初中物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入策略摘要：在初中階段增添了物理的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解到一些生活當(dāng)中常見(jiàn)的現(xiàn)象背后的知識(shí)原理，讓學(xué)生能夠在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中達(dá)到知識(shí)的積累以及智力的開(kāi)發(fā)。然而在對(duì)于物理知識(shí)的講解時(shí)，只依靠教材上的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，不能夠充分地讓學(xué)生了解到物理知識(shí)的趣味性，老師如果在課堂上能夠?qū)⑽锢碇R(shí)進(jìn)行更好的導(dǎo)入，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分的參與到課堂當(dāng)中去，就能夠在學(xué)生與物理知識(shí)之間搭建一座溝通的橋梁。本篇文章對(duì)于初中物理課堂的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入策略展開(kāi)研究和分析，為提高學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣做出努力。因此本篇文章對(duì)于初中的物理課堂上的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入策略進(jìn)行研究和探索。關(guān)鍵詞：初中物理課堂，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，策略引言：初中階段，物理課堂的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入具有獨(dú)特的學(xué)科特色。由于物理教學(xué)內(nèi)容的特殊性以及初中階段學(xué)生年齡等原因。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，老師應(yīng)該更好的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，讓他們能夠?qū)τ诮滩纳系闹R(shí)進(jìn)行自主探索，分析教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，然后通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的更好吸收，因此，對(duì)于初中物理的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，改變傳統(tǒng)課堂，已成為了當(dāng)前的物理教師必須要進(jìn)行改進(jìn)的一個(gè)重要方向。在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)時(shí)候，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫赜|發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將自己的思路集中在老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，充分的通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生在課堂上變得更加具有積極性，主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的參與活動(dòng)，幫助他們更好地掌握物理知識(shí)，具備良好的物理專(zhuān)業(yè)能力。在初中的物理課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)至關(guān)重要，因此廣大的初中物理教師必須要重視對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的策略。一、初中物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的現(xiàn)狀隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力以及觀(guān)察能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，而在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫貛椭鷮W(xué)生進(jìn)行鍛煉，讓他們能夠成為學(xué)習(xí)物理的知識(shí)積極參與者。因此，將初中的物理課堂上進(jìn)行更好的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，能夠有助于學(xué)生打破對(duì)于物理知識(shí)的刻板印象，讓他們能夠在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，掌握那些書(shū)本上的較為高深的物理知識(shí)，通過(guò)課堂上的物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谡n堂上能夠?qū)τ谡胬淼奶剿鞲拥目释?，并通過(guò)自己的動(dòng)手來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲取。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)的初中物理課堂上，老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是特別的重視，他們更加在意學(xué)生能否對(duì)于教材上的理論知識(shí)，充分掌握，通過(guò)死記硬背的方式，讓學(xué)生能夠牢牢記住那些書(shū)面的語(yǔ)言以及方法公式。在課堂的根本沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，老師往往認(rèn)為在課堂做實(shí)驗(yàn)中純粹是浪費(fèi)時(shí)間，輕視對(duì)于學(xué)生的興趣激發(fā)，不認(rèn)為學(xué)生需要充分的利用實(shí)驗(yàn)作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。又或者，有的教師雖然能夠進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，但是也只是注重導(dǎo)入的形式，而無(wú)視導(dǎo)入的結(jié)果，在進(jìn)行課堂的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，老師不能讓學(xué)生更好地參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的演示，或者利用大屏幕或課文上的圖片向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹，之后就讓實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束了。