國開《小學語文課程標準與教材研究》形考任務1答案1.義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，不包括（）。A.文化自信B.語言運用C.思維能力D.藝術創(chuàng)造答案：藝術創(chuàng)造2.義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，其中發(fā)展型學習任務群不包括（）。A.實用性閱讀與交流B.文學閱讀與創(chuàng)意表達C.識字與寫字D.思辨性閱讀與表達 答案：識字與寫字3.《全日制義務教育語文課程標準》關于語文學科性質定位正確的是（）。A.工具性與人文性的統(tǒng)一B.人文性C.工具性D.學科性答案：工具性與人文性的統(tǒng)一4.在語文課程中，關于核心素養(yǎng)的四個方面表述不正確的有（）。A.語言文字學習與運用是培養(yǎng)審美能力的重要途徑B.語言發(fā)展的過程與思維發(fā)展的過程關系不大C.語言文字是文化的載體D.思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎答案：語言發(fā)展的過程與思維發(fā)展的過程關系不大5.關于漢語拼音教學的目標下面說法不正確的是（）。A.能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)B.能準確地拼讀音節(jié)C.正確書寫聲母、韻母和音節(jié)D.認識英文字母，熟記《漢語拼音字母表》答案：認識英文字母，熟記《漢語拼音字母表》6.語文教學過程中應具備一定的文體意識，下面關于兒歌的文體特征表述正確的是（）。A.一般比較短小，句式多樣B.節(jié)奏不鮮明C.具有豐富的想象D.充滿兒童情感答案：一般比較短小，句式多樣7.關于識字寫字教學的基本要求，下列說法不正確的是（）。A.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首B.能按基本的筆順規(guī)則寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美C.喜歡閱讀，有主動閱讀的愿望D.能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系答案：喜歡閱讀，有主動閱讀的愿望8.關于語文課程的文化自信表述不正確的是()。A.文化自信是指學生認同外國文化，對外國文化的生命力有堅定信心B.通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化C.繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化D.具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊答案：文化自信是指學生認同外國文化，對外國文化的生命力有堅定信心9.關于語文課程的審美創(chuàng)造表述不正確的是()。A.審美創(chuàng)造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品B.獲得較為豐富的藝術體驗C.具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力D.涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念答案：獲得較為豐富的藝術體驗10.關于閱讀教學的目標表述不正確的是（）。A.學會運用多種閱讀方法B.具有獨立表達能力C.初步鑒賞文學作品D.能借助工具書閱讀淺易文言文答案：具有獨立表達能力

國開學習網(wǎng)《小學語文課程標準與教材研究》形考任務2答案1.簡述語文課程的實踐性。參考答案1：（1）語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。（2）而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。答案2：語文課程的實踐性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：語文學習需要通過學生的親身參與和實踐來深化理解和體驗。例如，學生通過閱讀文本、寫作練習、口語交流等實踐活動，能夠更直接地感受語言的魅力和運用技巧。語文實踐強調學生的主動性。學生需要主動參與到語文學習的各個環(huán)節(jié)中，如自主探究、合作學習、問題解決等，通過實踐不斷提高自己的語文素養(yǎng)。語文實踐具有情境性。語文學習往往需要在特定的情境中進行，如模擬演講、角色扮演、文學創(chuàng)作等，這些情境能夠為學生提供更真實的學習體驗，幫助他們更好地理解和運用語言。語文實踐關注過程和方法。學生需要通過具體的實踐過程來掌握語文學習的方法，如閱讀策略、寫作技巧、交際技巧等，這些方法和技能對于他們的終身學習和發(fā)展都具有重要意義。2.簡述《義務教育語文課程標準》（2022版）中“基礎型學習任務群”的基本目標。參考答案：《義務教育語文課程標準》（2022版）中“基礎型學習任務群”的基本目標主要包括：培養(yǎng)學生掌握語言文字運用的基本規(guī)律和基本技能，包括識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等能力。引導學生積極參與語文實踐活動，通過聽說讀寫的綜合訓練，提高語文應用能力。促進學生語言、思維、審美和文化等方面的全面發(fā)展，為他們的終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等方面，以適應未來社會的需求。3.簡述學習任務群“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的基本目標。參考答案：學習任務群“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的基本目標主要包括：引導學生閱讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，感受文學語言的魅力和表現(xiàn)力，提高文學鑒賞能力。培養(yǎng)學生的文學興趣和愛好，鼓勵他們進行文學創(chuàng)作和表達，如寫作小說、散文、詩歌等，以提高他們的創(chuàng)意表達能力。通過文學閱讀和創(chuàng)意表達活動，促進學生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。引導學生關注現(xiàn)實生活和社會問題，通過文學作品反映和表達自己對生活的理解和感悟，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。

