第頁(yè)2024年《玲玲的畫(huà)》教案《玲玲的畫(huà)》教案1

教學(xué)重點(diǎn)：感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教具準(zhǔn)備：生字卡片

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文圈劃文中生字

2、自由讀課文感知課文主要內(nèi)容

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

⒈談話激趣

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，教師（板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》）

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。

（4）全班交流。

三、整體感知、初步了解。

1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過(guò)；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書(shū)：

起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。

⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

⒉教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

⒊學(xué)生練寫(xiě)。

4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

第二課時(shí)

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”（轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問(wèn)題：

◎?qū)W生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

◎交流。并讀出相關(guān)的句子。

1）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？

你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會(huì)想什么？

她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？

3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）

3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的.話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）

4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？

5、分角色朗讀課文，深化理解。

三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？

（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。

2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

四、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫(huà)》教案2

《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。

生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

切入舉偶

１、談話激趣：

同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁?？（相機(jī)板題）

２、觀察揭題：

教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫(huà)。啟發(fā)：這兩幅畫(huà)有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫(huà)更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。（板題）

對(duì)話平臺(tái)

一、初讀

１、自由讀課文，邊讀邊想：

課文里寫(xiě)了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

２、同桌合作識(shí)字：

互讀、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。

３、游戲鞏固識(shí)字：

可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的'一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

４、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

二、朗讀

１、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議，思考：

課文寫(xiě)了一件什么事？

２、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受：

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、寫(xiě)字

１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：

引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。

２、重點(diǎn)范寫(xiě)：

“糟、樓梯”，邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

３、學(xué)生練寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

《玲玲的畫(huà)》教案3

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2、學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫(huà)》這篇課文。

（一）、復(fù)習(xí)生字

1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過(guò)的生字。

2、（1）CAI出示生字：

（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）

（二）、寫(xiě)生字

1、師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中，有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別，

瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最快？

（學(xué)生匯報(bào)）。

2、對(duì)了，看這兩個(gè)字“腦筋”，就是我們今天要求會(huì)寫(xiě)的生字。

3、先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀察這兩個(gè)字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。

a、筆畫(huà)在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）

b、兩個(gè)“月”字不一樣；

師評(píng)價(jià)：

你們觀察得可真仔細(xì)，很能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

4、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個(gè)字示范一遍，也請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái)，跟著老師一起寫(xiě)。（寫(xiě)時(shí)一定要讓學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)順序）

5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫(xiě)一寫(xiě)，那好，請(qǐng)把你們的書(shū)輕輕地翻開(kāi)到第118頁(yè)，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫(xiě)字時(shí)一定要注意寫(xiě)字姿勢(shì)哦！

6、展示與評(píng)價(jià)

a、誰(shuí)愿意把自己剛才寫(xiě)的字與大家分享呀？

b、師生評(píng)價(jià)（2名學(xué)生）

7、小結(jié)：

看到大家剛才那么認(rèn)真的寫(xiě)字，老師相信你們?cè)趯?xiě)的時(shí)候也一定動(dòng)了腦筋！

朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文

（一）、提問(wèn)設(shè)疑

昨天同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？

（學(xué)生匯報(bào)）

說(shuō)得可真好，我們表?yè)P(yáng)他“頂呱呱”。

2、師小結(jié)：

玲玲在這篇課文里一共畫(huà)了兩次畫(huà)，（CAI出示兩張圖片）請(qǐng)大家看一看，哪幅圖是第一次畫(huà)的，哪幅圖師是第二次畫(huà)的呢？

3、師：為什么同樣的一張畫(huà)，玲玲要畫(huà)兩次呢？接下來(lái)，我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。

4、過(guò)渡：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)。

（二）、學(xué)習(xí)第一幅圖

1、師：課文的哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)，你們找到了嗎？

（指名讀1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段

此時(shí)，玲玲的心情怎么樣？

（滿意）

玲玲為什么滿意呢？

同學(xué)們，你們想不想看看她的.畫(huà)？（CAI出示玲玲的畫(huà)）

5、好吧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫(huà)。（課件出示）玲玲畫(huà)了什么？你覺(jué)得畫(huà)得怎樣？

6、是啊。這幅畫(huà)畫(huà)的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺(jué)得很——滿意。

板書(shū)：滿意

7、從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語(yǔ)，并用鉛筆把它畫(huà)出來(lái)。

A、CAI（端詳）點(diǎn)紅色。

B、那“端詳”是什么意思呢？

C、那怎樣的看才是端詳？

D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。

E、請(qǐng)你來(lái)演一演？（你們看，玲玲把畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）

F、現(xiàn)在我們?nèi)嗤珿、學(xué)都來(lái)當(dāng)玲玲，H、也滿意地端詳著自己的畫(huà)。

8、誰(shuí)能讀好這句話？

9、看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。（全班齊讀）

10、過(guò)渡：

玲玲的畫(huà)畫(huà)得這么好，為什么還要畫(huà)第二次呢？現(xiàn)在老師想請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請(qǐng)想一想：為什么玲玲還要畫(huà)第二次呢？

（三）、學(xué)習(xí)第二幅圖

1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?

