人教版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元同步教學(xué)設(shè)計(jì)4小公雞和小鴨子1．會(huì)認(rèn)“塊、捉、急”等生字，會(huì)寫“他、河、說”等生字，并組成詞語。2．理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。3．正確、流利地朗讀課文。2課時(shí)第一課時(shí)一、圖片引入，激發(fā)興趣1．談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎？(出示小雞和小鴨的圖片)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！板書：小公雞小鴨子2．結(jié)合圖片，說說是怎么認(rèn)出他們的。(他們長(zhǎng)得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題。4．齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間)那么，小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對(duì)待小公雞的？二、識(shí)記生字，初讀課文1．自由讀課文。(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視)(2)用自己喜歡的方法識(shí)記生字。2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？出示生字詞：一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊(1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲“de”；“身邊”的“身”讀前鼻音。(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。(3)開火車?yán)首x。(4)齊讀。3．趣味識(shí)字。(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識(shí)字：也—他—地。①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。②指導(dǎo)書寫：“也”是獨(dú)體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進(jìn)行比較，找出變化。(這兩個(gè)字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓)認(rèn)識(shí)部首“”。注意第三筆是提，不是橫。③教師范寫，學(xué)生描紅，教師提醒寫字姿勢(shì)。④反饋、評(píng)價(jià)。⑤組詞。(2)說說自己有什么好辦法識(shí)記其他生字。(3)教師范寫，學(xué)生仿寫。(4)聽后評(píng)議，相機(jī)正音。三、再讀課文，了解大意1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。2．指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？3．出示填空。(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上____________，小鴨子____________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒____________，____________救了他。四、布置作業(yè)1．書寫生字“他、地、河、哥”。2．朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1．開火車讀課文詞語。2．指名朗讀課文。二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容1．老師范讀第1自然段，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。2．結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)第2自然段。(1)指名讀課文，大家思考問題。①小公雞和小鴨子來到了什么地方？②他們一塊兒在做什么？后來怎么樣？③誰幫助誰干了什么？(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了)(3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會(huì)有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。(6)想象對(duì)話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說些什么呢？(7)有感情地朗讀第2自然段。(8)填空：這是一只()的小公雞。3．學(xué)習(xí)第3自然段。