)音認(rèn)識(shí)便成了人們一直使用的不變“真理”。曲剛經(jīng)過研

究后發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言科學(xué)具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性，要想全面揭示語(yǔ)言的規(guī)律，必須從自

然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩個(gè)角度來(lái)研究。曲剛提出語(yǔ)言學(xué)應(yīng)劃分為語(yǔ)言形式學(xué)和語(yǔ)言文化學(xué)兩塊,

人們通常所知道的語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)言習(xí)俗、語(yǔ)言思想和語(yǔ)言歷史等應(yīng)交由語(yǔ)言文化學(xué)來(lái)研究，

屬社會(huì)科學(xué)部分；而語(yǔ)言的文字符號(hào)特征、發(fā)音特征、語(yǔ)法規(guī)則、音標(biāo)體系、造句規(guī)律等屬

于自然科學(xué)問題，應(yīng)交由語(yǔ)言形式學(xué)來(lái)研究，屬自然科學(xué)研究的范圍。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所

關(guān)心的應(yīng)該是后者，即如何掌握一種世界通用的語(yǔ)言符號(hào)，用于交流，而對(duì)語(yǔ)言文化上的要

求應(yīng)當(dāng)因人而異，不要求統(tǒng)一掌握。

過去由于沒有語(yǔ)言形式學(xué)利語(yǔ)言文化學(xué)的劃分，語(yǔ)言學(xué)問題統(tǒng)統(tǒng)交由社會(huì)科學(xué)家來(lái)研

究，造成本來(lái)應(yīng)該由理科人發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，卻由文科人去研究，結(jié)果角度不對(duì)，力不從心，本

來(lái)很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式規(guī)律，卻近百年來(lái)難以發(fā)現(xiàn)。沒有統(tǒng)一科學(xué)的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)，歷史上人們所

發(fā)明的外語(yǔ)教學(xué)方法也就千奇百怪五花八門，竟達(dá)數(shù)千種之多，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法像走馬燈

一樣地在中國(guó)人的眼前換來(lái)?yè)Q去，令人眼花繚亂，卻就是解決不了一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)英語(yǔ)問題。

語(yǔ)言學(xué)應(yīng)該盡快劃分出語(yǔ)言形式研究和語(yǔ)言文化研究?jī)刹糠郑⒈M快意識(shí)到語(yǔ)言形式研究的

重要性，并鼓勵(lì)自然科學(xué)家參與語(yǔ)言形式研究，用歸納、演繹、推理、統(tǒng)計(jì)等自然科學(xué)的方

法發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)中的自然規(guī)律。

中國(guó)人學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，深究起來(lái)有各種各樣的歷史原因，但各種原因匯集起來(lái)僅是一個(gè)原

因，即認(rèn)識(shí)上的保守原因和思想方法上的障礙原因。中華民族是勤勞勇敢智慧的民族，但那

主要是唐宋時(shí)代以前古代的事情，自宋朝以來(lái)的一千多年里，中華民族逐漸走向封閉保守和

墨守成規(guī)，創(chuàng)新精神大大降低，中國(guó)近代科學(xué)技術(shù)的落后，中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緩慢，都和

創(chuàng)新精神不夠有很大關(guān)系。中國(guó)現(xiàn)在正處于改革開放，但克服一千年來(lái)所形成的墨守成規(guī)的

民族習(xí)性仍十分嚴(yán)峻，我們太不善于否定和懷疑，太不善于破舊立新，常常是毫不懷疑地繼

承歷史論，并且一代一代地堅(jiān)持下去。目前幾十年難改的應(yīng)試教育，幾十年難改的四六級(jí)英

語(yǔ)考試，包括二十年難以推陳出新的春節(jié)文藝晚會(huì)等等，都是創(chuàng)新精神不足的表現(xiàn)。英語(yǔ)本

來(lái)真的很簡(jiǎn)單，只不過就是外國(guó)人嘴里的一種講話，在英美國(guó)家誰(shuí)都會(huì)，可在中國(guó)學(xué)會(huì)英語(yǔ)

卻是幾十年來(lái)解決不了的問題，這一切僅因?yàn)槟爻梢?guī)的認(rèn)識(shí)問題。走過了改革開放的二十

世紀(jì)末，中國(guó)人迎來(lái)了思想解放的二十一世紀(jì)，衷心地希望中國(guó)人能抓住這次千載難逢的歷

史性機(jī)會(huì)，解放思想，破除迷信，破舊立新，大膽前進(jìn)，解決好各種問題，不僅走出學(xué)英語(yǔ)

的悲哀和迷茫，同樣走出各個(gè)領(lǐng)域里的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使中華民族的聰明智慧解放出來(lái)。

2.關(guān)于英語(yǔ)音標(biāo)、發(fā)音

中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)

網(wǎng)友提問：中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)到底該不該學(xué)習(xí)音標(biāo)？

曲剛答復(fù)：

中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)是需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的，英語(yǔ)音標(biāo)是什么，就是提醒單詞發(fā)音的拐棍兒，

英語(yǔ)國(guó)家的人學(xué)英語(yǔ)不需要認(rèn)識(shí)英語(yǔ)音標(biāo)，因?yàn)樗麄兩磉叺教幎际怯⒄Z(yǔ)，隨時(shí)有人提醒他英

語(yǔ)發(fā)音，而中國(guó)人在中國(guó)學(xué)英語(yǔ)，身邊沒有人提醒英語(yǔ)發(fā)音，因此在學(xué)英語(yǔ)的過程中，就需

要有音標(biāo)這樣的拐棍兒來(lái)提醒英語(yǔ)單詞的發(fā)音，但英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)不是扔不掉的拐棍，隨著

學(xué)習(xí)的深入和展開，學(xué)習(xí)者應(yīng)逐步發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)律，練習(xí)出像外國(guó)人那樣見字讀音的能

力，等具備了這個(gè)能力后就不再需要英語(yǔ)音標(biāo)，這個(gè)拐棍就自動(dòng)扔掉了。

國(guó)際音標(biāo)有問題

網(wǎng)友提問：漢語(yǔ)拼音是小孩就可以學(xué)會(huì)的東西，可英語(yǔ)音標(biāo)為什么這么難學(xué)，連中國(guó)的大學(xué)

生也掌握不了英語(yǔ)音標(biāo)？

曲剛答復(fù)：

英語(yǔ)音標(biāo)，是中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的大難題，是中國(guó)人學(xué)會(huì)英語(yǔ)的第一道障礙。學(xué)過英語(yǔ)的

人都學(xué)過英語(yǔ)音標(biāo)，但能掌握英語(yǔ)音標(biāo)的人卻寥寥無(wú)幾，很少有人能自信地把每個(gè)音標(biāo)的音

都發(fā)得很準(zhǔn)，更沒有人能一口氣背出英語(yǔ)音標(biāo)。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)難，不是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)音標(biāo)真

的難學(xué)，而是因?yàn)槟壳叭藗兯褂玫膰?guó)際音標(biāo)等音標(biāo)符號(hào)有很大的缺陷。

由于歷史的原因，在目前的英語(yǔ)教學(xué)界里，尚沒有一套完整統(tǒng)?的英語(yǔ)音標(biāo)。人們目

前所見到的各種音標(biāo)（如國(guó)際音標(biāo)、美音音標(biāo)等、KK音標(biāo)、DJ音標(biāo)等）版本繁多、符號(hào)不統(tǒng)

一，就連國(guó)家正式出版的各種教材中的音標(biāo)符號(hào)也不統(tǒng)、另外，國(guó)際音標(biāo)雖然叫做“國(guó)際”

音標(biāo)，但它實(shí)際上是由英國(guó)人、歐洲人搞出來(lái)的英國(guó)音標(biāo)，只能用來(lái)標(biāo)“英音”，無(wú)法標(biāo)“美

音”，特別是標(biāo)不出“美音”里大量的卷舌音。美國(guó)英語(yǔ)里有大量的卷舌音，這些卷舌音是無(wú)

法用國(guó)際音標(biāo)標(biāo)出來(lái)的。比如car一詞在美國(guó)英語(yǔ)發(fā)音里發(fā)［kar］,發(fā)音時(shí)是卷舌的，而它在

英國(guó)英語(yǔ)發(fā)音里發(fā)［ka:］,發(fā)音時(shí)是不卷舌的。若用國(guó)際音標(biāo)的［ka:］來(lái)標(biāo)注car的美國(guó)英語(yǔ)發(fā)