2、指名讀第四自然段。

師：是呀，真可惜，正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺(jué)的時(shí)候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。玲玲哇地哭了起來(lái)。（板書(shū)：哇地哭了）

3、這時(shí)，如果你是玲玲，你會(huì)想些什么？

4、怎么辦？（指名回答）

（哦，原來(lái)是爸爸提醒了玲玲，說(shuō)了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”）

5、玲玲后來(lái)又畫(huà)了些什么？

（1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎樣？這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。

（2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。

（板書(shū)：滿意地笑了）

6、現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）

（四）、比較兩種不同的心情

1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請(qǐng)學(xué)生自由讀。

2、比較兩個(gè)“滿意”的意思是一樣的嗎？

3、我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。

左邊兩組第一段，讀出滿意、開(kāi)心。

右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開(kāi)心。

（五）、感悟、體會(huì)爸爸的話

1、看到了玲玲滿意地笑容，這時(shí)爸爸說(shuō)了些什么呢？（指名讀2）

“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”

同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書(shū)：壞事）

好事又指什么事情呢？（板書(shū)：好事）

壞

事為什么能變成好事呢？是因?yàn)榭稀獎(jiǎng)幽X筋?。ò鍟?shū)：肯動(dòng)腦筋）

4、所以，當(dāng)遇到不好的事情時(shí)，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事！

5、齊讀這句話。

拓展訓(xùn)練

1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)能將壞事變成好事的情形呢？

2、老師這有幾個(gè)例子，看看，你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，將它們變成好事。

A、當(dāng)你不小心把墨水搞到墻上去的時(shí)候，你會(huì)？

B、當(dāng)你看到快要丟棄的廢塑料瓶時(shí)，你會(huì)？

小結(jié)：

你們真會(huì)動(dòng)腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無(wú)論做什么事情也像玲玲那樣積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有時(shí)候壞事往往也能變成好事！

《玲玲的畫(huà)》教案4

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的。在日常生活中，我們有時(shí)會(huì)碰到一些讓自己很傷心的事，這時(shí)候，你應(yīng)該怎么做呢？今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類(lèi)事情的。

2．板書(shū)課題：玲玲的畫(huà)。教師邊寫(xiě)邊指導(dǎo)“玲”的寫(xiě)法，注意右邊不要寫(xiě)成“今”。

3．齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“l(fā)ín”。

二、初讀課文

1．教師范讀，生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。

2．學(xué)生自由讀，想辦法記住不認(rèn)識(shí)的字。

3．同桌接力讀，看誰(shuí)讀得最流利，沒(méi)錯(cuò)字。

4．朗讀比賽。指名讀。師生評(píng)價(jià)。

5．默讀全文，畫(huà)出好詞語(yǔ)。

6．玲玲要考考大家，看看你認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)么？（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）

端詳腦筋收拾滿意參加樓梯懶洋洋

三、快樂(lè)識(shí)字

1．你用什么方法記住了哪個(gè)字？

2．小組交流記字方法。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法記憶，如：加一加，減一減，換偏旁，聯(lián)想，猜謎語(yǔ)等。

3．給生字組詞，給個(gè)別的詞造句。

4．游戲：開(kāi)火車(chē)識(shí)字，小組競(jìng)賽。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”中捺卻沒(méi)有變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。

2．指導(dǎo)“狗”字時(shí)注意反犬旁的寫(xiě)法。

3．學(xué)生描紅。

4．作業(yè)展覽。

五、積累詞句

1．把你畫(huà)出的好詞寫(xiě)下來(lái)。

2．完成課后“讀讀抄抄”。

第二課時(shí)

一、研讀課文，自主感悟

1．請(qǐng)同學(xué)們用心細(xì)讀課文兩遍。什么叫用心讀呢？就是邊讀邊思考，有什么感受和體會(huì)？有哪些收獲？還有哪些地方不懂？只要讀完書(shū)有話要說(shuō)，就說(shuō)明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說(shuō)什么了，你可以用筆在書(shū)上空白處簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)自己要說(shuō)的話，或者做個(gè)你自己懂的記號(hào)，等一下我們共同交流。

2．學(xué)生邊讀邊思考，教師發(fā)現(xiàn)好的讀書(shū)方法要及時(shí)鼓勵(lì)。如：把自己感受深的句子畫(huà)下來(lái)等等。

二、匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)

1．根據(jù)學(xué)生的回答，教師要不露痕跡地引導(dǎo)。

2．玲玲的情感發(fā)生了哪些變化？（滿意──著急──滿意）

3．第1～3自然段：

（1）端詳是什么意思？用動(dòng)作表示。玲玲滿意地端詳著自己的畫(huà)，可能會(huì)說(shuō)些什么？

（2）導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話：

“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡?！?/p>

①爸爸是在什么情況下說(shuō)的？當(dāng)爸爸看到女兒忙得很晚時(shí)，心里怎樣？該怎么讀爸爸的話？

②玲玲這時(shí)候的心情如何？該怎樣讀？

③分角色讀這兩句話。

4．第4～6自然段：

導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話：

“怎么了，孩子？”“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。”

爸爸這次是在什么情況下說(shuō)話的？應(yīng)該怎樣讀？你為什么這樣讀？這幅畫(huà)明天就要參賽了，現(xiàn)在一下子弄臟了，玲玲的心情如何？如果你就是傷心著急的玲玲，你怎么讀？

5．第7自然段：

“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”

（1）從爸爸的這句話中，你體會(huì)到爸爸是個(gè)什么樣的人？該怎樣讀？

（2）爸爸的提議用一個(gè)詞表達(dá)就是“將錯(cuò)就錯(cuò)”。

6．第8自然段：

當(dāng)玲玲看著可愛(ài)的小花狗出現(xiàn)在畫(huà)面上時(shí)，她滿意地笑了，可能會(huì)說(shuō)些什么？

7．第9自然段：

“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

（1）讀一讀爸爸說(shuō)的'這句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。

（2）你在生活中碰到過(guò)類(lèi)似這樣的事么？（教師可以先自己舉一個(gè)這方面的例子，再讓同學(xué)說(shuō)。）

（3）向?qū)W生說(shuō)明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類(lèi)的壞事。

