淺析信息技術在中班科學教育活動中的應用摘要：隨著信息技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用，電視、投影、實物展臺、電子白板、iPad等等越來越多地被運用到幼兒園的教育教學中。在幼兒園科學教育教學活動中，充分利用信息技術是行之有效且被廣泛認可的教學方法。本文主要對信息技術在中班科學教育教學活動中的應用及其良好的作用進行了初步的分析和探討。關鍵詞：信息技術；中班；科學教育活動正文：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。信息技術已成為現(xiàn)代化的科學成果與課程活動相結合的先進教學手段，它具有傳統(tǒng)教學不具有的特殊優(yōu)勢，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，生動、直觀、形象、新穎的特點，使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，深受幼兒的喜愛。那么，如何讓信息技術在幼兒園中班科學教育活動中發(fā)揮其無可替代的作用，使其真正為我們的科學教學活動服務，為活動的組織和開展帶來更多的方便和優(yōu)勢呢？我從以下幾個方面進行了初步的分析和探討：一、激發(fā)幼兒的探究興趣，有助于調動幼兒學習的主動性和積極性愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中科學領域中也明確提到“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”，可見幼兒探究興趣的激發(fā)是至關重要的。在中班科學教學活動中幼兒探究興趣的調動與激發(fā)有助于幼兒注意力的集中，是幼兒自主探究、感知體驗、主動學習的前提條件。信息技術生動、直觀、新穎的特點及呈現(xiàn)方式能夠使科學現(xiàn)象或知識具體化、形象化、趣味化，使傳統(tǒng)的教學方式、觀念得以更新更加吸引力。在設計《多彩的泡泡》科學活動時，我將教學目標之一定為（幼兒）在操作中感知三原色兩兩混合后的顏色變化，在傳統(tǒng)教學活動的導入環(huán)節(jié)中，教師一般會采用紅色和黃色的橡皮泥或者顏料進行兩兩混合，讓幼兒通過觀察或猜想感知兩種顏色混合后的顏色變化，并在教學活動中通過自由選取材料來親自動手嘗試，體驗三原色兩兩混合后的變化；但考慮到這種方式的導入可能會忽略幼兒的探索興趣和探究欲望，剝奪和限制幼兒自由探索的權力和機會，為幼兒自己動手探索帶來一定局限，因此我利用自編故事《小魚吐泡泡》和相應的ppt課件進行導入，幼兒通過觀看課件的動態(tài)效果，除了能夠直觀的通過視覺感受到紅色和黃色泡泡慢慢碰撞在一起混合后變成橙色泡泡的過程，還能夠通過真實的聽覺感受到小魚吐泡泡時的聲音，多種感官的應用充分激發(fā)了幼兒的探究興趣和探究意愿，幼兒在教學活動中始終情緒高漲，興趣濃厚，很好地變被動接受為主動探究的的過程?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中科學領域親近自然，喜歡探究的目標中提到中班幼兒“常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中”，因此我將教學目標之二是（幼兒）能夠將三原色兩兩混合生成新的顏色并能清楚表達出自己探索的過程和結果，幼兒通過自由選取材料，大膽嘗試、探索三原色兩兩混合后的變化，孩子們在探究的過程中發(fā)現(xiàn)混合成的新顏色有些深、有些淺，繼而又產生了新的猜想--交流討論--驗證和探究的過程?？茖W活動《小燕子回來了》，我想利用謎語（身穿黑禮服，露出白肚皮，尾巴像剪刀，捉蟲保莊稼）導入激發(fā)幼兒興趣，但在真正的走班教學中教學效果并不理想，班中的一名幼兒“又猜謎語”更令我備受打擊，因此我在教學活動后認真反思并尋找到了適宜的改進方法，在第二次開展教學活動時我利用鴻河軟件的遮蓋功能，將燕子的身體全部遮蓋，然后分步驟一點點的展示出來，讓幼兒根據(jù)畫面中看到的部分內容大膽猜想動物的名稱并嘗試說出其原因，此環(huán)節(jié)的開展不僅讓幼兒對燕子的外形特征有了更加直接、深入的認識，與此同時，幼兒觀察與分析畫面的能力、語言表達的能力、邏輯思維能力都得到了一定的發(fā)展，更為重要的是孩子們的興趣極其濃厚，對燕子的外形特征和生活習性有了較好的認識，教學目標基本達到。