音，則不僅標(biāo)不準(zhǔn)，而且完全是錯(cuò)誤的。中國(guó)人目前主要學(xué)習(xí)的是美國(guó)英語(yǔ)發(fā)音，各種教材

的配音磁帶幾乎全是由美國(guó)人來(lái)配音,但書中使用的音標(biāo)符號(hào)卻是用來(lái)標(biāo)注英音的國(guó)際音標(biāo)，

這樣書上的國(guó)際音標(biāo)就成了一套“僅供參考”的音標(biāo)，而無(wú)法成為可以信賴的準(zhǔn)確音標(biāo)。以

上情況在國(guó)家目前正式出版的教科書中尚且如此，就更不必說(shuō)一般的出版物了。美國(guó)英語(yǔ)里

有一套自己的美國(guó)音標(biāo)，是美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家們將國(guó)際音標(biāo)和美洲印地安語(yǔ)符號(hào)結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)

的一套音標(biāo)符號(hào)，它既能標(biāo)出英音，又能標(biāo)出美音特有的卷舌音，是一套比較理想的音標(biāo)符

號(hào)。但由于先入為主的原因，它的影響比國(guó)際音標(biāo)要小，世界各地的英語(yǔ)字典上絕大部分使

用的是國(guó)際音標(biāo)，這極大地影響了人們接受美國(guó)音標(biāo)，另外美國(guó)音標(biāo)的版本種類繁多，各版

本的音標(biāo)符號(hào)的寫法一直不統(tǒng)、這也影響了美國(guó)音標(biāo)的統(tǒng)一和流行。由于國(guó)際音標(biāo)無(wú)法標(biāo)

出美音的卷舌音，美國(guó)音標(biāo)又不通行，國(guó)內(nèi)的很多出版物（特別是電子字典和軟件辭典）便

采取了“群英會(huì)”的辦法，即在一個(gè)單詞的底下把各種常見版本的音標(biāo)符號(hào)全部標(biāo)出來(lái)，表

面上看起來(lái)這是“大全”，其實(shí)反而把學(xué)習(xí)者搞糊涂了，學(xué)習(xí)者掉進(jìn)一大堆相似符號(hào)的海洋中

無(wú)所適從，越學(xué)越亂，越學(xué)越不敢相信音標(biāo)，這種情況造成了音標(biāo)學(xué)習(xí)的困惑，連老師們都

不知道到底該教學(xué)生們哪種音標(biāo)，同樣，老師們自己也難以掌握一種音標(biāo)。沒有一套可以

信賴的音標(biāo)，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)發(fā)音便只好依靠自己的耳朵和眼睛，每當(dāng)看到外國(guó)人發(fā)英語(yǔ)音時(shí)，

便豎起耳朵和瞪大眼睛來(lái)聽著和死記硬背，靠感覺來(lái)學(xué)會(huì)英語(yǔ)發(fā)音，這種沒有音標(biāo)的發(fā)音學(xué)

習(xí)也使得英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)失去了標(biāo)準(zhǔn)的參照，使中國(guó)人糊里糊涂地永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)英語(yǔ)的發(fā)音。

英語(yǔ)音標(biāo)亟待統(tǒng)一，不統(tǒng)一音標(biāo)就沒法學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)。

英語(yǔ)音標(biāo)難學(xué)的另一個(gè)原因是各種音標(biāo)的“非口型化排列”問題。學(xué)過漢語(yǔ)拼音的人

都能背出一個(gè)順口溜，b,p,m,f,d,t,n,1……別小看這個(gè)順口溜，它里面學(xué)問大，這

個(gè)順口溜是按照發(fā)音口型來(lái)編排的，如b,p,m,f是嘴唇音排在一起，d,t,n,1是舌尖

音排在一起，Z、c、s是平舌音排在--起，zh、ch、sh、r是卷舌音排在一起...這個(gè)順口

溜的編排得朗朗上口，便于復(fù)習(xí)，因此剛上學(xué)幾天的小孩就可以學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。英語(yǔ)音標(biāo)里

由于缺少這么個(gè)按發(fā)音口型把音標(biāo)進(jìn)行排列的順口溜，因此人們沒法有效地復(fù)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，

沒法細(xì)致地體會(huì)每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音口型，因此難以學(xué)會(huì)音標(biāo)。

英語(yǔ)音標(biāo)難學(xué)的再一個(gè)原因是國(guó)際音標(biāo)中不必要地區(qū)分出了長(zhǎng)元音利短元音，學(xué)過音

標(biāo)多年的人也不容易說(shuō)明白國(guó)際音標(biāo)中的［（:］與［。、［（:］與［（］、［（：］與［。的區(qū)別是什

么。其實(shí)元音根本就不應(yīng)該區(qū)分出長(zhǎng)短，也完全沒有區(qū)分的必要。長(zhǎng)音產(chǎn)生在重音的位置上，

發(fā)重音時(shí)自然會(huì)發(fā)得重長(zhǎng)，短音產(chǎn)生在輕音的位置上，發(fā)輕音時(shí)自然會(huì)發(fā)得輕短，因此只要

區(qū)分出輕音和重音就足夠了，若硬要分出長(zhǎng)音和短音，則必然會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)短元音的區(qū)分難題，

造成一大堆相似元音的發(fā)音難以區(qū)別，增加了學(xué)習(xí)發(fā)音的難度。英語(yǔ)元音沒有絕對(duì)的長(zhǎng)音和

短音的區(qū)分，長(zhǎng)音可以發(fā)得很短，短音也可以發(fā)得很長(zhǎng)，說(shuō)話速度快時(shí)所有的元音發(fā)得都短，

說(shuō)話慢時(shí)(如唱歌時(shí))所有的元音發(fā)音都長(zhǎng)，若硬要用發(fā)音符號(hào)［:］區(qū)分出長(zhǎng)短音和短元音，

則這個(gè)符號(hào)也應(yīng)該可以加在每一個(gè)元音的后面，而不應(yīng)該只加在少數(shù)的兒個(gè)元音［(:］、［(:］、

［(:］的后面。

英語(yǔ)音標(biāo)難學(xué)的再一個(gè)原因是標(biāo)音錯(cuò)位問題，即張冠李戴，用張三的字母去標(biāo)李四的

發(fā)音，如用［ei］標(biāo)a的發(fā)音，用［i:］標(biāo)e的發(fā)音，用［ai］標(biāo)i的發(fā)音，用［(u］標(biāo)。的發(fā)音，

用［ju］標(biāo)u的發(fā)音。英語(yǔ)音標(biāo)的作用之一是標(biāo)哪個(gè)字母發(fā)哪個(gè)音，使人們認(rèn)識(shí)到一個(gè)單詞

的發(fā)音來(lái)自哪個(gè)字母，但這種標(biāo)音錯(cuò)位現(xiàn)象卻極大地打亂了發(fā)音和字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使單詞

的音標(biāo)和拼寫字母之間形狀相差懸殊，干擾了人們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)律。理想的音標(biāo)符

號(hào)應(yīng)該能反映出一個(gè)發(fā)音來(lái)自哪個(gè)字母，如用［a］做a的音標(biāo)，用［e］做e的音標(biāo)，用［i］做i

的音標(biāo)，用［。］做。的音標(biāo)，用［u］做u的音標(biāo)……使人們學(xué)會(huì)一個(gè)音標(biāo)的同時(shí)，又知道這個(gè)

音標(biāo)是由哪個(gè)字母來(lái)發(fā)音的，這樣學(xué)習(xí)者就可以逐漸知道一個(gè)單詞為什么要發(fā)這個(gè)音，逐漸

就可以學(xué)會(huì)見字讀音的能力，從而徹底學(xué)會(huì)發(fā)音而放棄音標(biāo)這個(gè)拐棍。而若像現(xiàn)在國(guó)際音標(biāo)

這樣音標(biāo)的字母與單詞的拼寫字母錯(cuò)位，就會(huì)使學(xué)習(xí)者總也發(fā)現(xiàn)不了英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)律，

總也學(xué)不會(huì)英語(yǔ)發(fā)音，總也離不開難以掌握的音標(biāo)。

以上多種原因造成了英語(yǔ)音標(biāo)成為了學(xué)英語(yǔ)的第一大難題?？觳接⒄Z(yǔ)發(fā)現(xiàn)了這些問題，

并用“語(yǔ)音大表”把這些問題一一解決，語(yǔ)音大表解決了各種版本音標(biāo)符號(hào)的統(tǒng)一問題，解

決了按口型排列的問題，解決了長(zhǎng)元音和短元音的問題，解決了發(fā)音與字母的對(duì)應(yīng)問題，這

樣就徹底打垮了英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)難度，使小學(xué)生一周內(nèi)就可以掌握過去大學(xué)生都難以學(xué)會(huì)的

