語言表達(dá)的十八般武藝——修辭手法1小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024----高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。----高粱紅了，稻子彎了。2小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024１、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。（）２、每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（）３、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（）４、危樓高百尺，手可摘星辰。（）比喻擬人

排比比喻判斷下列句子用了什么修辭手法夸張3小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024５、海底有聲音嗎？海底有各種動(dòng)物發(fā)出的細(xì)微的聲音。（）６、生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，我怎么能忘懷呢？（）

7、四海皆春春不老，九州同樂樂無窮。（）8、一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進(jìn)深潭。（）9、聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？（）10、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（）設(shè)問反問對(duì)偶比喻反問夸張4小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024常見的修辭手法A、比喻B、擬人C、夸張D、排比E、反復(fù)F、反問G、設(shè)問H、對(duì)偶5小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024——比喻比喻：就是打比方，利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來說明另一事物的方法組成：分類：作用：使語言生動(dòng)、形象、富有感染力。本體、喻體、比喻詞。明喻、暗喻、借喻。6小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/20241、明喻明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，比喻詞常用“像”、“好像”、“仿佛”、“猶如”等。

例如：圓圓的太陽像個(gè)大火球。7小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/20242、暗喻暗喻是本體、喻體都出現(xiàn)，比喻詞常用“是”、“變成”、“成了”、“構(gòu)成”等。

例如：弟弟成了泥人。8小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/20243、借喻借喻是借用喻體代替本體，即只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均不出現(xiàn)。

例如：落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。9小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024運(yùn)用比喻時(shí)應(yīng)注意：（1）本體和喻體必須是兩種不同的事物，但兩種不同的事物在某些方面又有些相似。（2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。10小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024思維誤區(qū)警示：“像”字句不一定都是比喻句，它的非比喻用法如下：1作比較。例如：他長(zhǎng)得像他爸爸。2表猜測(cè)。例如：這天陰沉沉的，像要下雨了。3表想象。例如：登上城樓，我心里很高興，好像一下子成了一名戰(zhàn)士。4表舉例。例如：東北有許多特產(chǎn)，像木耳、猴頭……5表說明。例如：在這里，你要像個(gè)主人11小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024下面的句子是比喻句嗎？葛洲壩真好象一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石。（）他們好像寄居在人家房檐下的燕子。(

)這座房子像宮殿一樣。（）他長(zhǎng)得好像他媽媽。（）

藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊的紅綢子，映在小鎮(zhèn)的江河上，像開了一朵一朵雞冠花。（）12小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024——擬人擬人就是把物當(dāng)做人來寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?。作用：使語言生動(dòng)、有趣、富有感染力，使人覺得親切，有利于作者抒發(fā)感情。類型：把事物直接當(dāng)做人來寫。人直接同事物說話。13小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/20241、把事物直接當(dāng)做人來寫。

例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。14小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/20242、人直接同事物說話。

例如：小草啊小草，面對(duì)風(fēng)雨的打擊，你可曾傷心害怕過？

15小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024比喻和擬人的區(qū)別：（1）擬人是把事物當(dāng)做人來寫。擬人的特點(diǎn)是事物和人，二者完全融為一體，具有相融關(guān)系，“人”并不出現(xiàn)。當(dāng)然也不可能出現(xiàn)比喻詞“像”、“如”等。（2）比喻是本體和喻體的相似關(guān)系，不論何種比喻，喻體必須出現(xiàn)。因而，凡有“人”出現(xiàn)，有比喻詞出現(xiàn)，那就成了比喻句。16小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024

例如：啄木鳥在給樹治病。（）啄木鳥像醫(yī)生一樣在給樹治病。（）啄木鳥成了醫(yī)生。（）

擬人比喻比喻17小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024判一判：山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。（）港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。（）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。（）春風(fēng)像一只彩筆，把整個(gè)世界勾勒得更加絢麗多彩。（）擬人比喻比喻擬人18小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024——夸張夸張：就是把描寫的事物有意地夸大或縮小。作用：使其更鮮明，更突出，給人以深刻的印象，用來表現(xiàn)形象，抒發(fā)感情。分類：擴(kuò)大夸張、縮小夸張、超前夸張19小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/20241、擴(kuò)大夸張即故意把客觀事物說得“大、多、高、強(qiáng)、深······”的夸張形式。

例如：----我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。

-----飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。20小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/20242、縮小夸張即故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺······”的夸張形式。

例如：----他呀，心眼小得只有針眼兒大。

-------一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。21小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/20243、超前夸張即在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。

例如：農(nóng)民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白饅頭的香味來了?！?2小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024運(yùn)用夸張要注意以下三點(diǎn)

