教師勝任力模型分析Competencymodel小組組員：李詩(shī)瑤蔣紅

朱薪靈鄧丹

溫惠琳1/12DineKeE.H.刑強(qiáng)孟衛(wèi)青曾曉東徐建平教師勝任力定義指教師人格特征、知識(shí)和在不一樣教學(xué)背景下所需要教學(xué)技巧及教學(xué)態(tài)度綜合指教師個(gè)體所具備、與實(shí)施成功教學(xué)相關(guān)一個(gè)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)價(jià)值觀指教師知道（知識(shí)）、能做（技能）、信仰（價(jià)值觀）詳細(xì)內(nèi)容，它直接影響教師教學(xué)成績(jī)教師勝任力包含教師能力、知識(shí)、自我意象、動(dòng)機(jī)以及人格特點(diǎn)等2/12教師勝任特征分類基準(zhǔn)性勝任特征判別性勝任特征基準(zhǔn)性勝任特征指完成工作所必須普通素質(zhì)，即勝任某一職位、某一行業(yè)所需要共同性特征判別性勝任特征指能區(qū)分優(yōu)異與普通績(jī)效勝任特征，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是某一職位、某一行業(yè)優(yōu)異者區(qū)分于普通者獨(dú)特征特征3/12教師勝任特征——“冰山模型”4/12有些人形象地把勝任力組成原因用“冰山模型”直觀地表示出來(lái)，如圖所表示行為知識(shí)技能價(jià)值觀、態(tài)度自我形象個(gè)性、品質(zhì)內(nèi)驅(qū)力、社會(huì)動(dòng)機(jī)表象潛在水平面勝任力冰山模型傳統(tǒng)人才選拔與工作績(jī)效衡量指標(biāo)這些潛在特質(zhì)難以被重視，但恰恰是勝任力模型中主要原因勝任力模型概念：指組成每一項(xiàng)工作所必須具備這些表層與潛在特征總和。（一個(gè)完整勝任力模型，通常包含了一個(gè)或多個(gè)群組，而每個(gè)群組又包含了若干個(gè)勝任力詳細(xì)特征）5/12技能知識(shí)社會(huì)角色自我概念特質(zhì)動(dòng)機(jī)優(yōu)異教師合格教師教師資格證專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)主動(dòng)教育實(shí)施者和研究者較高自我控制和自我評(píng)價(jià)能力自信、了解他人、有責(zé)任感、有進(jìn)取心判別性勝任力特征基礎(chǔ)性勝任力特征被動(dòng)教育實(shí)施者和參加者自我反思能力正直老實(shí)、寬容性、尊敬他人職業(yè)偏好教師資格證專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)教師勝任特征“冰山模型”水平面6/12教師勝任“冰山模型”分析依據(jù)冰山模型理論，水上部分是教師表層特征，包含知識(shí)和技能。這部分特征是可見(jiàn)，輕易被觀察和評(píng)價(jià)。教師知識(shí)主要表現(xiàn)在本學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)等，優(yōu)異教師除了能牢靠掌握本學(xué)科知識(shí)體系外，還應(yīng)該熟練利用各種教學(xué)方法，擁有教育心理學(xué)和兒童心理學(xué)等對(duì)應(yīng)知識(shí)，并能聯(lián)絡(luò)實(shí)際，將這些知識(shí)利用到實(shí)際教學(xué)工作。

教師技能主要表現(xiàn)在教師板書(shū)和表示能力等方面，同時(shí)教師還應(yīng)該含有分析能力和概念性思維能力，教師技能能夠經(jīng)過(guò)教師履歷以及聽(tīng)課等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。7/12教師勝任“冰山模型”分析杜會(huì)角色。教師社會(huì)角色是教師在學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)等面前試圖表現(xiàn)形象。在學(xué)生面前，教師是傳遞者、授業(yè)解感者、管理者、示范者、父母與朋友等；在家長(zhǎng)面前，教師是學(xué)生與家長(zhǎng)橋梁，是家長(zhǎng)咨詢對(duì)象等；在學(xué)校面前，教師是學(xué)校一份子，能主動(dòng)參加學(xué)校管理、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校要求等；在社會(huì)面前，教師要為人師表，熱愛(ài)教師職業(yè)．樹(shù)立教師良好形象等。教師對(duì)自己社會(huì)角色是否有明確定位，是影響教師行為和表現(xiàn)關(guān)鍵原因之一。自我概念。教師自我概念就是教師對(duì)自我認(rèn)識(shí)，包含教師自我控制能力、自我評(píng)定能力和自我反思能力等。教師自我概念從深層次潛移默化影響教師行為和表現(xiàn)。特質(zhì)。特質(zhì)是相對(duì)持久個(gè)體行為特征。每個(gè)人都含有不一樣特質(zhì)，教師應(yīng)含有了解他人、尊敬他人、寬容性、熱情、自信心、責(zé)任感、正直老實(shí)、創(chuàng)造性和穩(wěn)定情緒等特質(zhì)。動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是決定外顯行為自然而穩(wěn)定心理傾向。動(dòng)機(jī)處于冰山模型最底層，確實(shí)影響教師行為和表現(xiàn)關(guān)鍵原因。8/12教師勝任“冰山模型”分析總結(jié)：