8．玲玲的這張有小花狗的畫(huà)竟然得了一等獎(jiǎng)，如果你是評(píng)委，請(qǐng)說(shuō)明理由。

9．得了獎(jiǎng)的玲玲會(huì)說(shuō)些什么呢？

10．分角色讀全文。

11．本文的兩個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)習(xí)爸爸的遇事沉穩(wěn)，學(xué)習(xí)玲玲肯動(dòng)腦筋。）

三、總結(jié)全文，贈(zèng)與名言

同學(xué)們，生活中處處都會(huì)碰到坎坷，是原地哭泣，還是利用智慧奮勇向前，全在于你是否肯動(dòng)腦筋，把壞事變成好事。俗話說(shuō)得好，“世上無(wú)難事，只怕有心人”。把這句話送給大家，我們一起共勉。

《玲玲的畫(huà)》教案5

1、會(huì)認(rèn)“玲、詳”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“評(píng)、獎(jiǎng)”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“評(píng)獎(jiǎng)、時(shí)間”等4個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容，講述故事。

3、讀懂爸爸說(shuō)的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學(xué)會(huì)講述故事；懂得肯動(dòng)腦，壞事也能變成好事的道理。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）

課件

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型：出示圖片：

教師口述：

看，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位可愛(ài)的小伙伴，她的名字叫玲玲，她是個(gè)聰明的小姑娘，畫(huà)得一手好畫(huà)，可是她在生活中遇到了一件不高興的事，她是怎么解決的呢？今天就讓我們走進(jìn)課文看看吧。

（板書(shū)：5玲玲的畫(huà)）板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀感知

1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，識(shí)記。

①注意讀音

注意“幅”是第二聲，讀“fú”；“叭”要讀“bā”。

注意讀準(zhǔn)后鼻音“玲、評(píng)、另、并”。

②識(shí)記

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記：“玲、詳、幅、評(píng)、叭、臟”。如，“玲”中王字旁表意，和“玉”有關(guān)，“玲玲”是玉器發(fā)出的聲音，“令”表示讀音?！霸?、評(píng)”言字旁與“語(yǔ)言”有關(guān)，“幅”，巾字旁與紡織品有關(guān)，“叭”口字旁的字跟嘴巴、語(yǔ)言、聲音有關(guān)。“臟”月字旁的字與身體各部分有關(guān)。

（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

玲玲、詳細(xì)、端詳、催促、催人、弄臟、臟了、懶惰、偷懶、糟糕、糟了、肯定、肯去

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：平舌音“催、臟、糟”，前鼻音“懶、肯”后鼻音“玲、詳”等。）

（2）學(xué)習(xí)多音字：興（xīngxìng）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

我家走失的狗又回來(lái)了，我很高興。

在這里，“興”讀“xìng”，意思是“對(duì)事物感覺(jué)喜愛(ài)的情緒”，還有一個(gè)讀音是“xīng”，意思是“興致”，組詞如下：

興xīng（興奮）（時(shí)興）（興旺）

xìng（高興）（掃興）（興沖沖）

②讀一讀：

明天去春游，我興（xīng）奮得睡不著。

（3）識(shí)字游戲

摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。）

（4）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

滿意①仔細(xì)地看。②端莊安詳。

端詳①指思考、記憶等能力。②指意識(shí)。

腦筋滿足自己的愿望；符合自己的心意。

（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

三、再讀課文，初知內(nèi)容。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么？

（2）自由讀文，小組交流。

（3）匯報(bào)交流，師總結(jié)。

課文寫(xiě)了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方，畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

畫(huà)幅評(píng)獎(jiǎng)候報(bào)另及拿并

1、學(xué)生字

（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

（2）多元識(shí)字

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“幅評(píng)獎(jiǎng)”。

形近字比較：候—侯獎(jiǎng)—將另—?jiǎng)e及—級(jí)報(bào)—服

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（“獎(jiǎng)、拿”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“幅評(píng)報(bào)”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）

（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“候、畫(huà)、拿”，學(xué)生練寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“候、畫(huà)、拿”的書(shū)寫(xiě)。

“候”；左右結(jié)構(gòu)，短豎起筆與“亻”的撇、豎相接處持平。

“畫(huà)”半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)注意先寫(xiě)完“田”再寫(xiě)“凵”，“田”寫(xiě)的稍小一些，下半部分包住“田”的一半。

“拿”字注意上下兩部分寫(xiě)得扁一些，“手”的第一筆撇寫(xiě)在橫中線上。

練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá)

1、自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：

得意傷心滿意

2、練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用“得意傷心滿意”說(shuō)話。

玲玲的畫(huà)畫(huà)好了，她很（得意），可是不小心，弄臟了畫(huà)，她又非常（傷心），在爸爸的引導(dǎo)下，她把弄臟的部分添上幾筆，畫(huà)變得比原來(lái)更好了，玲玲很（滿意）。

六、課堂小結(jié)

這堂課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小朋友——玲玲，還認(rèn)識(shí)了許多生字新詞朋友，并且很快認(rèn)識(shí)它們，會(huì)寫(xiě)好這些生字寶寶。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

八、課后作業(yè)

第二課時(shí)

1、體會(huì)人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

2、通過(guò)品讀課文，體會(huì)文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。（難點(diǎn)）

課件。

一、課前導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？

2、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

二、品讀釋疑

1、自由讀文，自由讀課文，想一想課文圍繞玲玲的畫(huà)寫(xiě)了一件什么事？

學(xué)生自主讀文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

思考問(wèn)題，小組交流。

代表發(fā)言，匯報(bào)展示如下：

起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（板書(shū)：弄臟）

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。（板書(shū)：臟地方畫(huà)小狗）

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。

玲玲明天要去參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，一不小心弄臟了。在爸爸的幫助下，玲玲在原本臟的地方畫(huà)了一只小花狗。在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。