國開學習網(wǎng)《小學語文課程標準與教材研究》形考任務3答案1.《義務教育語文課程標準》（2022版）中提出的課程理念包括哪些？參考答案：《義務教育語文課程標準》（2022版）中提出的課程理念主要包括以下幾個方面：立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。這包括文化自信、語言應用、思維能力和審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。語文教學應重視立德樹人，引導學生理解和傳承中華優(yōu)秀文化，學會發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，樹立對祖國文化的自信心和自豪感。突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合。這意味著課程內容應緊跟時代步伐，選取具有時代特色和典范性的材料，同時加強不同學科間的融合和整合。增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。課程實施應貼近學生的生活實際，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)良好學習習慣。倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價導向作用。評價應貫穿課程實施的始終，關注學生的學習過程和發(fā)展變化，同時重視評價的導向作用，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。2.簡述在《義務教育語文課程標準》（2022版）中學習任務“實用性閱讀與交流”的目標。參考答案：在《義務教育語文課程標準》（2022版）中，學習任務“實用性閱讀與交流”的目標主要包括：學會運用多種閱讀方式，具有獨立閱讀能力，能夠閱讀日常的書報雜志等。學會傾聽與表達，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。能根據(jù)需要用書面語言，具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察、獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象清楚得體地表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活溝通交流需要。3.簡述語文核心素養(yǎng)中的“語言文字運用”的含義。參考答案：語文核心素養(yǎng)中的“語言文字運用”的含義是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。這是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的關鍵能力。

國開學習網(wǎng)《小學語文課程標準與教材研究》形考任務4答案1.根據(jù)部編版小學語文教材六年級上冊的口語交際《請你支持我》，回答下列問題：（1）《請你支持我》的編排體現(xiàn)出怎樣的口語交際理念？參考答案：《請你支持我》這一口語交際的編排體現(xiàn)出了以下幾個口語交際理念：實用性：該主題貼近學生的日常生活，是學生在實際生活中常常需要面對的問題。通過模擬真實的情境，學生能夠學會在實際生活中如何有效地請求他人支持，增強口語交際的實用性。情境性：口語交際強調在特定的情境中進行，而《請你支持我》正是通過創(chuàng)設具體的情境（如請求老師支持辦報紙），讓學生在模擬的情境中學習如何運用語言來達到交際目的?；有裕嚎谡Z交際是一個雙向互動的過程，需要交際雙方共同參與?！墩埬阒С治摇返木幣殴膭顚W生在小組內或班級內進行角色扮演，模擬真實的交際過程，加強學生的互動體驗。綜合性：口語交際不僅僅是語言的運用，還涉及到思維、情感、態(tài)度等多方面的因素?！墩埬阒С治摇返木幣乓髮W生不僅要清楚地表達自己的請求和理由，還要考慮到對方的反應和可能的疑慮，展現(xiàn)出學生的綜合素質。（2）請對部編版小學語文教材《請你支持我》所編排的內容、提示語、任務設置等要素進行學理分析。參考答案：對部編版小學語文教材《請你支持我》所編排的內容、提示語、任務設置等要素進行學理分析如下：內容編排：該口語交際內容貼近學生生活，具有實際應用價值。通過創(chuàng)設具體的情境，讓學生在模擬的交際過程中學習如何請求他人支持，提高了學生的口語表達能力和實際應用能力。提示語設計：教材中的提示語具有針對性和指導性，能夠引導學生明確