英語(yǔ)音標(biāo)。背下一張大表，就可以一舉多得，既認(rèn)識(shí)了英音音標(biāo)、也認(rèn)識(shí)了美音音標(biāo)，認(rèn)識(shí)

了一套音標(biāo)，就認(rèn)識(shí)了多種音標(biāo)。

學(xué)習(xí)"收攏式口腔后部發(fā)聲方法"，發(fā)出一口地道、流利、優(yōu)美的英語(yǔ)音

網(wǎng)友提問：

曲剛老師，你好！我是英語(yǔ)專業(yè)大二的學(xué)生，英語(yǔ)發(fā)音對(duì)我來(lái)說(shuō)太重要了，我做夢(mèng)都想過在

發(fā)出?口流利優(yōu)美的英語(yǔ)音，因此我拼命地練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，可就是發(fā)不好英語(yǔ)音，英語(yǔ)在我

的嘴里老是別別扭，我拼命地練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，把一段英語(yǔ)在嘴里說(shuō)來(lái)說(shuō)去，而且把自己說(shuō)的

英語(yǔ)錄下來(lái)和外國(guó)人的錄音反復(fù)對(duì)照，但就是覺得差別很遠(yuǎn)，周圍的同學(xué)也說(shuō)我的發(fā)音不好

聽，我這樣練習(xí)已經(jīng)一?年多了，似乎根本沒什么效果，請(qǐng)問這是怎么回事，這里面是否有什

么秘訣？

曲剛答復(fù)：

學(xué)英語(yǔ)的人無(wú)不夢(mèng)想能發(fā)出一口流利優(yōu)美的英語(yǔ)音。流利優(yōu)美的英語(yǔ)音可以大大拉近你

和外國(guó)人的距離，能使你和外國(guó)人之間迅速建立起友好親近甚至信任的感覺，非常有助于你

和他們之間的相處和合作。我曾問過一個(gè)在外企中負(fù)責(zé)招聘的老外，問他在面試中國(guó)學(xué)生的

時(shí)候按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平高低，他直言不諱地說(shuō)按照pronounciation,問

他為什么，他說(shuō)發(fā)音良好的人一起談話會(huì)很舒服，一起工作會(huì)很愉快，而且發(fā)音良好的人學(xué)

英語(yǔ)會(huì)很快,一起工作幾天后英語(yǔ)水平就會(huì)有大大提高(原來(lái)外企招聘人的秘密就這么簡(jiǎn)單)。

不僅如此，發(fā)音還是學(xué)好英語(yǔ)的第一步，英語(yǔ)是拼音文字，聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)都是英語(yǔ)發(fā)

音，背英語(yǔ)單詞更是要靠“語(yǔ)音記憶”，沒有發(fā)音就沒法學(xué)好英語(yǔ)。

可對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，發(fā)出流利優(yōu)美的英語(yǔ)音好像比登天還難，包括很多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生、老

師、翻譯、甚至電臺(tái)里的英語(yǔ)播音員都難以發(fā)好英語(yǔ)音，這是怎么回事呢？而且感覺英語(yǔ)發(fā)

音難的不光是中國(guó)人，整個(gè)亞洲人都如此。北京晚報(bào)上報(bào)道過韓國(guó)人和中國(guó)人有著相似的學(xué)

英語(yǔ)發(fā)音難的處境，絕望中的韓國(guó)人竟然萬(wàn)般無(wú)奈地想出了一個(gè)“割舌”的方法來(lái)學(xué)會(huì)英語(yǔ)

發(fā)音，家長(zhǎng)們紛紛帶領(lǐng)十幾歲的孩子到醫(yī)院里去做割舌手術(shù)，認(rèn)為割掉了舌頭的一部分就可

以發(fā)好英語(yǔ)音。但幾年過去了，從韓國(guó)那邊一直沒有傳來(lái)有誰(shuí)割掉舌頭后真的學(xué)會(huì)了英語(yǔ)發(fā)

音的消息。

花費(fèi)了巨大的努力而發(fā)不好英語(yǔ)音，有些人便發(fā)出悲觀的感嘆，中國(guó)人的這張嘴，長(zhǎng)得

就和外國(guó)人不一樣，是無(wú)法發(fā)出優(yōu)美流利的英語(yǔ)音了，除非重新生一次，變成外國(guó)人。這種

悲觀消極的思想目前在英語(yǔ)教學(xué)界里仍占主流。

其實(shí)英語(yǔ)發(fā)音沒那么困難，英語(yǔ)是人類發(fā)明出來(lái)的一種語(yǔ)言，而且是早期人類發(fā)明出來(lái)

的利語(yǔ)言，人類怎么可能發(fā)明一種連人類自己都沒法掌握的語(yǔ)言呢？經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的研究

后,我發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)發(fā)音的秘密，中國(guó)人發(fā)英語(yǔ)音難，原來(lái)是由“發(fā)聲方法”的原因造成的。

什么是發(fā)聲方法呢？如果我現(xiàn)在面對(duì)面對(duì)你講話，說(shuō)上一兩個(gè)英語(yǔ)句子給你聽，就很容

易講清楚，但現(xiàn)在是寫文章，用書面方式表達(dá)，聽不到聲音，效果就差一些，我一邊說(shuō)你一

邊想象一下吧。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)是發(fā)聲方法完全不同的兩種語(yǔ)言，漢語(yǔ)用的是口腔的“敞開式前部發(fā)聲方法”,

而英語(yǔ)用的是口腔的“收攏式后部發(fā)聲方法”，敞開嘴巴的前部發(fā)聲法是一種比較放松的、動(dòng)

作較大的、速度較慢的粗曠發(fā)聲方法，它難以細(xì)膩區(qū)分英語(yǔ)的很多相似音，并且不適合于發(fā)

速度較快的英語(yǔ)音。而收攏嘴巴的后部發(fā)聲是一種發(fā)音拘緊的小動(dòng)作快速發(fā)音方法，它可以

細(xì)膩地區(qū)分英語(yǔ)的相近音，并適合于英語(yǔ)的快速發(fā)音。

為什么漢語(yǔ)和英語(yǔ)要采用一放一收（或叫一前一后）的發(fā)聲方法呢？說(shuō)起來(lái)道理也特

別簡(jiǎn)單，只要你了解了英語(yǔ)發(fā)音的幾大特點(diǎn)后就可以理解發(fā)聲方法的妙處。英語(yǔ)發(fā)音歸納起

來(lái)總體上有三個(gè)特點(diǎn)，即：音多、音相近、發(fā)音速度快。首先是音多，英語(yǔ)單詞由于是多音

節(jié)文字，使英語(yǔ)是一種講起話來(lái)很“費(fèi)音”的語(yǔ)言，漢語(yǔ)幾個(gè)音就說(shuō)清楚的東西，用英語(yǔ)說(shuō)

就要滔滔不絕地說(shuō)上一大堆音，比如說(shuō)“國(guó)際”兩個(gè)音，用英語(yǔ)說(shuō)是international,要五

個(gè)音。英語(yǔ)一句話幾十個(gè)音、上百個(gè)音是很平常的事，這說(shuō)明英語(yǔ)發(fā)音比漢語(yǔ)的負(fù)擔(dān)大，漢

語(yǔ)發(fā)音可以放開嘴巴大動(dòng)作地大大方方地舒舒服服地發(fā)每個(gè)音，而英語(yǔ)發(fā)音就必須收起嘴巴

小里小氣地發(fā)每個(gè)音，甚至還要輕發(fā)和省略好多音，不然的話音太多發(fā)不過來(lái)。其次是音相

近，漢語(yǔ)發(fā)音由于是大動(dòng)作發(fā)音，音和音之間相差很遠(yuǎn)，即使放開發(fā)音也混不到一起去，而

英語(yǔ)發(fā)音天生就是“小動(dòng)作”發(fā)音，音和音之間區(qū)別很小，一不小心就會(huì)混到一起，不能敞

開了發(fā)音，必須小心翼翼地細(xì)膩發(fā)音。比如衣服的“衣”字，在漢語(yǔ)發(fā)音里很容易，怎么發(fā)