這樣的方法只能調(diào)動(dòng)起很少的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至讓大部分的學(xué)生覺(jué)得物理實(shí)驗(yàn)并不重要，對(duì)于更多的物理知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)失去耐心，打消了他們學(xué)習(xí)物理的積極性。二、初中物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的實(shí)踐策略1.從生活情景入手首先，在進(jìn)行初中物理課堂的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，老師要注重對(duì)于學(xué)生的興趣激發(fā)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中充分的參與進(jìn)來(lái)，引入學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在物理的課堂上充分運(yùn)用。例如，在進(jìn)行液體壓強(qiáng)與流速的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先進(jìn)行生活情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行想象，在金秋的時(shí)節(jié)，樹(shù)上的落葉紛紛落在地上，然而一陣風(fēng)拂過(guò)，地上的落葉就會(huì)隨著風(fēng)一樣在。地面輕輕地起舞，這是為什么？通過(guò)讓學(xué)生先進(jìn)行思考，踴躍的發(fā)表自己的看法，然后老師為學(xué)生進(jìn)行物理情境設(shè)置，將一張紙放在桌面上，然后用扇子煽動(dòng)桌面，看看那張紙會(huì)不會(huì)隨著煽動(dòng)而飄起來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，老師能夠充分的激發(fā)起學(xué)生的好奇心，而這些好奇心正是讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)行物理知識(shí)，學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，老師再對(duì)于液體壓強(qiáng)和流速方面專(zhuān)業(yè)的物理知識(shí)進(jìn)行講解，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象。2.從互動(dòng)游戲入手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫刈寣W(xué)生了解物理現(xiàn)象，幫助他們吸收物理知識(shí)，掌握物理規(guī)律。老師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候設(shè)計(jì)出更多的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，幫助他們更好地掌握實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的物理規(guī)律，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，老師來(lái)進(jìn)行游戲設(shè)定，將物理課堂更好地導(dǎo)入。例如，在進(jìn)行《杠桿平衡》這一部分知識(shí)的講解時(shí)，老師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)有趣的互動(dòng)游戲。教師首先向?qū)W生展示了一個(gè)大盤(pán)子。之后，又在這個(gè)大盤(pán)子中放入了“魚(yú)”“土豆”“雞蛋”“彩色丸子”“面條”等食物道具。緊接著，該教師又拿出了兩種不同的“杠桿”，其實(shí)，就是兩雙長(zhǎng)短不一樣的筷子。最后，教師抽幾名學(xué)生上臺(tái)分別拿起長(zhǎng)短不同的筷子“吃大餐”。在學(xué)生進(jìn)行用筷子吃大餐的過(guò)程當(dāng)中，由于筷子的長(zhǎng)短，不一會(huì)鬧出很多有趣的笑話(huà)，但是這樣的現(xiàn)象正好能夠幫助學(xué)生體會(huì)到游戲環(huán)節(jié)的樂(lè)趣，讓他們?cè)谶M(jìn)行游戲的時(shí)候受到啟發(fā)，經(jīng)過(guò)這些妙趣橫生的小游戲環(huán)節(jié)，老師能夠拉近與學(xué)生之間的距離，增加師生互信，《學(xué)記》有句話(huà)說(shuō)的好“親其師則信其道”，這樣有利于師生進(jìn)行溝通和知識(shí)的傳達(dá)。同時(shí)，在進(jìn)行游戲的環(huán)節(jié)，還可以在潛移默化當(dāng)中為學(xué)生形成物理知識(shí)的基礎(chǔ)奠定。3.從感興趣熱點(diǎn)事件入手興趣是最好的老師，讓學(xué)生更好地獲得物理知識(shí)，參與物理課堂的互動(dòng)，我們可以身邊熱點(diǎn)事件作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓他們對(duì)于物理知識(shí)具有更加強(qiáng)烈的探索欲望。例如在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，有很多同學(xué)都是近視眼，但是學(xué)生并不能夠理解近視眼的形成，具體原因是什么，老師可以將這一點(diǎn)與學(xué)生的物理教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生利用生活當(dāng)中的常見(jiàn)材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的制作，將裝有少量的水注射器相連的薄膜沖水制作而成的水透鏡以及蠟燭、光屏等實(shí)驗(yàn)道具在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生將蠟燭水透鏡以及光屏依次放在光具座上，從而通過(guò)注射器往水透鏡分別注入0.5ml、1ml、1.5ml的水來(lái)改變厚薄程度，以及進(jìn)行水透鏡蠟燭和光屏之間的位置變換，觀(guān)察蠟燭的火焰在光屏上所出現(xiàn)的成像清晰度的變化，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)得出近視眼的成因以及遠(yuǎn)視眼的成因，這樣的方法能夠更好地將學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，讓他們進(jìn)行自主的動(dòng)手過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行不斷的思考，激發(fā)對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。