依據(jù)冰山模教理論，水面以上知識(shí)和技能相對(duì)易于培養(yǎng)和發(fā)展。教師知識(shí)和技能大部分是成為教師所必須具備條件（基準(zhǔn)性勝任特征），如教師資格、學(xué)歷等；這些不能完全作為區(qū)分普通教師和優(yōu)異教師標(biāo)準(zhǔn)（判別性勝任特征），而在現(xiàn)實(shí)工作中經(jīng)常把教師知識(shí)和技能作為甄別優(yōu)異教師主要條件。如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師職稱以及學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率等。特質(zhì)和動(dòng)機(jī)位于冰山底層，極難進(jìn)行培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)，不過(guò)這部分卻是區(qū)分優(yōu)異教師和曾通教師主要原因，同時(shí)也是教師勝任特征“冰山結(jié)構(gòu)”關(guān)鍵部分。社會(huì)角色和自我概念位于冰山中部，雖然在培訓(xùn)上含有一定困難，但還是能夠經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和進(jìn)修等方式加以提升和改進(jìn)。9/12高校教師勝任力概念界定：與教書(shū)育人或科研結(jié)果直接相關(guān)聯(lián)專業(yè)知識(shí)與能力、工作動(dòng)機(jī)、自我形象、社會(huì)角色或個(gè)人特質(zhì)，是個(gè)體在教育教學(xué)或科研工作中成功采取行動(dòng)決定性原因。高校教師勝任力素質(zhì)模型勝任能力1、專業(yè)知識(shí)本身專業(yè)知識(shí)是作為教師最基本能力，也是教學(xué)過(guò)程主要保障。所以，教師才能為學(xué)生提供有效、準(zhǔn)確知識(shí)2、親和力教師親和力是很主要，尤其是當(dāng)教師作為一個(gè)導(dǎo)師時(shí)候，導(dǎo)師應(yīng)該主動(dòng)去問(wèn)詢同學(xué)情況，同時(shí)也該在同學(xué)向其咨詢時(shí)展現(xiàn)其親和力，才能取得同學(xué)們信任3、溝通能力教學(xué)過(guò)程中或者工作過(guò)程中，怎樣和學(xué)生、同事、上級(jí)之間交流也是極其主要。既要知道怎樣講課，也要能夠進(jìn)行正常人際溝通。4、科研創(chuàng)新能力科研創(chuàng)新既表示在本身學(xué)術(shù)或者科學(xué)試驗(yàn)研究，同時(shí)也在正常教學(xué)過(guò)程中能夠有創(chuàng)新教學(xué)方法，方便愈加好教書(shū)育人。5、職業(yè)道德涵養(yǎng)所謂為人師表。不光是知識(shí)能力過(guò)硬，同時(shí)也給學(xué)生展現(xiàn)本身道德涵養(yǎng)。也就是說(shuō)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。6、合作能力在與學(xué)生互動(dòng)，或者是一些教學(xué)上、科研上合作時(shí)，如：老師有時(shí)邀進(jìn)行科研或者編排教學(xué)計(jì)劃，甚至是編輯教科書(shū)，這些都需要良好合作能力7、責(zé)任心教師應(yīng)該對(duì)自己學(xué)生和教學(xué)工作負(fù)責(zé)，正確引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，塑造學(xué)生。幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，樹(shù)立正確價(jià)值觀8、自主學(xué)習(xí)能力作為教師要不停充實(shí)本身技能，教書(shū)育人同時(shí)也要讓自己能力有所提升，這么也能增加本身競(jìng)爭(zhēng)力9、危機(jī)處理教學(xué)或者工作中，時(shí)常會(huì)碰到計(jì)劃外事情，這種時(shí)候優(yōu)異危機(jī)處理能力能夠很快處理問(wèn)題，回歸正常教學(xué)過(guò)程中10/12四川省教師勝任模型十個(gè)維度師德與敬業(yè)：教師師德與敬業(yè)精神學(xué)科知識(shí)：專業(yè)知識(shí)掌握與利用學(xué)生管理：學(xué)生組織與管理工作交往