都不會(huì)和誰(shuí)混到一起去。而英語(yǔ)里''衣"字有兩個(gè)音，［i：］和［i］,區(qū)別十分小，一不小心就

會(huì)混。［□和［e］也容易混，［u:］和［u］也容易混，［u］和［反C］也容易混，［e］和易e（即張大

嘴的愛）］就幾乎難以區(qū)分，這些音在單念音標(biāo)時(shí)尚不容易區(qū)分，在念英語(yǔ)文章時(shí)就更容易混

成一團(tuán)，若說(shuō)英語(yǔ)時(shí)放開嘴巴發(fā)音，則往往會(huì)出現(xiàn)一團(tuán)糟的發(fā)音狀況，因此英語(yǔ)發(fā)音時(shí)必須

采用收式口型來(lái)發(fā)音。第三是發(fā)音快，音多了要想發(fā)得過來(lái)，自然就得快發(fā)音，這是很好理

解的，快發(fā)音就要求發(fā)音時(shí)嘴巴緊張快速，把每個(gè)音發(fā)得短小精悍，不能敞開嘴巴緩慢地動(dòng)

作。

那么怎么樣來(lái)做到英語(yǔ)的收攏式后部發(fā)聲呢？英、美兩種語(yǔ)言的處理方法不同，英國(guó)人

采用的是“消極方法”，美國(guó)人采用的是“積極方法”，兩種方法各有千秋.曲剛設(shè)計(jì)了一套地

道英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練課,教會(huì)中國(guó)人如何克服漢語(yǔ)發(fā)音障礙,學(xué)會(huì)發(fā)出地道優(yōu)美的英語(yǔ)音.但由于

發(fā)音的學(xué)習(xí)靠文字說(shuō)不清,必須有聲音才行,在此不詳細(xì)講解該套課程的的詳細(xì)內(nèi)容,但請(qǐng)你

相信,有了這套系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法,地道流利的英語(yǔ)發(fā)音再也不是夢(mèng)想,而且小學(xué)生就

能做到.反之，若沒有科學(xué)的方法和認(rèn)識(shí)，僅憑拼命練習(xí)和膽大敢說(shuō)，就難以見效。由于語(yǔ)言

的發(fā)聲方法有隱密暗含的特點(diǎn)，過去一百多年來(lái)人類也沒有發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)發(fā)音的收式發(fā)音特征。

而語(yǔ)言的發(fā)聲方法卻又是客觀存在的，并具有小動(dòng)作、大結(jié)果的特點(diǎn)，不知道發(fā)聲方法的存

在就會(huì)用錯(cuò)發(fā)聲方法，就會(huì)用漢語(yǔ)“敞開”的方法去發(fā)英語(yǔ)的“收攏”音，就會(huì)失之毫厘，

差之千里，就會(huì)發(fā)不好英語(yǔ)音還不知道問題出在哪里，就會(huì)出現(xiàn)世世代代對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的迷茫.

希望上面的講述對(duì)你有啟發(fā)，祝你早日走出英語(yǔ)發(fā)音的迷茫，早日發(fā)出一口流利優(yōu)美的

英語(yǔ)音。

長(zhǎng)、短元音不必分

網(wǎng)友提問：seat和sit的發(fā)音怎樣區(qū)別，bad和bed的發(fā)音怎樣區(qū)別，我發(fā)音時(shí)別人總是聽

不懂，分辨不出來(lái)，請(qǐng)問怎樣才能發(fā)好長(zhǎng)元音和短元音呢？謝謝！

曲剛答復(fù)：

英語(yǔ)發(fā)音中根本就沒有長(zhǎng)元音和短元音的區(qū)別，而且我相信世界上所有人類語(yǔ)言的發(fā)音

中也不應(yīng)該有長(zhǎng)元音和短元音的區(qū)別。元音是氣流從嘴里無(wú)阻擋地流出時(shí)所發(fā)出的音，輔音

是氣流在嘴里有阻擋地流出時(shí)所發(fā)出的音。既然元音是氣流無(wú)阻擋流出的發(fā)音，就應(yīng)該任意

長(zhǎng)和任意短，如唱歌中的元音發(fā)音就全變成了長(zhǎng)元音，快速朗讀中的元音發(fā)音就全變成了短

元音。長(zhǎng)、短，是根據(jù)發(fā)音的需要任意變化的，不應(yīng)該有固定的長(zhǎng)、短元音的差別。其實(shí)英

語(yǔ)元音的區(qū)別不是長(zhǎng)短的差別，而是口型的差別。比如seat和sit,前面的ea和后面的I

在發(fā)音口型上有差別，兩者發(fā)音時(shí)舌頭的位置是一樣的，都是用舌根向上貼，但兩者嘴唇張

開的程度不同，前者嘴唇張開的開度小一點(diǎn)，聽起來(lái)近似漢語(yǔ)的“衣”，后者嘴唇張開的開度

大一點(diǎn)，聽起來(lái)近似漢語(yǔ)的“耶”，因此不要用長(zhǎng)、短來(lái)區(qū)別元音，而要用口型來(lái)區(qū)別元音。

字典上的音標(biāo)是簡(jiǎn)易發(fā)音的近似音標(biāo)

網(wǎng)友提問：曲剛老師，您說(shuō)英語(yǔ)字典上的音標(biāo)是近似的，這太讓人不可思議了，哪些音標(biāo)是

近似的？如果字典上的音標(biāo)是近似的，我們還怎么學(xué)英語(yǔ)啊？

曲剛答復(fù)：

快步英語(yǔ)提出了英語(yǔ)單詞有“慢速發(fā)音”和“快速發(fā)音”兩種發(fā)音。英語(yǔ)單詞和漢字

不同，漢字是單音節(jié)文字，一個(gè)字一個(gè)音，一個(gè)漢字的慢速發(fā)音和快速發(fā)音都是一樣的。英

語(yǔ)單詞就不同了，英語(yǔ)單詞是多音節(jié)文字，一個(gè)單詞里有一串音，這些音一個(gè)一個(gè)地慢慢發(fā)

音和連起來(lái)快速發(fā)音是不一樣的，?個(gè)?個(gè)地慢速發(fā)音是準(zhǔn)確的“原始發(fā)音”，而連起來(lái)快速

發(fā)音則是帶有簡(jiǎn)易性質(zhì)的“近似發(fā)音比如“China(中國(guó))”這個(gè)單詞，它的慢速發(fā)音是

[t(ai-n(],它的快速近似發(fā)音是[t(ain(],兩種發(fā)音中，a字母的發(fā)音是不一樣的，慢速

時(shí)發(fā)[(],快速時(shí)發(fā)那么快速發(fā)音和慢速發(fā)音哪一種更重要呢？對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，他們

只知道快速發(fā)音就行了，而對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，慢速發(fā)音更重要，因?yàn)槁侔l(fā)音反映出了單詞

的發(fā)音和字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)英語(yǔ)人知道單詞的哪個(gè)字母發(fā)哪個(gè)音，這樣學(xué)英語(yǔ)人就可以

懂得?個(gè)單詞為什么發(fā)這個(gè)音，這樣不僅能準(zhǔn)確無(wú)誤地發(fā)準(zhǔn)英語(yǔ)音，而且更重要的是能用發(fā)

音來(lái)記單詞，即用快步英語(yǔ)的“發(fā)音記憶法”來(lái)扎實(shí)地記英語(yǔ)單詞。然而遺憾的是，由于歷

史的原因，人們現(xiàn)在在字典上所能看到的各種英語(yǔ)字典上的英語(yǔ)音標(biāo)均不是“慢速發(fā)音音標(biāo)”,

而是近似的“快速發(fā)音音標(biāo)”，這使學(xué)英語(yǔ)人學(xué)多少年英語(yǔ)也難以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的發(fā)音原理,

總也搞不清一個(gè)單詞為什么發(fā)這個(gè)音，便稀里糊涂地永遠(yuǎn)也搞不清英語(yǔ)發(fā)音是怎么回事。慢

速發(fā)音比快速發(fā)音更重要，慢速是根本，快速是簡(jiǎn)化，慢速發(fā)音學(xué)會(huì)了，英語(yǔ)發(fā)音才能真正

學(xué)會(huì)。

那么為什么字典上的音標(biāo)是“快速發(fā)音音標(biāo)”而不是“慢速發(fā)音音標(biāo)”呢？這主要因

為字典是由外國(guó)人寫的，外國(guó)人由于從小生活在英語(yǔ)環(huán)境中，小時(shí)候就已經(jīng)不知不覺地學(xué)會(huì)