(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到了哪里？小鴨子為小公雞做了什么？(2)小鴨子對(duì)小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水)(3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會(huì)怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。(4)小公雞為什么捉不到魚？(5)出示句子：句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？③有感情地朗讀句2。4．學(xué)習(xí)第4自然段。(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(從“飛快”可以看出)(3)出示句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？②有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？5．觀察插圖，想象對(duì)話。小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？他會(huì)對(duì)小鴨子說什么？小鴨子又會(huì)對(duì)小公雞說什么？填空：小公雞______________地對(duì)小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子______________地說：“______________?！?．小組合作表演這個(gè)故事。三、總結(jié)全文1．分角色朗讀課文。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，把圖畫中的意思讀出來。2．小朋友，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？5樹和喜鵲1．會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等生字，讀準(zhǔn)“只、種、樂”3個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)“子字旁、倒八”2個(gè)新偏旁，會(huì)寫“單，居、招”等生字。2．初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上文了解詞語意思的方法，了解“孤單”的意思，積累詞語。3．正確朗讀課文，想象故事畫面，體會(huì)有朋友的快樂。2課時(shí)一、歸類呈現(xiàn)，認(rèn)讀生字1．認(rèn)識(shí)“窩”。(1)圖文對(duì)應(yīng)，認(rèn)識(shí)“窩”：借助圖片，認(rèn)識(shí)“鳥窩”，識(shí)記字形。(2)游戲“學(xué)樣子”：根據(jù)“鳥窩”的構(gòu)詞特點(diǎn)說新詞。例如：狗的窩就叫(狗窩)；狼的窩就叫(狼窩)；蜜蜂的窩就叫(蜂窩)。2．識(shí)記“孤單、都”。(1)借助拼音，讀一讀“孤單”。(2)出示課文中帶“孤單”一詞的句子，讀一讀，說說從哪些地方可以看出樹和喜鵲都很孤單。提示：三個(gè)“只有”和三個(gè)“一”，即一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。(3)看字形識(shí)記“孤單”。提示：“孤”，左邊的“子”表義，指幼兒，右邊的“瓜”表音，“孤”表示單獨(dú)無伴的孩子，通常指喪父、喪母或父母俱亡的孩子?！皢巍保傅氖仟?dú)一的、獨(dú)個(gè)的、一個(gè)的。(4)認(rèn)識(shí)“都”：“樹很孤單?！薄跋铲o也很孤單?！边@兩句話連在一起，就是“樹和喜鵲都很孤單”。提示：“都”，表示提到的事物全部包括在里面。3．識(shí)記“鄰居、招呼”。(1)讀準(zhǔn)“鄰居”，識(shí)記字形，初步了解詞義。提示：“鄰居”就是比鄰而居，住得很近的意思，“鄰、居”均可用拆分法識(shí)記。(2)找出文中帶“鄰居”的句子，讀一讀。(3)讀準(zhǔn)“招呼”：有了鄰居，進(jìn)進(jìn)出出都要和鄰居打“招呼”，讀一讀這個(gè)詞。(4)動(dòng)作演示理解，識(shí)記“招呼”。提示：“招呼”的“呼”在這里讀輕聲。教師可示范打招呼，如邊做動(dòng)作邊叫“某某，你好！”也可結(jié)合生活實(shí)際打招呼，如“回來了?！薄帮埑赃^沒？”等。在此基礎(chǔ)上用形聲字規(guī)律識(shí)記“招呼”。4．讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”。提示：給出語境或結(jié)合詞義，來確定多音字讀音。二、細(xì)讀品悟，感受“孤單”1．聚焦“從前”，感知“孤單”。提示：抓住三個(gè)“只有”和三個(gè)“一”，讀課文第1自然段。2．合作講述，感受“孤單”。提示：合作講述的方法有兩種：(1)教師講述其他部分，把“只有”和三個(gè)“一”的詞匯留給學(xué)生來接讀。(2)修改講述：從前，這里只有一棵樹(孤零零就一棵，很孤單)；樹上只有一個(gè)鳥窩(沒有其他鳥窩，很孤單)；鳥窩里只有一只喜鵲(沒有第二只喜鵲了，很孤單)。