2、自讀課文，想一想：玲玲的心情是怎樣變化的？請(qǐng)把代表玲玲心情變化的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)。

玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。

玲玲傷心地哭了起來(lái)。

玲玲滿意地笑了。

3、玲玲開(kāi)始對(duì)自己畫(huà)的畫(huà)滿意嗎？你從哪里看出來(lái)的？

根據(jù)學(xué)生回答出示：“玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了?！?/p>

你從“得意地”一詞中體會(huì)到了什么？

（“得意地”寫(xiě)出玲玲對(duì)自己的畫(huà)非常喜愛(ài)，對(duì)自己的'作品充滿信心。）

4、當(dāng)玲玲不小心把畫(huà)弄臟了，爸爸是怎么說(shuō)的？

出示：爸爸拿起畫(huà)，仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

“仔細(xì)”一詞說(shuō)明了什么？（“仔細(xì)”說(shuō)明爸爸進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的思考。）

玲玲聽(tīng)了爸爸的話后是怎么做的？

出示：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗?！?/p>

“想了想”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明玲玲在動(dòng)腦筋思考。）

被修改后的畫(huà)是什么樣子的？（小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫(huà)看上去更好了。玲玲滿意地笑了。）（板書(shū)：更好）

你能寫(xiě)出ABB式詞語(yǔ)（如：懶洋洋）嗎？

樂(lè)呵呵笑哈哈金燦燦

5、玲玲的心情先是得意，后來(lái)傷心，最后滿意，為什么會(huì)有這樣的變化？

（玲玲得意是因?yàn)閷?duì)自己的畫(huà)很滿意；傷心是因?yàn)榘旬?huà)弄臟了，重新畫(huà)有來(lái)不及；滿意是因?yàn)樵诎职值膯l(fā)下畫(huà)了一只小花狗，整張畫(huà)看上去更好了。）

6、爸爸看到玲玲把畫(huà)改好了，是怎么說(shuō)的？

爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！?/p>

（1）怎樣理解爸爸的話？

（爸爸的話告訴我們，不能把一些沒(méi)做好的事看成壞事，因?yàn)閴氖乱材苻D(zhuǎn)化成好事；另外，遇到做不好或做錯(cuò)事情的時(shí)候，一定不要放棄，要?jiǎng)幽X筋想辦法去彌補(bǔ)。）（板書(shū)：壞事能變成好事動(dòng)腦筋彌補(bǔ)）

（2）你從爸爸的話中悟到了什么？

（我從中感悟到壞事有可能會(huì)變成好事，所以我們遇到不好的事情時(shí)不能放棄，要?jiǎng)幽X筋想辦法。）

三、課堂拓展

推薦閱讀《學(xué)畫(huà)畫(huà)》

聽(tīng)讀《學(xué)畫(huà)畫(huà)》，跟著錄音多讀幾遍，試著把兒歌讀下來(lái)，有興趣的小朋友也可以自己畫(huà)一畫(huà)，感受畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣。

四、總結(jié)課文主旨

本文寫(xiě)了玲玲不小心把畫(huà)弄臟后，在爸爸的指導(dǎo)下在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，效果很好。這個(gè)故事告訴我們：只要肯動(dòng)腦筋，壞事就能變成好事。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)話方法

學(xué)一法：心理描寫(xiě)

心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能展示人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格。

舉一例：老師走進(jìn)教室，宣布獲獎(jiǎng)名單：李博、黃強(qiáng)……我一聽(tīng)，這不是我的名字嗎？“我竟然獲獎(jiǎng)了，回家后我一定告訴爸爸媽媽?zhuān)麄円欢〞?huì)夸獎(jiǎng)我的，我真高興?。　?/p>

練一練：用心理描寫(xiě)寫(xiě)一段話。

示例：看著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開(kāi)了嘴巴，呆呆地站在那兒，心理忐忑不安：萬(wàn)一爸爸回來(lái)發(fā)現(xiàn)了，一定會(huì)狠狠批評(píng)我的。

六、課堂小結(jié)

本文語(yǔ)言樸實(shí)，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)揭示了文章的主題，使我們從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

七、主題延伸

你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？你是怎么解決的？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

有一次，我不小心，把媽媽送給我的小豬豬儲(chǔ)蓄罐打碎了，我很傷心?？粗@些彩色的碎片，我突發(fā)奇想，把這些瓷片拼成漂亮的茶花圖案，不是很好嗎？于是，我找來(lái)一張厚卡紙，按自己的設(shè)想開(kāi)始拼起來(lái)，很快，插花圖案拼好了，爸爸媽媽都夸我心靈手巧，我高興極了。

八、當(dāng)堂檢測(cè)

九、課后作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)（課件22）

弄臟壞事

玲玲的畫(huà)臟地方畫(huà)小花狗動(dòng)腦筋彌補(bǔ)肯動(dòng)腦筋

更好好事壞事能變成好事

課后反思

成功之處：

1、教學(xué)中，首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫(xiě)字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書(shū)寫(xiě)生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫(xiě)句子，不光要注意寫(xiě)準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫(xiě)。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

2、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：得意（畫(huà)好作品）———傷心、著急（弄壞作品）———滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。

3、爸爸的話是文章的主題，我設(shè)計(jì)“玲玲改畫(huà)后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢？”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說(shuō)的……”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這段話的含義。

不足之處：

學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí)，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語(yǔ)言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學(xué)中要重視孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《玲玲的畫(huà)》教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示小女孩像，問(wèn)：

你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多)

2、板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

3、檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))

4、根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。

5、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

6、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文(采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文)。

三、理解詞意，感語(yǔ)課文

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。

2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

3、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái))

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

1、這樣的事，你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。

2、以后再遇到類(lèi)似的事情，你打算怎樣做?