了英語(yǔ)的慢速發(fā)音，因此他們不需要知道英語(yǔ)單詞如何慢速發(fā)音，他們只需要知道英語(yǔ)單詞

的日常快速發(fā)音就行了，因此若讓外國(guó)人來(lái)寫英語(yǔ)字典，給英語(yǔ)單詞標(biāo)上的音標(biāo)自然就是“快

速音標(biāo)”，而不是中國(guó)同學(xué)需要的“慢速音標(biāo)”?？觳接⒄Z(yǔ)提出讓中國(guó)人從根本上學(xué)會(huì)單詞的

慢速發(fā)音，并在《快步英語(yǔ)叢書》的背單詞系列中為每個(gè)英語(yǔ)單詞標(biāo)上了“曲剛慢速音標(biāo)”,

這樣大家就可以從根本上學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音，并且用準(zhǔn)確的發(fā)音來(lái)記憶英語(yǔ)單詞了。

語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言的“發(fā)音表情”

網(wǎng)友提問：我的英語(yǔ)發(fā)音為什么不好聽？曲剛老師你好！我的英語(yǔ)口語(yǔ)也還可以，參加英語(yǔ)

講演時(shí)基本能流利表達(dá)，但我總覺得我說(shuō)出的英語(yǔ)不好聽，不像外國(guó)人那樣生動(dòng)，是什么原

因，怎樣改進(jìn)？

曲剛答復(fù)：

英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)不好聽，估計(jì)你的問題是出在英語(yǔ)“語(yǔ)調(diào)”上。語(yǔ)調(diào)是發(fā)音時(shí)上下拐出來(lái)的

“彎兒”，會(huì)拐彎兒的英語(yǔ)不僅好聽，而且生動(dòng)，因此語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言的“發(fā)音表情”。由于傳統(tǒng)

英語(yǔ)發(fā)音理論里過于簡(jiǎn)單地認(rèn)為英語(yǔ)里只有“升調(diào)”和“降調(diào)”兩個(gè)語(yǔ)調(diào)，導(dǎo)致豐富多彩的

英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)使用規(guī)律不被人們學(xué)會(huì)，至使中國(guó)同學(xué)不會(huì)用英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，發(fā)音時(shí)無(wú)法優(yōu)美，同時(shí)也

聽不懂英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，聽力也困難。

每種語(yǔ)言都有自己的語(yǔ)調(diào)，漢語(yǔ)用的是固定的“四聲”語(yǔ)調(diào)，即：一、/、V、\,

說(shuō)一個(gè)漢字時(shí)必須使用那個(gè)漢字的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)調(diào)變了，說(shuō)話的意思就變了，如:媽、麻、馬、罵。

而英語(yǔ)用的是自由式的語(yǔ)調(diào)，即沒有規(guī)定的語(yǔ)調(diào)，每個(gè)英語(yǔ)單詞在發(fā)音時(shí)語(yǔ)調(diào)可自由地上下

拐動(dòng)，而且拐不同的“彎兒”會(huì)有不同的意思，比如說(shuō)話高興時(shí)語(yǔ)調(diào)容易上拐，說(shuō)話難過時(shí)

語(yǔ)調(diào)容易下拐，說(shuō)話激動(dòng)時(shí)語(yǔ)調(diào)容易上下拐，說(shuō)話心情平靜時(shí)語(yǔ)調(diào)容易偏平不拐。另外不同

國(guó)家的人說(shuō)話時(shí)語(yǔ)調(diào)風(fēng)格也不一樣，美國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)調(diào)容易偏平不拐，英國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)容

易拐動(dòng)較大。人說(shuō)話時(shí)肯定要帶有各種各樣的心情，如疑問、肯定、堅(jiān)信、耐心、反感、強(qiáng)

調(diào)、猶豫、急切……數(shù)不清的心情都會(huì)產(chǎn)生上下波動(dòng)的語(yǔ)調(diào)，因此英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)顯然不能簡(jiǎn)單地

分類成“升調(diào)”和“降調(diào)”。

我經(jīng)過大量研究后，統(tǒng)計(jì)出了英語(yǔ)的8個(gè)基本語(yǔ)調(diào)，英語(yǔ)中豐富拐動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)就是

由這8個(gè)基本語(yǔ)調(diào)組合成的。我在“五線譜”的啟發(fā)下又畫出了“四線音圖”，使英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的

使用情況直觀易懂地躍然紙匕學(xué)習(xí)者看著四線音圖，用“看圖學(xué)發(fā)音”的方法就可以學(xué)會(huì)

英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)。有關(guān)這方面的問題，請(qǐng)看《快步英語(yǔ)叢書》的“英語(yǔ)發(fā)音一點(diǎn)通”里面的語(yǔ)調(diào)部

分。

3.關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法、造句、寫作

傳統(tǒng)語(yǔ)法書是“素材”書，而不是“規(guī)則”書，這造成英語(yǔ)語(yǔ)法特別難學(xué)

網(wǎng)友提問：英語(yǔ)語(yǔ)法太難學(xué)了，請(qǐng)問曲老師，如何可以把繁雜的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)會(huì)呢？

曲剛答復(fù)：

英語(yǔ)語(yǔ)法，是學(xué)好英語(yǔ)的第三大基本功，中國(guó)人倒是十分重視英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，看厚厚

的語(yǔ)法書來(lái)研究英語(yǔ)語(yǔ)法，英語(yǔ)考試中的改錯(cuò)和選擇題也基本全部圍繞英語(yǔ)語(yǔ)法，可就是英

語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)起來(lái)十分費(fèi)力，從小學(xué)到大學(xué)十幾年也學(xué)不會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法，這到底是怎么回事呢？

而在英國(guó)、美國(guó)，不懂事的3歲小孩就可以學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法，英國(guó)、美國(guó)的三歲小孩一定

能聽懂這句話：“寶寶，你今天一定要乖，如果你乖的話，媽媽帶你去動(dòng)物園看老虎”，當(dāng)三

歲小孩能聽懂這句話時(shí)，他已經(jīng)掌握了“條件狀語(yǔ)從句”；三歲小孩也一定能聽懂這句話：''寶

寶，咱們家要是有架飛機(jī)就好了，那樣爸爸就可以開飛機(jī)帶你到處旅游了"，當(dāng)三歲小孩能聽

懂這句話時(shí)，他已經(jīng)掌握了“虛擬語(yǔ)氣”。

曲剛經(jīng)過多年研究后發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生學(xué)不會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的根本原因不是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法難度

大，而是因?yàn)槿藗円恢彼褂玫挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法理論有很大的缺陷，人們所看的語(yǔ)法書是一本內(nèi)容

繁雜的語(yǔ)法“素材”書，而不是一本整理出規(guī)則的語(yǔ)法“規(guī)則”書。

英語(yǔ)語(yǔ)法書有問題不是因?yàn)橐郧暗淖髡邆儾徽J(rèn)真寫書，而是由歷史原因造成的，目前的

英語(yǔ)語(yǔ)法書中的主要概念和觀點(diǎn)主要都來(lái)自外國(guó)人寫的語(yǔ)法書，而外國(guó)人實(shí)際上并不懂英得

自己語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，就像我們中國(guó)人不知道漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則一樣，這是語(yǔ)言學(xué)里的一大現(xiàn)

象，叫“語(yǔ)言的異族敏感性”。給中國(guó)人一張紙讓中國(guó)人寫出漢語(yǔ)語(yǔ)法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大家?guī)缀跏?/p>

么也寫不出來(lái)，但學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)人卻對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法頭頭是道。

目前的英語(yǔ)語(yǔ)法書就像是一個(gè)大蒙筐，里面放了一大堆語(yǔ)法素材，有的部分雜亂無(wú)章，

有的部分缺乏，很多語(yǔ)法素材的名稱起得復(fù)雜而難懂，比如反身代詞所有格、動(dòng)詞的非限定

形式、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)等等。還有很多重要的語(yǔ)法概念的名稱起得有問題的，如不定式、過去

分詞、現(xiàn)在分詞、動(dòng)名詞、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、16個(gè)時(shí)態(tài)等等名稱均不合理或不科學(xué)?？催@樣的語(yǔ)

