創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激活生物課堂——對高中生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾點思考激活生物課堂——對高中生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾點思考摘要：本文基于對高中生物教學(xué)的實踐和反思，探討了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對于激活生物課堂的重要性。通過設(shè)計生動有趣的教學(xué)情境，可以促進學(xué)生的主動參與與思考，增強學(xué)習(xí)興趣與動力。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和實踐能力，提供多元化的學(xué)習(xí)資源和工具。同時，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和合作探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué),教學(xué)情境,激活課堂,學(xué)習(xí)興趣,主動參與一、引言生物是高中階段的一門重要學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用背景和豐富的實踐內(nèi)容。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往將學(xué)習(xí)生物的過程視為單調(diào)乏味的知識點堆砌，缺乏主動參與和探索的動力。因此，如何通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，成為高中生物教學(xué)中的一項重要任務(wù)。本文將從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的角度，探討如何激活生物課堂。二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)情境是教育者在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)并組織的一種教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)資源、教學(xué)工具、教學(xué)手段等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與。通過設(shè)計有趣的情境，可以使學(xué)生對生物知識產(chǎn)生濃厚興趣，主動積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，在研究生物多樣性的教學(xué)中，可以設(shè)計一個虛擬的探險任務(wù)，讓學(xué)生扮演生物學(xué)家，去探索不同地區(qū)的生物資源，并通過實地觀察和實驗研究，了解不同生物之間的關(guān)系和相互作用。通過具體的實踐活動，學(xué)生不僅能夠親身體驗生物多樣性的奇妙世界，還能夠培養(yǎng)其對生物研究的興趣與動力。2.提倡主動參與傳統(tǒng)的生物教學(xué)往往是教師以知識傳授為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動接受的角色。然而，這種教學(xué)方式缺乏學(xué)生的主動性和參與性，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動態(tài)度，激發(fā)其主動參與的意識。例如，在生物細胞結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，可以設(shè)計一個生物細胞模型的制作任務(wù)，讓學(xué)生分組合作設(shè)計并制作一個真實的生物細胞模型。通過參與制作過程，學(xué)生不僅能夠理解生物細胞結(jié)構(gòu)的原理和特點，還能夠培養(yǎng)其實踐動手能力和團隊合作意識。三、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾點思考1.培養(yǎng)問題意識在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。生物學(xué)是一門以問題為導(dǎo)向的學(xué)科，通過提出問題和解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生的思考和探索能力。因此，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并通過實驗、觀察、資料調(diào)查等多種方式進行探究和解答。例如，在教學(xué)植物生長的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生提出一個關(guān)于植物光合作用的問題：“不同光照條件下，植物的生長受到什么影響？”學(xué)生可以通過實際觀察和實驗來探究不同光照條件對植物生長的影響，從而培養(yǎng)其問題解決和科學(xué)探究的能力。2.多元化的學(xué)習(xí)資源和工具教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要提供多元化的學(xué)習(xí)資源和工具，以滿足學(xué)生的不同需求和興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常以教科書和課堂講述為主，缺乏多樣性和趣味性。因此，教師可以引入一些與生活實際相結(jié)合的情境資源，如生物博物館、野外考察等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和體驗。此外，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和技術(shù)，如多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)資源等，增加教學(xué)的趣味性和互動性。例如，在教學(xué)動物行為的過程中，可以通過觀察和分析真實的動物行為視頻，讓學(xué)生了解動物的交流和行為模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。3.合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還需要教師合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和合作探究。教師可以根據(jù)學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計不同層次和類型的任務(wù)，以促進學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。同時，教師還應(yīng)通過及時反饋和評價，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行肯定和激勵。通過合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方式，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。四、結(jié)論教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于激活生物課堂具有重要的作用。通過設(shè)計生動有趣的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和實踐能力。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和實踐能力，提供多元化的學(xué)習(xí)資源和工具。同時，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和合作探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。在今后的生物教學(xué)實踐中，我們應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)水平，為學(xué)生激活生物課堂提供更好的支持和幫助。參考文獻：王麗琴,黃林.高中生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的