五、作業(yè)

制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：

1、你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字)

2、你知道嗎(集錄課外積累的詞語(yǔ))

3、你能猜出來(lái)嗎(字謎集錦)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)玲、祥等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)叭、玲等9個(gè)字以及樓梯和腦筋兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件(3組)

學(xué)習(xí)時(shí)間：

兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?

2、播放多媒體課件

讓學(xué)生欣賞人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。

3、談話激趣

(1)剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫(huà)片之后，老師覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片中的`人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂(lè)的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，教師(板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》)

(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字玲。(指名讀、齊讀。)

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?

2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

3、合作學(xué)習(xí)

(1)小組合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

(2)出示多媒體課件

讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語(yǔ)、指名讀、小組讀。

(3)將詞語(yǔ)的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開(kāi)火車(chē)讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋。

(4)四人小組討論識(shí)記這些生字。

(5)將這些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。(獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友。)

三、圖文結(jié)合、朗讀感悟

1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)

2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事?

3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子

4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。)

5、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：誰(shuí)讀的好?好在哪里?還有什么不足?

6、通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

7、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：端詳;理解句子：看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

8、分角色朗讀課文，深化理解。

四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的'指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。

2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。

五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想

如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦?

第二課時(shí)

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

1、出示多媒體課件

游戲大轉(zhuǎn)盤(pán)(轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字

1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)糟、樓梯、腦筋這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

3、學(xué)生練寫(xiě)。

4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

三、做一做：完成課后練習(xí)

《玲玲的畫(huà)》教案7

一、教材分析

很多事情，有時(shí)并不能如我們心中所想地發(fā)展，但也不是所有的“糟糕”，都是壞事，看，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重新畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。可是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，壞事也能變成好事，短處或許能變成長(zhǎng)處。本課的教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)玲玲的情感變化，品味爸爸意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字及“樓梯、腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3.理解課文內(nèi)容，品味“爸爸”的話，讓學(xué)生明白“生活中很多事情并不像我們想象的那么糟糕，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫(xiě)生字，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2.把握玲玲的情感變化，品味“爸爸”含有深意的那句話。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一、趣味導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?有一位小朋友也很喜歡畫(huà)畫(huà)，她就是——玲玲，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下她好嗎?瞧，她笑瞇瞇的多可愛(ài)啊，我們?cè)賮?lái)叫叫她的名字吧，玲玲：ling注意是后鼻音，要讀到位，第二個(gè)“玲”要讀輕聲。愛(ài)動(dòng)腦筋的'小朋友，你有什么好方法記住它呢?還要注意右邊是個(gè)令，不要把點(diǎn)落下了哦。觀察一下它在田字格當(dāng)中的位置，看老師書(shū)寫(xiě)，同學(xué)們可以拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。你會(huì)寫(xiě)了嗎?可以試著在練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)。聰明的小朋友，你能給“玲”字找找朋友嗎?“玲”字經(jīng)常用在人名當(dāng)中，也可以組詞：小巧玲瓏。

2.玲玲不僅喜歡畫(huà)畫(huà)，還是位畫(huà)畫(huà)能手呢，家里到處掛滿了她的畫(huà)，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文就是和玲玲其中一幅畫(huà)有關(guān),讓我們一起來(lái)讀一讀課題(板書(shū)：玲玲的畫(huà))

3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(玲玲畫(huà)的是什么?玲玲畫(huà)得怎么樣?她遇到了什么問(wèn)題?又是怎樣解決的呢?板書(shū)：畫(huà)了什么?什么事)就讓我們帶著這些問(wèn)題，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)去尋找答案吧。自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。并且邊讀邊給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.下面老師要來(lái)考考大家了，你會(huì)讀嗎?我請(qǐng)幾位小老師來(lái)帶領(lǐng)我們大家讀,小老師讀1遍，大家跟讀2遍。隨機(jī)糾正讀音。

2.去掉拼音，你能讀了嗎?開(kāi)火車(chē)讀

3.試著將下面的句子讀通順。

“玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了?！?/p>

“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。”

“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上?！?/p>

“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

4.讓我們?cè)俅锡R讀這些生字，邊讀邊記住它們。

5.老師相信這回大家能夠把課文讀得更加通順了，請(qǐng)大家捧起語(yǔ)文書(shū)，再次自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事?

三、啟發(fā)思維，朗讀感悟

1.老師寫(xiě)了一個(gè)小提板，你能根據(jù)老師的提示，概括課文內(nèi)容嗎?(課件：玲玲不小心把畫(huà)，她動(dòng)腦筋畫(huà)了，結(jié)果。真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。板書(shū)：畫(huà)好畫(huà)—弄臟畫(huà)—巧添畫(huà)

2.同學(xué)們這么愛(ài)動(dòng)腦筋，讀得又這么好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一下玲玲的畫(huà)。(課件出示第一段)現(xiàn)在你知道玲玲畫(huà)了什么了嗎?《我家的一角》。玲玲對(duì)她畫(huà)的這幅畫(huà)怎么樣啊?讓我們讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)板書(shū)：滿意。你從哪里看出來(lái)她很滿意?(課件：端詳)

“端詳”是什么意思?哪個(gè)小朋友可以表演一下?原來(lái)端詳：就是仔細(xì)地看。

3.玲玲端詳著她的畫(huà)，心里都在想些什么呢?我們一起來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì)玲玲這時(shí)候的心情。

是啊，這么好的一幅畫(huà)，我得仔細(xì)著點(diǎn)，可別弄臟了它?？善驮谶@時(shí)，出了意外，這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2-6自然段，用波浪線劃出答案。指名回答、朗讀(課件：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。)想想，玲玲這時(shí)候心情又是怎樣的?板書(shū)：傷心

誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)玲玲，來(lái)讀一讀這一段。

指名讀，齊讀

4.爸爸放下報(bào)紙問(wèn)：“怎么了，孩子?”玲玲傷心地說(shuō)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！笔前?，來(lái)不及了，玲玲啊可著急了，誰(shuí)能讀出這種著急的語(yǔ)氣。玲玲真是傷心極了，誰(shuí)再來(lái)試試?