法書會(huì)使人掉進(jìn)?大堆復(fù)雜而難以理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)中，越看越糊涂，看來(lái)看去也找不到語(yǔ)法

的規(guī)律。曲剛提出了“宏觀語(yǔ)法”的概念，就是從浩瀚的語(yǔ)法細(xì)節(jié)當(dāng)中提取筒單的語(yǔ)法規(guī)律,

這個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)律被發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)該是英國(guó)、美國(guó)三歲小孩就可以掌握的那個(gè)規(guī)律，應(yīng)該被中國(guó)

人容易地學(xué)會(huì)。曲剛將他所找到的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律畫成了一張一目了然的“語(yǔ)法大表”，使這個(gè)

簡(jiǎn)單的規(guī)律躍然紙上，它就好像是一張“語(yǔ)法地圖”，使語(yǔ)法的學(xué)習(xí)大大容易，無(wú)論是學(xué)英語(yǔ)

多年的大學(xué)生還是剛剛開始學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，都不用死記硬背英語(yǔ)語(yǔ)法，而只要將這張語(yǔ)法

大表貼在墻上、擺在桌前、豎立在走廊里、操場(chǎng)邊，學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候隨時(shí)查閱這張大表，天長(zhǎng)

日久就可以自然地記住大表的內(nèi)容，這是學(xué)語(yǔ)法的最自然方法，也是最扎實(shí)、最快速、最徹

底的方法。

16個(gè)時(shí)態(tài)是錯(cuò)誤的

網(wǎng)友提問：學(xué)過英語(yǔ)的人都知道英語(yǔ)里有16個(gè)時(shí)態(tài)，不要說(shuō)學(xué)會(huì)它，就是讓我把16個(gè)時(shí)態(tài)

的名詞說(shuō)出來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)法怎么這么難學(xué)？

曲剛答復(fù)：

8個(gè)時(shí)態(tài)是英語(yǔ)語(yǔ)法大表對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)法的重大改革之一.傳統(tǒng)語(yǔ)法里不合理地認(rèn)為英語(yǔ)

謂語(yǔ)動(dòng)詞有16個(gè)時(shí)態(tài)，使時(shí)態(tài)的講解十分復(fù)雜，以至于學(xué)英語(yǔ)多年的人也不容易一口氣說(shuō)出

英語(yǔ)的16個(gè)時(shí)態(tài)的名字來(lái)，其實(shí)英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞只有8個(gè)時(shí)態(tài)。

時(shí)態(tài)指英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞的書寫形式隨著動(dòng)作發(fā)生時(shí)間的不同要發(fā)生變化，動(dòng)作發(fā)生在8

種不同的時(shí)間里，動(dòng)詞便有8種不同的書寫形式，即8種時(shí)態(tài)，它們分別是：

1.一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)

2.-,般過去時(shí)態(tài)

3.一般完成時(shí)態(tài)

4.過去完成時(shí)態(tài)

5.一般將來(lái)時(shí)態(tài)

6.過去將來(lái)時(shí)態(tài)

7.一般將來(lái)完成時(shí)態(tài)

8.過去將來(lái)完成時(shí)態(tài)

傳統(tǒng)語(yǔ)法里16個(gè)時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤在于把“進(jìn)行”當(dāng)成“時(shí)態(tài)”，因此多出了下面8個(gè)帶“進(jìn)

行”二字的時(shí)態(tài)，即：

1.一般現(xiàn)在“進(jìn)行”時(shí)態(tài)

2.一般過去“進(jìn)行”時(shí)態(tài)

3.一般完成“進(jìn)行”時(shí)態(tài)

4.過去完成“進(jìn)行”時(shí)態(tài)

5.一般將來(lái)“進(jìn)行"時(shí)態(tài)

6.過去將來(lái)“進(jìn)行”時(shí)態(tài)

7.一般將來(lái)完成“進(jìn)行”時(shí)態(tài)

8.過去將來(lái)完成“進(jìn)行”時(shí)態(tài)

大家都知道“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”不是時(shí)態(tài)，它和時(shí)間沒有關(guān)系，僅表示動(dòng)作的“被……”，

既然“被動(dòng)”不是時(shí)態(tài)，那么“正在進(jìn)行”不也不是時(shí)態(tài)嗎？它僅表示動(dòng)作“正在進(jìn)行”，而

進(jìn)行的時(shí)間可以在任何時(shí)候，若把“正在進(jìn)行”當(dāng)作時(shí)態(tài)，則會(huì)憑空多出上面8個(gè)帶“進(jìn)行”

二字的時(shí)態(tài)來(lái)，使時(shí)態(tài)的數(shù)量從8個(gè)猛增到16個(gè)。更糟的是，由于錯(cuò)誤地把不屬于時(shí)間的“進(jìn)

行”當(dāng)成了“時(shí)態(tài)”講解，造成概念的混亂，致使傳統(tǒng)語(yǔ)法里時(shí)態(tài)的問題怎么也不容易講清，

怎么也不容易學(xué)會(huì)，時(shí)態(tài)問題成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大難題。

像“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”一樣，快步英語(yǔ)把“正在進(jìn)行”也當(dāng)成--種語(yǔ)態(tài)，叫做“進(jìn)行語(yǔ)態(tài)”,

取消了16個(gè)時(shí)態(tài)中帶有“進(jìn)行”二字的8個(gè)時(shí)態(tài)，使時(shí)態(tài)的講解清晰合理，很容易講清楚。

不定式、動(dòng)名詞等等都有問題

網(wǎng)友提問：能否詳細(xì)說(shuō)說(shuō)不定式、動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞等概念的區(qū)別在哪里？

曲剛答復(fù)：

“不定式”的提法也有問題。傳統(tǒng)語(yǔ)法中把“tov”叫做動(dòng)詞的“不定式”，這種命

名十分不當(dāng)。我們知道英語(yǔ)動(dòng)詞有“變形使用”的特點(diǎn)，即動(dòng)詞的樣子總在變化，動(dòng)詞的詞

尾不是加個(gè)“s”，就是加個(gè)“-ed”，要么加個(gè)“-ing”，總是變來(lái)變?nèi)?，沒有固定的時(shí)候。而

“tov”卻是一種例外，它的樣子老是一種固定的樣子，幾乎總保持一種不變的樣子，是英

語(yǔ)語(yǔ)法中最容易學(xué)會(huì)的一種現(xiàn)象。然而傳統(tǒng)語(yǔ)法書中卻偏偏把它叫做“不定式”，令人卜分費(fèi)

解，很多人學(xué)英語(yǔ)多年也說(shuō)不清楚“不定式”的“不定”二字為何意，到底什么東西不定，

什么又是定的。其實(shí)“不定”二字的原意指“不受限定”，但由于這個(gè)命名太容易引起誤解，

使幾乎所有人都把“不定”二字理解為“不固定”，這樣就極大地影響了人們學(xué)會(huì)這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)

象，學(xué)來(lái)學(xué)去也是糊涂?？觳接⒄Z(yǔ)中把“tov”稱為tov“定式短語(yǔ)”，取消了一個(gè)“不”

字，就把這個(gè)十分難以理解的概念講清了，學(xué)習(xí)起來(lái)就容易了。

“動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞”等概念也有類似的命名缺陷。比如，“現(xiàn)在分詞”的“現(xiàn)

在“二字提法就不合理，v-ing的動(dòng)作可以發(fā)生在多種時(shí)間里，不一定非要發(fā)生在現(xiàn)在，如

下面句子中，v-ing的動(dòng)詞就發(fā)生在不同的時(shí)間里：

Thepersonwaitingmethereismyteacher.

那邊等我的人是我的老師。（waiting發(fā)生在現(xiàn)在）

Yesterday,Isawhimstandingoverthere.

昨天，我看見他站在那里。（standing發(fā)生在過去）

Thepersoncomingsoonisafriendofmine.