三、初中物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入后的影響事實(shí)也證明，如果教師能夠更好地注重對(duì)于物理課堂上實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入策略，幫助學(xué)生參與課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中自己動(dòng)手，自己思考，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于物理知識(shí)的教授，讓學(xué)生能夠在初中階段就對(duì)于物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且不斷地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。但避免不了的實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入可能打亂傳統(tǒng)課堂上課的節(jié)奏，特別會(huì)對(duì)老的上課模式有很大的沖擊，同時(shí)課堂上盲目的做實(shí)驗(yàn)放任不管，會(huì)讓課堂陷入混亂，學(xué)生最后只獲得趣味性，其他的將一無(wú)所獲。因此我們?cè)趯?dǎo)入后的做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的作用。1.適當(dāng)?shù)挠心康囊龑?dǎo)，使實(shí)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)的助力在初中的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，對(duì)于初中階段的學(xué)生，這是一件非常新穎的事情。同時(shí)，由于一些物理實(shí)驗(yàn)存在一定的難度性，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師必須要做好對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)工作，讓他們能夠?qū)τ趯?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中的一些固定問(wèn)題，有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。所以說(shuō)，初中的物理教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，責(zé)任極其重大，他們既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣，讓他們掌握實(shí)驗(yàn)技能，還需要再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)提高自己的綜合素質(zhì)。2.了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，促進(jìn)對(duì)知識(shí)深層次的理解在進(jìn)行初中物理的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，老師一定要注意讓學(xué)生能夠在課堂的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)當(dāng)中充分的了解到實(shí)驗(yàn)背后的核心含義，對(duì)于物理知識(shí)有一定的掌握，并且能夠進(jìn)行安全的實(shí)驗(yàn)操作。老師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的思考以及自主的探索，讓他們?cè)趨⑴c實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，認(rèn)真的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，并且大膽地進(jìn)行自己的思路表述，通過(guò)學(xué)生的不斷思考以及相互之間的觀(guān)點(diǎn)切磋，達(dá)到學(xué)生知識(shí)的提升。例如，在控制變量的知識(shí)講解時(shí)，老師可以為學(xué)生設(shè)置出一個(gè)游戲的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后每個(gè)小組給予一個(gè)裝滿(mǎn)水的燒杯，讓學(xué)生在燒杯的里面加入大頭針，看一看哪一個(gè)小組在裝滿(mǎn)水的燒杯當(dāng)中放入的大頭針數(shù)目更多。通過(guò)這樣的比賽方式，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)在互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察和思考，讓學(xué)生對(duì)這一概念有一個(gè)更深層次的理解。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在當(dāng)前的初中物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入當(dāng)中，老師需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠參與到課堂的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)自主的動(dòng)手以及思考，提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度。精彩的課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入也是為初中物理課堂創(chuàng)造更好的效果的前提以及基礎(chǔ)初中物理老師必須將初中的實(shí)驗(yàn)。更加的重視，讓他更好地為學(xué)生提供幫助。在初中的物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行更好的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，能夠有效地幫助學(xué)生提升物理的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們能夠?qū)τ谖锢韺?zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的掌握，并且鍛煉自己的動(dòng)手能力，在未來(lái)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠有所助益。目前的物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入策略還不夠完善，需要廣大的初中物理教師不斷地進(jìn)行探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及物理課堂。參考文獻(xiàn)：[1]任少鐸.基于智慧課堂的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究——以探究凸透鏡成像的規(guī)律實(shí)驗(yàn)為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2021(04)：37-40.2]陳智泉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理課外實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略[C].[廣東