此時(shí)的玲玲真是又沮喪又難過(guò)，傷心極了。

5.可是啊，“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。”這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀7、8、9三個(gè)自然段，找一找你覺(jué)得很有啟發(fā)的句子，讀一讀，抄一抄。

“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

“糟”讀準(zhǔn)字音，你能給它組組詞嗎?糟糕、糟透了注意“糟”字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右上的部件，要注意筆順。老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。

6.爸爸口中的壞事，是指什么?玲玲把畫(huà)弄臟了。好事又是指什么?玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。那玲玲是怎么把壞事變成好事的呢?板書(shū)：動(dòng)腦筋

是啊，她肯動(dòng)腦筋，不僅玲玲動(dòng)了腦筋，爸爸也動(dòng)了腦筋呢，小朋友們，讓我們也開(kāi)動(dòng)小腦筋，合作讀一讀7,8兩段，男同學(xué)讀第7段，女同學(xué)讀第8段，然后找一找從哪可以看出來(lái)，爸爸和玲玲都動(dòng)了腦筋了?用圓圈圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)。(仔細(xì)，看了看，想了想)板書(shū)：仔細(xì)

7.“爸爸仔細(xì)地看了看……”爸爸為什么要“仔細(xì)地”看看?老師把“仔細(xì)地”去掉好嗎?他在動(dòng)腦筋，思考，他想了很多，都想了些什么?嗯，爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋，想到辦法了，可是爸爸并沒(méi)有直接告訴玲玲，而是說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎?”你覺(jué)得這是一位怎樣的爸爸?(耐心、親切)那該怎么讀?誰(shuí)來(lái)學(xué)著爸爸的樣子，讀一讀。想象一下爸爸親切的樣子，再來(lái)讀一讀。

8.玲玲是怎么動(dòng)腦筋的?她是一下子就想到畫(huà)小狗的嗎?不是，你從哪個(gè)詞看出來(lái)?(板書(shū)：想了想)她可能會(huì)想些什么?(拖鞋、花、地毯、書(shū)包……)為什么最終畫(huà)了小花狗呢?因?yàn)檫@樣畫(huà)圖畫(huà)才更有趣，更加富有生活氣息了，更符合題目《我家的一角》于是她動(dòng)筆畫(huà)了一只小花狗?！靶』ü窇醒笱蟮嘏吭跇翘萆稀！蔽野堰@句話改成：小花狗趴在樓梯上。好嗎?為什么?這樣寫(xiě)能使原本枯燥的句子更加生動(dòng)形象了，那你愿意做做小作家嗎?

軍軍()地端詳著自己寫(xiě)的字。

小花狗()地趴在大樹(shù)下乘涼。

我()地答應(yīng)了他的要求。

9.看著這只懶洋洋的小花狗，玲玲終于(滿意地)笑了。對(duì)比之前的畫(huà)，你更喜歡哪一幅?如果你是評(píng)委的話，你會(huì)選哪一幅?為什么?這時(shí)候玲玲的心情怎樣?板書(shū)：滿意笑了爸爸看了，也高興地說(shuō)：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

四、總結(jié)提升

1.爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋想到辦法了，玲玲動(dòng)了動(dòng)腦筋將弄臟了的畫(huà)畫(huà)得更美了，小朋友們一起動(dòng)了動(dòng)腦筋，將一個(gè)個(gè)問(wèn)題都解決。只要肯動(dòng)腦筋，壞事就能變成好事。讓我們一起把這篇富有深意的課文讀一讀吧。

2.同學(xué)們，在生活當(dāng)中總會(huì)遇到許許多多的困難，遇到這些困難的時(shí)候，你會(huì)怎么處理，選擇一條來(lái)說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)自己動(dòng)腦筋解決過(guò)的事情。

3.你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!讓我們來(lái)讀一讀智慧先生的智慧袋吧。課件：“生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事;只要肯定腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子?！?/p>

五、生字教學(xué)

1.好，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你能動(dòng)腦筋記住它們嗎?觀察生字，你有什么要提醒大家的嗎?

2.注意“梯”字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊的“弓”字要寫(xiě)得扁一些，要注意筆順。老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。

3.小朋友們可以在練習(xí)紙上多寫(xiě)幾遍，寫(xiě)完的同學(xué)可以把剛才我們交流的過(guò)的壞事變好事的事情也寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)：玲玲的畫(huà)

畫(huà)好畫(huà)弄臟畫(huà)巧添畫(huà)

畫(huà)了什么?

什么事?