馬上要來(lái)的人是我的一個(gè)朋友。（coming發(fā)生在將來(lái)）

可見“v-ing”可以發(fā)生在任何時(shí)間里，而若把v-ing叫做“現(xiàn)在分詞”，則很不合理。

另外傳統(tǒng)語(yǔ)法中把v-ing既叫做“現(xiàn)在分詞”又叫做“動(dòng)名詞”，這種提法也十分容易引起混

亂，外形一樣的東西分別叫兩個(gè)名字，造成人們很難說(shuō)清楚“現(xiàn)在分詞”和“動(dòng)名詞”的區(qū)

別。其實(shí)動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞很難區(qū)分，也沒有區(qū)分的必要，它和“tov”一樣，只是一種動(dòng)

詞的固定使用形式。另外，“現(xiàn)在分詞”的“分”字到底是何意思，是“區(qū)分”還是“分類”

還是“分開”？為什么不叫“合詞”？這個(gè)含糊的用字也造成了理解的難度，大大影響了人

們學(xué)會(huì)它。與此類似，以往語(yǔ)法理論中把“v-ed”稱為動(dòng)詞的“過去分詞”，這也十分不合理，

“v-ed”同樣也可以發(fā)生在現(xiàn)在、將來(lái)等各種時(shí)間里，若把“v-ed”稱為“過去分詞”，同樣

會(huì)導(dǎo)致概念上的混亂。

快步英語(yǔ)的“語(yǔ)法大表”中取消了“不定式、動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞”等等既

難懂又不科學(xué)的這些復(fù)雜名詞，把他們統(tǒng)一地稱做動(dòng)詞的“t。v”、“v-ing"、“v-ed”三大“定

式短語(yǔ)”，澄清了混濁的概念，使這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)迎刃而解，并使講解大大容易。

不會(huì)造句是因?yàn)闆]學(xué)過“宏觀語(yǔ)法”

網(wǎng)友提問：

老師您好：我是剛畢業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)校時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法的考試基本都得高分，但寫作時(shí)卻十分

困難，有時(shí)想說(shuō)的詞都在腦海里，可怎么說(shuō)出來(lái)就是不知道，不會(huì)造句，請(qǐng)你給我指教指教!

曲剛答復(fù)：

不會(huì)造句，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法沒學(xué)會(huì)造成的。英語(yǔ)語(yǔ)法是什么，就是造句的法則，就是用

英語(yǔ)單詞正確組裝英語(yǔ)句子的法則。因此學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最終目的是要會(huì)造句，學(xué)會(huì)造句了才算

真正學(xué)會(huì)了語(yǔ)法。那么為什么中國(guó)人學(xué)過英語(yǔ)語(yǔ)法書卻不會(huì)造句呢？這是因?yàn)橹袊?guó)人過去所

學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法中缺少了-個(gè)重要的內(nèi)容，即缺少了英語(yǔ)“宏觀語(yǔ)法”的學(xué)習(xí)。按照快步英語(yǔ)

的新觀點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)法分“宏觀語(yǔ)法”和“微觀語(yǔ)法”兩大塊，宏觀語(yǔ)法研究句子的宏觀結(jié)構(gòu),

即造句的組成法則，即研究一個(gè)英語(yǔ)句子由哪幾部分組成，誰(shuí)放在前面，誰(shuí)放在后面，各部

分之間的關(guān)系如何。學(xué)習(xí)了宏觀語(yǔ)法后，學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)句子的宏觀結(jié)構(gòu)就會(huì)一清二楚，造句

時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，給他一些單詞，他就會(huì)快速組裝出一個(gè)句子。相反，微觀語(yǔ)法研究句子中

一個(gè)具體的單詞如何使用，研究句子的用詞細(xì)節(jié)，如名詞是用單數(shù)還是用復(fù)數(shù)，形容詞是用

比較級(jí)還是最高級(jí)，動(dòng)詞用哪個(gè)時(shí)態(tài)等等。微觀語(yǔ)法學(xué)得再好，也難以學(xué)會(huì)造句，因?yàn)樗?/p>

研究句子的細(xì)節(jié)，給你一堆單詞，讓你組合出一個(gè)句子，你就不知道該怎么辦了。

目前的語(yǔ)法書中雖然也有句法的講解，但它講的主要是英語(yǔ)句子的常見句型，而不是英

語(yǔ)句子的組成零件和組合規(guī)則。這樣的句法沒有講到根本上，列舉了大量句型還是講不清英

語(yǔ)造句。人在講話時(shí)很難去照搬照抄一個(gè)現(xiàn)成的句型，除了使用背誦過的句子外，大部分句

子是靠自己邊說(shuō)邊創(chuàng)造的。學(xué)會(huì)造句的方法不是去瀏覽和背誦多少個(gè)常見句型，而是要發(fā)現(xiàn)

英語(yǔ)句子的根本組成規(guī)律。

曲剛英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)了組成英語(yǔ)句子的18個(gè)句子零件，并把這18個(gè)句子零件的組合規(guī)則稱之

為“宏觀語(yǔ)法”，它使學(xué)習(xí)者從源頭上看清英語(yǔ)句子的組成方法，從而學(xué)會(huì)英語(yǔ)造句。

學(xué)會(huì)了18個(gè)句子零件的組合規(guī)則后，英語(yǔ)閱讀的能力也會(huì)大大提高，因?yàn)檎莆樟藦?fù)雜句

子的組成方法后，就能看懂復(fù)雜句子的語(yǔ)法關(guān)系，看懂別人寫出來(lái)的復(fù)雜句子。

曲剛英語(yǔ)從宏觀語(yǔ)法的角度講解英語(yǔ)語(yǔ)法，使語(yǔ)法的整體感十分清楚，不僅語(yǔ)法的細(xì)節(jié)

井井有條，總框架也歷歷在目。從宏觀的角度講解英語(yǔ)語(yǔ)法，也使語(yǔ)法的講解變得簡(jiǎn)單，用

一張“語(yǔ)法大表”就可以講清英語(yǔ)語(yǔ)法，而且老少皆宜，人人都可學(xué)會(huì)。

中國(guó)同學(xué)不會(huì)英語(yǔ)造句，就因?yàn)椴恢烙⒄Z(yǔ)的宏觀語(yǔ)法，學(xué)了多年語(yǔ)法都是在微觀語(yǔ)法

上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在英語(yǔ)用詞上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在句子的細(xì)節(jié)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。有學(xué)生曾問我：“老師，我的英語(yǔ)

語(yǔ)法考試都得了滿分，可為什么還是不會(huì)造句？”，我的回答是，目前的英語(yǔ)考試，考得都是

微觀語(yǔ)法，考得都是句子用詞的細(xì)節(jié)，整天研究句子的細(xì)節(jié)，當(dāng)然就不會(huì)英語(yǔ)造句了。請(qǐng)大

家想?想，目前的英語(yǔ)語(yǔ)法考試是不是這樣的，拿來(lái)一個(gè)句子，去掉其中的?個(gè)詞，給你四

個(gè)詞，讓你從中選一個(gè)正確的詞填上，這不就是語(yǔ)法考試嗎，做這樣的語(yǔ)法考試題時(shí)，你從

頭到尾考慮的都是選哪個(gè)詞合適，而不是如何造句，當(dāng)然就考了高分而不會(huì)造句了。

中國(guó)學(xué)生只學(xué)微觀語(yǔ)法而不學(xué)宏觀語(yǔ)法的狀態(tài)，還可以用“螞蟻上樹”的例子來(lái)比喻。

一棵大樹的宏觀結(jié)構(gòu)本來(lái)很簡(jiǎn)單，有樹根、樹干、樹枝、樹葉，很容易就可以看清楚。但若

讓一只螞蟻來(lái)看清一棵大樹就不容易了，因?yàn)槲浵伩床灰姶髽涞恼w結(jié)構(gòu)，它只能看見大樹

的微觀細(xì)節(jié)。若讓一只螞蟻去看清…棵大樹，它便只好去爬上大樹，去查看大樹的每一個(gè)細(xì)

節(jié)?？墒遣还苓@只螞蟻在大樹上怎樣費(fèi)力地爬，怎樣費(fèi)力地尋找大樹的每一個(gè)角落，怎樣努

力地研究大樹的每一個(gè)細(xì)節(jié)，它還是不知道大樹的樣子，因?yàn)樗刻熘辉诩?xì)節(jié)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，怎

能看到大樹的整體？若給它樹枝、樹葉、樹干、樹根，讓它連接成一棵大樹，它肯定做不到,

因?yàn)樗恢来髽涞暮暧^結(jié)構(gòu)。

英語(yǔ)單詞就像是樹枝、樹葉、樹干、樹根，英語(yǔ)句子就像是一棵大樹，造句就像是把樹

枝、樹葉、樹下、樹根連接成大樹，中國(guó)學(xué)生不會(huì)英語(yǔ)造句，不會(huì)將英語(yǔ)單詞連接成句子，

就因?yàn)橄裎浵伾蠘湟粯?，只學(xué)過英語(yǔ)語(yǔ)法這棵大樹的細(xì)節(jié)，沒見過大樹的結(jié)構(gòu)。要想學(xué)會(huì)造