二、提供真實的操作機會，有助于了解幼兒的現(xiàn)有水平和能力在科學活動開展前，教師有時會根據(jù)不同的教學內容讓幼兒有相應的經驗準備，以便幼兒在“有準備”的情況下進行相應的探索，使教學活動進行的更為順利，但在教學活動的實施環(huán)節(jié)，幼兒相關的能力、水平到底發(fā)展如何，幼兒對本節(jié)教學內容的掌握情況怎樣，還需教師進一步的觀察、檢驗。在科學活動《媽媽和蛋寶寶》中的最后環(huán)節(jié)我設計了游戲“我來幫助蛋寶寶”，一是想要檢驗幼兒對本節(jié)教學重點的掌握情況，二是想讓幼兒在幫助蛋寶寶找媽媽的過程中體驗其中的樂趣。因此，我制作了Flash課件，邀請幼兒到大屏幕前進行操作，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，當幼兒準確地幫助蛋寶寶找到媽媽后就會想起熱烈的掌聲并配有“你真棒”的語音提示，當幼兒操作不太準確時蛋寶寶就會回到原來的位置并聽到“請可愛的你再想一想”的語音提示。雖然已是教學活動的鞏固（最后）環(huán)節(jié)，但孩子們的熱情絲毫，每名幼兒都躍躍欲試想對自己的想法進行檢驗，孩子們在用筆拖拖拽拽的操作活動中體驗了到其中的樂趣，教師也在這一環(huán)節(jié)中對幼兒掌握教學內容的情況有了更進一步的了解，以便教師進行相應的指導、反思和調整。三、為幼兒搭建展示交流的平臺，有助于增強幼兒的自信心《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域具有初步的探究能力中提到中班幼兒“能用圖畫或其他符號進行記錄”，因此，在中班科學活動中我會設計一些簡單的記錄環(huán)節(jié)，鼓勵和引導幼兒嘗試運用自己的方式做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享，但教師在有限的教學活動時間內可能無法兼顧所有幼兒的情況，因此就需要教師巧妙地為幼兒搭建展示交流的平臺，給予適時的肯定和鼓勵，增強幼兒的自信心。在科學活動《有趣的沉浮》中，教師提出問題：如果請你用紙和筆把物品寶寶在水中的狀態(tài)記錄下來，你想怎么記錄呢？我不僅為幼兒提供了充分的思考、交流討論的時間，還為幼兒創(chuàng)設了真實的記錄環(huán)節(jié)，教學過程中幼兒在清楚表達自己將要使用的不同（標記）后，用白板筆在大屏幕上將自己的記錄方法畫下來，這樣既為能力相對弱一些的幼兒提供適當?shù)膮⒖?，也為能力強的幼兒提供了展示的機會，有助于其自信心的增強。在《種子的旅行》、《媽媽和蛋寶寶》中，幼兒將自己探索的結果和掌握的知識在記錄紙上進行記錄，教師利用ipad和手機將部分幼兒的記錄情況拍成照片或邀請幼兒拿著記錄紙放在展臺上，在交流分享的環(huán)節(jié)利用實物展臺及大屏幕加以展示，幼兒的記錄結果直觀、清晰地呈現(xiàn)在所有幼兒面前，孩子們在共同關注的過程中不僅對記錄結果的正確與否有了一定的判斷，對正確的信息、知識加以鞏固，還能夠共同將錯誤的、不太準確的信息加以調整。無論記錄結果正確與否，幼兒都能在交流展示的過程中有所收獲，有所發(fā)展。四、充分利用網絡資源，有助于幼兒輕松掌握、梳理教學內容在科學活動《他們怎樣保護自己》、《種子的旅行》、《寶寶從哪里來》、《有趣的汽車王國》中，我充分利用網絡資源，尋找相關的、利用價值高的視頻資源，讓幼兒通過動態(tài)的、真實的記錄片或動畫片形式，在輕松、愉悅的氛圍中掌握所學知識或驗證自己的猜想，并能夠將教學內容進行有重點的梳理。對于信息技術在中班科學教育教學活動中的有效運用，教師首先要明確教學活動的目標、把握準教學活動的重、難點，能夠根據(jù)幼兒的實際情況以及教學內容、環(huán)節(jié)的設計，合理、恰當?shù)剡x擇信息技術，科學、靈活地運用信息技術；其次，要讓信息技術的應用真正能夠激發(fā)幼兒的學習興趣與探究興趣，在教學過程中充分調動幼兒的多種感官，發(fā)展幼兒的視聽能力、分析與探究的能力以及動手操作能力；同時，在教學活動中還應充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性，使幼兒在有限的活動中獲得盡可能多的知識和技能。參考文獻：1.郁蕓.信息技術與幼兒園科學活動的整合策略[J].中國校外教育（理論）,2011.2.沈瓊瑤.淺談信息技術在幼兒園科學活動中的應用［