滿意傷心滿意笑

壞事仔細(xì)想了想好事

動(dòng)腦筋

《玲玲的畫(huà)》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)用具

媒體資源：視頻《玲玲的畫(huà)：范讀》，課件《玲玲的畫(huà)：生字學(xué)習(xí)》

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

⒈談話激趣

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。

（4）全班交流。

三、整體感知、初步了解。

1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、看視頻聽(tīng)范讀，糾正讀音。

3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過(guò)；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書(shū)：

起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。

1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

3、學(xué)生練寫(xiě)。

4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

以上過(guò)程結(jié)合課件《玲玲的畫(huà)：生字學(xué)習(xí)》輔助完成。

第二課時(shí)

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

1、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。

2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問(wèn)題：

◎?qū)W生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

◎交流。并讀出相關(guān)的句子。

1）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？

你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會(huì)想什么？

她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？

3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的'話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）

4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？

5、分角色朗讀課文，深化理解。

三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？

（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。

2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

四、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫(huà)》教案9

教材分析

本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。

設(shè)計(jì)理念

1、以學(xué)生隨文識(shí)字，教師引導(dǎo)為主要形式，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)生字，寫(xiě)生字。

教學(xué)難點(diǎn)

明白“壞事變好事”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、字卡

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎引課題

1、在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的名字嗎?(司馬光)還有一種鳥(niǎo)，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?(烏鴉)這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，(出示頭像)，她的名字叫玲玲，我們一起喊喊她的'名字。(出示玲)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。你是怎么記住它的?還有哪些字右邊帶“令”啊?(學(xué)寫(xiě)“玲”)。

2、玲玲不僅可愛(ài)還是個(gè)聰明的小姑娘，畫(huà)得一手好畫(huà)呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。(板書(shū)課題)來(lái)讀讀課題(齊讀)。

二、初讀課文，學(xué)字詞

1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們?nèi)タ纯窗?。讓我們打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍，大家要認(rèn)真聽(tīng)呦!

2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。

同學(xué)們，請(qǐng)大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問(wèn)問(wèn)同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了，大家開(kāi)始讀吧。(巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì))

3、瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真啊!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文共分了幾個(gè)自然段?下面就請(qǐng)十名同學(xué)來(lái)展示展示自己的風(fēng)采。

三、感悟、品析

1、現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫(huà)的是什么?你從哪知道的?(生讀第一自然段)(課件出示：玲玲的畫(huà))

(1)指名讀。

(2)玲玲的這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她多高興啊!帶著高興的心情在來(lái)讀讀。

(3)理解“端詳”，(端詳)點(diǎn)紅色。認(rèn)讀“詳”，記憶字形、擴(kuò)詞、形近字。

(4)現(xiàn)在大家也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫(huà)。這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?(巾，一口田)咱們以前學(xué)過(guò)的哪些字含有右半部分?誰(shuí)能給它找朋友?還有這個(gè)字，想和我們大家見(jiàn)面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”，誰(shuí)能幫它找朋友?誰(shuí)能用喜歡的詞說(shuō)句話?玲玲的這張畫(huà)多漂亮啊，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的?一起帶著高興的心情在讀一遍。

2、(1)出示第二幅圖

師：多漂亮的一幅畫(huà)呀，可惜呀，這張畫(huà)怎么啦?(生觀察，回答)從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。

學(xué)習(xí)“叭、臟”

(2)這么一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。(生找出相關(guān)的句子自由讀，并回答)生:爸爸讓她畫(huà)點(diǎn)什么，玲玲就畫(huà)了一只小花狗。師：真是一位好爸爸，指點(diǎn)玲玲作畫(huà)。(指名讀爸爸的句子)

師：聽(tīng)了爸爸的話，玲玲怎樣做的?(指名讀課件)

(3)看著玲玲修改后的畫(huà)，爸爸怎樣對(duì)她說(shuō)的?

(出示句子)。學(xué)習(xí)“筋”。(組詞、造句、寫(xiě)字)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話。(指名讀)。全體男生讀一遍。

師：從哪里還能看出爸爸很愛(ài)、很關(guān)心玲玲?(自由讀書(shū)找有關(guān)句子)

(學(xué)習(xí)“催”。這個(gè)字就讀cuī”,來(lái)和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的?)

(4)結(jié)果：在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對(duì)玲玲說(shuō)點(diǎn)什么?(生自由發(fā)言)

四、拓展

在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?以后，我們?cè)倥龅筋?lèi)似的事，應(yīng)該怎么辦呢?(生自由發(fā)言)

五、總結(jié)：同學(xué)們，(出示句子)。老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到困難動(dòng)腦筋想辦法。只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的!!

六、自由讀書(shū)

《玲玲的畫(huà)》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對(duì)話，讀出爸爸關(guān)切的語(yǔ)氣，玲玲的畫(huà)被弄臟后傷心著急的語(yǔ)氣。

2.了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

同上2

教學(xué)難點(diǎn)：

同上2

輔助教學(xué)手段：多媒體展示幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？喜歡畫(huà)什么？（評(píng)價(jià)如：你的畫(huà)一定很美！你將來(lái)一定能成小畫(huà)家！）

2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫(huà)畫(huà)，想認(rèn)識(shí)她嗎？瞧！（板書(shū)：玲玲）快來(lái)和她打聲招呼吧?。ㄔu(píng)價(jià)如：真熱情，玲玲一定會(huì)喜歡你的！你知道第二個(gè)玲要讀輕聲，讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)?。┫肟纯戳崃岬漠?huà)嗎？那咱們今天就走進(jìn)第25課《玲玲的畫(huà)》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補(bǔ)充板書(shū)：的畫(huà)，齊讀課題）

3、不過(guò)呀，玲玲說(shuō)只有上課坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的'畫(huà)。現(xiàn)在老師就來(lái)幫她考考你們。（出示生字和詞語(yǔ)卡片，評(píng)價(jià)如真是咱班的金嗓子?。?/p>

4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現(xiàn)了什么？.（高興－難過(guò)－高興）

這是怎么回事呢？快快打開(kāi)書(shū)第25課，快去讀讀這篇課文吧。

二、感知課文內(nèi)容，解惑。

1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個(gè)問(wèn)號(hào)解開(kāi)了嗎？