句，就要學(xué)宏觀語(yǔ)法，要研究英語(yǔ)句子的整體結(jié)構(gòu)。

關(guān)于宏觀語(yǔ)法和英語(yǔ)造句，請(qǐng)看《曲剛英語(yǔ)培訓(xùn)實(shí)況》中的“語(yǔ)法培訓(xùn)班”。

寫作考試過于簡(jiǎn)單

網(wǎng)友提問：我準(zhǔn)備考四級(jí)考試了，感到最苦惱的部分還是寫作，老師在押題中教了幾個(gè)寫作

的模式往里套，可我覺得好像也不那么容易，有沒有辦法快速提高寫作？

曲剛答復(fù)：

說(shuō)起大學(xué)生的寫作，真讓人不能樂觀，學(xué)了那么多年的英語(yǔ)，都是大學(xué)生了，英

語(yǔ)寫作考試居然簡(jiǎn)單得讓人可憐，半個(gè)小時(shí)寫120個(gè)字，幾乎就是一個(gè)留言條，難道這也叫

“寫作”？難道這就是十幾年學(xué)英語(yǔ)的答卷？寫作是任何語(yǔ)言中最難的一部分，也是真實(shí)地

考察一個(gè)人英語(yǔ)水平的最無(wú)情辦法，不管學(xué)生們?cè)谕晷吞羁丈系枚嗌俜郑呐碌脻M分，-到

寫作部分，學(xué)生們十分低的真實(shí)英語(yǔ)水平就暴露得一覽無(wú)遺。我覺得學(xué)了十幾年英語(yǔ)的大學(xué)

生的寫作水平不應(yīng)該是半小時(shí)寫120個(gè)字，而應(yīng)該是寫1200個(gè)字，這才對(duì)得起十幾年的英語(yǔ)

學(xué)習(xí)。面對(duì)這么低要求的英語(yǔ)寫作考試，我們應(yīng)該深刻地反思我們英語(yǔ)教學(xué)怎么這么失敗。

現(xiàn)在有好多關(guān)于英語(yǔ)考試寫作的書，告訴人們?cè)趺磳戦_頭、寫論點(diǎn)、寫論據(jù)、寫結(jié)尾……要

我看什么也別寫了，120個(gè)字也就是幾句話，連開個(gè)頭都不夠，能寫出什么論點(diǎn)論據(jù)？因此

我真的沒有辦法告訴你怎樣用可憐的120個(gè)字寫作，只想說(shuō)別在這種低水平的寫作匕下功夫

了，也別研究可笑的120個(gè)字的寫作模式和押題了，趕快想辦法提高英語(yǔ)水平吧。大學(xué)生都

是有思想的成年人，大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)寫作，根本就不需要教他們?nèi)绾螌懻擖c(diǎn)論據(jù)，而要教他們

英語(yǔ)造句，一旦他們學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)造句，他們寫出的論點(diǎn)論據(jù)沒準(zhǔn)比老師的水平都高。因此

大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)寫作，就是學(xué)造句。

4.關(guān)于背英語(yǔ)單詞

英語(yǔ)單詞要“發(fā)音記憶”

網(wǎng)友提問：英語(yǔ)單詞怎么老是記不住啊，越記越多，越記越混，而且-不背就忘記，怎樣才

能記住這么多的英語(yǔ)單詞啊？

曲剛答復(fù)：

中國(guó)人記英語(yǔ)單詞難，主要問題就出在只記單詞的“形”，而不記單詞的“音”。

“音、形、意”是任何語(yǔ)言文字的三大要素，但不同語(yǔ)言文字的記憶原理不同。漢字是

象形文字，記漢字主要靠記住漢字的“形”；而英語(yǔ)單詞是拼音文字，記住拼音文字的關(guān)鍵是

記住文字的“音”。中國(guó)人沒有人背過漢語(yǔ)拼音，卻都會(huì)使用漢語(yǔ)拼音在計(jì)算機(jī)上打漢字、在

手機(jī)上發(fā)短信，就因?yàn)橛涀×藵h字的發(fā)音，按照發(fā)音就可以寫出漢語(yǔ)拼音，這就叫“語(yǔ)音記

憶”。英語(yǔ)單詞也是一樣，每個(gè)英語(yǔ)單詞是由26個(gè)字母組合出來(lái)的一組聲音，如果能記住單

詞的“聲音”，就可以按照“聲音”寫出單詞的字母拼寫。拼音文字靠發(fā)音來(lái)記憶，這是天

經(jīng)地義的客觀規(guī)律，違背了這個(gè)客觀規(guī)律，去記單詞的“形”，那就相當(dāng)于死背一個(gè)電話號(hào)

碼，要記住成千上萬(wàn)個(gè)英語(yǔ)單詞，就相當(dāng)于要記住成千上萬(wàn)個(gè)電話號(hào)碼，誰(shuí)的腦袋有這么大

的記憶力？因此就會(huì)出現(xiàn)記了忘、忘了記，記來(lái)記去還是記不住的災(zāi)難性后果。

那么為什么過去中國(guó)人沒有人想到過英語(yǔ)單詞的“語(yǔ)音記憶”呢？這是因?yàn)檫^去大家沒

有發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的音形對(duì)應(yīng)規(guī)律。很多人都抱怨說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是音形對(duì)應(yīng)的，怎么發(fā)音就怎

么寫，當(dāng)然可以語(yǔ)音記憶，可英語(yǔ)單詞的發(fā)音是沒有規(guī)律的，一個(gè)字母有好幾種發(fā)音，因此

沒辦法用語(yǔ)音記憶。這種認(rèn)識(shí)是極為錯(cuò)誤的，英語(yǔ)單詞其實(shí)存在著極為有規(guī)可循的對(duì)應(yīng)規(guī)律,

不然外國(guó)人怎么來(lái)記憶單詞？造成中國(guó)人普遍沒有發(fā)現(xiàn)這一對(duì)應(yīng)規(guī)律的根本原因是人們一

直沒有發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的“慢速發(fā)音”，即慢速、飽滿、大聲的精確發(fā)音。

什么叫慢速發(fā)音呢？每一個(gè)英語(yǔ)單詞都有兩種發(fā)音:一種是眾所周知的人們?cè)谧值渖峡?/p>

以看到的用音標(biāo)標(biāo)出來(lái)的發(fā)音，叫“快速發(fā)音”，另種是大家不知道的（或根本沒想到會(huì)存

在的）英語(yǔ)發(fā)音，叫“慢速發(fā)音二

快速發(fā)音是種簡(jiǎn)化、模糊的小聲發(fā)音，是?種不十分精確的近似發(fā)音，就像我們平時(shí)

用漢語(yǔ)快速講話的發(fā)音一樣，深究起來(lái)很多音都是簡(jiǎn)化發(fā)音，比如說(shuō)快速說(shuō)“學(xué)英語(yǔ)”三個(gè)

字時(shí)，聽起來(lái)很容易像'‘徐一語(yǔ)"?？焖侔l(fā)音雖然不嚴(yán)格精確，但它卻是日常生活中人們自然

使用的正常發(fā)音，如果你在日常生活中說(shuō)話時(shí)把每個(gè)漢字的音都發(fā)得咬牙切齒地準(zhǔn)確，那反

而會(huì)把人嚇跑，覺得你不正常。然而在初學(xué)一種語(yǔ)言文字的發(fā)音時(shí)，慢速發(fā)音卻是事關(guān)生死

地重要，“學(xué)英語(yǔ)”三個(gè)字就必須發(fā)成“xueyingyu”，若一開始就發(fā)成了“徐一語(yǔ)”，那

往后的學(xué)習(xí)還不亂套？十分遺憾的是，中國(guó)人目前在字典上、磁帶上、教科書上所看到的一

切英語(yǔ)單詞的發(fā)音音標(biāo)，都是按照快速發(fā)音的樣子標(biāo)出來(lái)的，這使得中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)多年來(lái)其

實(shí)一直也不知道自己所背的那些單詞到底是什么發(fā)音，因此一直也就沒法發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的音

形對(duì)應(yīng)規(guī)律，因此就只好把英語(yǔ)單詞當(dāng)成電話號(hào)碼死記硬背。

“慢速發(fā)音”就是英語(yǔ)單詞的慢速、飽