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。例如：腳下地球當(dāng)球玩，大洋海水能喝干。他跑起來速度像宇宙飛船，肯定能拿冠軍。

第二，夸張不能和事實(shí)距離過近，否則會(huì)分不清是在說事實(shí)還是在夸張。

例如：苦干一個(gè)月，勝過兩個(gè)月。這句夸張因表述不明確，很難說是夸張還是事實(shí)。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張以免歪曲事實(shí)。23小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024改為夸張句：1、寒風(fēng)吹到臉上很痛。2、考場(chǎng)上靜得很。24小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024——排比排比就是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的語句排列在一起。例如：

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。作用：可以增添語言的節(jié)奏感、旋律美；可以使句子節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)磅礴；使情感的表達(dá)痛快淋漓。25小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024排比接龍：愛是媽媽的手，柔柔地?fù)崦摇凼莀______,_____________________。愛是_______,______________________。26小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024——反復(fù)反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。類型：詞語反復(fù)詞組或句子反復(fù)語段反復(fù)

例如：沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。27小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024排比與反復(fù)的區(qū)別：（1）反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思或突出某種情感把某些詞語或句子重復(fù)兩次或以上，所要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)在于重復(fù)的詞語或句子上。（2）排比則是把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語或句子排列起來使用，側(cè)重點(diǎn)不在相同的詞語上。28小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024——反問反問是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。是無疑而問，明知故問。但它只問不答，把要表達(dá)的確定意思包含在問句里。否定句用反問語氣說出來就表達(dá)肯定的內(nèi)容，肯定句用反問語氣說出來就表達(dá)否定的內(nèi)容。作用：可以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)的效果。29小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/20241、用肯定形式表示否定意思。

例如：您說，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？2、用否定形式表示肯定意思。例如：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？30小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024改成反問句：1、我們是學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的紀(jì)律。

2、我們不會(huì)忘記這比山還高比海還深的情誼。改成陳述句：3、那奔馳的列車不是我們祖國奮勇前進(jìn)的象征嗎？4、沒有革命先輩的流血犧牲，怎么會(huì)有我們今天的幸福生活呢？31小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024——設(shè)問設(shè)問：設(shè)問是根據(jù)需要提出問題隨后作答，即自問自答，也可以只問不答，引導(dǎo)讀者深入探討，實(shí)際上在文中已做了回答。作用:是提醒注意，引起思考，突出某些內(nèi)容，使文章富有變化.例如：

是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)的群眾。32小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024反問和設(shè)問的區(qū)別：（1）設(shè)問不表示肯定什么或否定什么；

反問則明確表示肯定和否定的內(nèi)容。（2）反問的作用主要是加強(qiáng)語氣;

設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。33小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024——對(duì)偶對(duì)偶：就是用字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語來表達(dá)意義相近、相關(guān)或相反的一種修辭方法。對(duì)偶是漢語所獨(dú)有的修辭格。類型：作用：正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)(流水對(duì))形式上：整齊勻稱，節(jié)奏明快音調(diào)上：音韻優(yōu)美，音樂感強(qiáng)表意上：凝煉集中，高度概括抒情上：情感真摯，酣暢淋漓34小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/20241、正對(duì)上下句意思相近、相似、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。

例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。35小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/20242、反對(duì)上下句從新與舊、好與壞、美與丑等矛盾對(duì)立的兩個(gè)方面來說，意思是相反相成、對(duì)立統(tǒng)一的。

例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。36小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/20243、串對(duì)（流水對(duì)）一般的對(duì)聯(lián)，上聯(lián)和下聯(lián)是平行的兩句話，各自意思完整。但也有一種對(duì)仗的上聯(lián)和下聯(lián)之間往往一氣呵成，分別獨(dú)立來讀沒有意義，至少是意義不全。這種對(duì)聯(lián)稱為流水對(duì)。上下句內(nèi)容從事物的發(fā)展過程或因果、條件、假設(shè)等方面相關(guān)聯(lián)。例如：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。欲窮千里目，更上一層樓。37小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024辨別下列成語使用的修辭手法，并加以分類（只寫序號(hào)）。A.骨瘦如柴B.千鈞一發(fā)C.鶯歌燕舞D.冷若冰霜E.垂涎三尺F.爭(zhēng)奇斗艷G.寸步難行H.刀山火海I.口是心非（比喻）——（擬人）——（夸張）——38小學(xué)常用修辭手法復(fù)習(xí)5/8/2024

按要求寫改寫下列句子：（1）彎彎的月亮猶如

。（補(bǔ)充成比喻）（2）這里的人們非常好客

改成反問句：_________________________。

（3）樹葉在風(fēng)中飄來飄去。（改寫成）

擬人句：

。

比喻句：

。

（4）幾朵絨毛似的白云輕輕地掠過去。