2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫(huà)《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫(huà)去學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)了，你覺(jué)得這畫(huà)能得幾等獎(jiǎng)？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評(píng)價(jià)如：你們真會(huì)讀書(shū)?。?/p>

3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語(yǔ)換換嗎？為什么？（評(píng)價(jià)如：你真會(huì)思考。）看得出來(lái)，玲玲特別喜歡這幅畫(huà)，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來(lái)讀讀這段話吧！

4、玲玲正高興地收拾畫(huà)筆準(zhǔn)備睡覺(jué)呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）

5、這可怎么辦呀？這么美的畫(huà)被弄臟了，假如你是玲玲，心情會(huì)怎樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)玲玲很著急？誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）

6、是啊，孩子們，玲玲多難過(guò)，多著急呀，美麗的畫(huà)兒被自己弄臟了，正在她著急難過(guò)的時(shí)候，救星爸爸來(lái)了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫(huà)什么呢？（指導(dǎo)朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺(jué)得爸爸這個(gè)人怎么樣？

7、在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫(huà)出來(lái)吧?。ü膭?lì)：都在認(rèn)真的思考問(wèn)題，玲玲決定把自己的這幅畫(huà)給大家欣賞，出示幻燈片8）結(jié)果怎樣呢？（板書(shū)令人滿意的事）

8、這時(shí)，你們想對(duì)新朋友玲玲說(shuō)點(diǎn)什么？（板書(shū)：肯動(dòng)腦筋）

9、（出示幻燈片9）這話是誰(shuí)說(shuō)的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來(lái)讀讀。

孩子們，玲玲的畫(huà)雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動(dòng)腦筋，這幅畫(huà)變得讓大家更滿意了，讓我們來(lái)重溫一下這個(gè)小故事吧。（幻燈片10）

三、交流，感悟。

孩子們，在你們的生活中，也發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？在事情變得很糟的時(shí)候，通過(guò)動(dòng)腦筋去彌補(bǔ)，反而成功了？（評(píng)價(jià)如：原來(lái)你就是生活中的玲玲，真會(huì)想辦法。）

四、小結(jié)。

動(dòng)腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子吧?。ㄑa(bǔ)充板書(shū)：只要?jiǎng)幼兂桑?/p>

今天，玲玲覺(jué)得大家表現(xiàn)太棒了，想把得一等獎(jiǎng)的這幅畫(huà)送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25玲玲的畫(huà)

只要肯動(dòng)腦筋壞事變成好事

《玲玲的畫(huà)》教案11

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》原文

玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡?！?/p>

就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

“怎么了，孩子?”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。

“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！?/p>

爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎?”

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁?(相機(jī)板題)

2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫(huà)。啟發(fā)：這兩幅畫(huà)有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫(huà)更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。(板題)

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌合作識(shí)字?；プx、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。

3、游戲鞏固識(shí)字?？梢愿鶕?jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

(以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。)

朗讀

1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議。思考：課文寫(xiě)了一件什么事?

2、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。(壞事)

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。

(好事)

(引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。

2、重點(diǎn)范寫(xiě)?！霸?、樓梯”，邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生練寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書(shū)寫(xiě)，同桌互相糾正。

2、分段指讀課文。回顧課文內(nèi)容。

研讀

1、出示文中涉及的兩幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。思考：一件壞事是怎么變成好事的?

2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。

3、讀書(shū)匯報(bào)。

教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。

如：(1)抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫(huà)作)傷心(弄臟畫(huà)面)滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到，練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

(2)抓人物的語(yǔ)言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多，從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如：A、“爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎?”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)地看了看”是什么意思，可不可以去掉?為什么爸爸不直接告訴玲玲呢?

B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了?！绷崃釙?huì)想什么?“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么?如果是你，會(huì)想些什么?

4、討論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么?

5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對(duì)課文的理解。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思

《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的.是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫(huà)好作品)———難過(guò)、著急(弄壞作品)———滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了。

不足之處：

當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

《玲玲的畫(huà)》教案12

１、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等９個(gè)字以和“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自身有啟發(fā)的句子。

３、了解課文內(nèi)容后，讓同學(xué)明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

１、談話激趣：

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處置的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本１１６頁(yè)。（教師板書(shū)課題：２５《玲玲的畫(huà)》）

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

１、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

２、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

３、合作學(xué)習(xí)：

⑴桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

⑵嘗試讓同學(xué)當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

①教師引導(dǎo)：

平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的.？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

②同學(xué)說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該同學(xué)當(dāng)老師主持這游戲。

⑶四人小組討論識(shí)記這些生字。

⑷全班交流。

三、整體感知、初步了解

１、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：

課文寫(xiě)了一件什么事？

２、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

３、交流：

課文寫(xiě)了一件什么事？

４、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：

全班同學(xué)用自身的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

隨同學(xué)回答教師板書(shū)：

起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不和畫(huà)。（壞事）

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

５、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字

１、讓同學(xué)先自身觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

２、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各局部寫(xiě)緊湊些。

３、同學(xué)練寫(xiě)。

４、把同學(xué)寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

第二課時(shí)

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

１、游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”：

轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。

２、請(qǐng)把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟

１、提出問(wèn)題：

一件壞事是怎么變成好事的？

２、解決問(wèn)題：

⑴同學(xué)自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

⑵交流，并讀出相關(guān)的句子。

①爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，小朋友。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？

你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？

②玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會(huì)想什么？

她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？假如是你，你會(huì)想些什么？

③爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

隨同學(xué)回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋。

３、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求：

爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。

４、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后同學(xué)進(jìn)行評(píng)議：

誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么缺乏？

５、分角色朗讀課文，深化理解。

四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

１、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？

教師鼓勵(lì)同學(xué)大膽地、充沛地說(shuō)。

２、假如小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

五、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