(3)形成初步概念：“孤單”就是除了自己，再也沒有別人了。3．聯(lián)結(jié)自我，了解“孤單”。借助語言或畫面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己生活中的“孤單”情境用一兩句話說一說。如出示“一個(gè)小朋友躺在病床上”，學(xué)生就可以說：“生病了，我一個(gè)人躺在病床上，真孤單?。　?．角色扮演，展開對(duì)話。步驟一：請(qǐng)同桌兩位學(xué)生分別選擇“樹”或“喜鵲”的角色。步驟二：想象孤單的樹會(huì)和孤單的喜鵲說些什么。預(yù)設(shè)：樹：“我一個(gè)人站在這里，真無聊啊！”喜鵲：“是啊，要是有朋友陪伴，該多好啊！”提示：此處讓學(xué)生盡情想象說話，只要符合語境，都可以。步驟三：同桌對(duì)演，互相修正。步驟四：班級(jí)展示，評(píng)價(jià)修改。5．移情朗讀：你喜歡孤單的感覺嗎？請(qǐng)把你的感受讀出來。三、對(duì)比閱讀，感受“快樂”1．聚焦“后來”，尋找“變化”。提示：與“從前”段對(duì)比，“后來”這里發(fā)生了哪些變化？畫出相關(guān)的詞語——好多好多樹、都有鳥窩、都有喜鵲。2．朗讀想象，感受“變化”。(1)師生合作朗讀：后來，這里種了(好多好多樹)，樹和樹住在一起，樹有了(鄰居)；每棵樹(都有鳥窩)；每個(gè)鳥窩里(都有喜鵲)，喜鵲和喜鵲住在一起。樹有了鄰居，喜鵲也有了(鄰居)。(2)想象說話：此時(shí)樹和喜鵲又會(huì)說些什么？提示：根據(jù)“快樂”展開想象說話。(3)根據(jù)交流理解，有感情地朗讀課文第3、4自然段。3．對(duì)比閱讀，感受“快樂”。(1)自由朗讀第5、6自然段：有了鄰居后的樹和喜鵲，過著怎樣的生活呢？提示：天亮一起飛出去玩耍覓食；天黑一起飛回窩睡覺。(2)發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”兩個(gè)詞語表情達(dá)意的特點(diǎn)，積累相關(guān)詞匯。步驟一：通過與“嘰喳、安靜”比較，發(fā)現(xiàn)疊詞在情感表達(dá)上程度更深。步驟二：出示“快樂、孤單”等課文中的詞匯，讓學(xué)生說一說比“快樂”更快樂、比“孤單”更孤單，應(yīng)該怎么說？步驟三：讓學(xué)生自己想一想，說一說。4．思考：樹和喜鵲后來為什么“很快樂”？提示：樹和喜鵲有了鄰居，有了伙伴，出去有人相伴，回來有人相依，不再孤單了，所以它們都很快樂。四、觀察發(fā)現(xiàn)，寫好生字1．游戲：給生字找鄰居。(1)把“孤單、鳥窩、鄰居、都有”四個(gè)詞語中的漢字打亂順序，指名學(xué)生上臺(tái)把黑板上的字重新排列，找找“鄰居”。(教師示范“鳥窩”)(2)讀一讀排列好的詞語。2．指導(dǎo)書寫“單、居”。(1)比較觀察，發(fā)現(xiàn)共同特點(diǎn)：上小下大，橫等距。(2)指導(dǎo)書寫“單”：“倒八”要點(diǎn)小撇長(zhǎng)，四橫間隔一樣，第三橫在橫中線上，第四橫伸長(zhǎng)。(3)指導(dǎo)書寫“居”：半包圍結(jié)構(gòu)，用畫輔助線的方法把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左上部分要舒展，下面部分“古”的橫要長(zhǎng)。3．指導(dǎo)書寫“招、呼、快”。(1)觀察三個(gè)生字在田字格里的位置，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)：左窄右寬。(2)教師范寫班級(jí)學(xué)生認(rèn)為其中最難寫的一個(gè)，其他兩個(gè)自主書寫。4．指導(dǎo)書寫“樂”。提示：左右基本對(duì)稱，“小”的豎勾不能與上面的撇相連。6怎么都快樂1．認(rèn)識(shí)“怎、獨(dú)、跳”等生字，會(huì)寫“玩、很”等生字，掌握多音字“得”。2．聯(lián)系上下文了解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結(jié)合生活實(shí)際積累“跳繩、踢足球”等詞語。3．能正確流利地朗讀詩歌；聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩歌的樂趣，在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂。2課時(shí)第一課時(shí)一、課前熱身，導(dǎo)入新課師：上課前，同學(xué)們玩了什么游戲？幾個(gè)人玩的？你覺得這個(gè)課間過得怎么樣？(學(xué)生自由發(fā)言)師：你覺得怎樣才是快樂？(讀課題)再想一想，課題怎樣讀聽起來更好聽？(再讀課題)二、學(xué)習(xí)生字，感知課文1．教師范讀。學(xué)生可以輕聲跟讀。2．?dāng)?shù)一數(shù)這篇課文有幾節(jié)，用手勢(shì)告訴大家，4節(jié)。3．你想讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)，誰來試一試？(在學(xué)生朗讀課文的過程中，相機(jī)出示生字)4．誰來把這四節(jié)連起來讀一讀？(指名讀)5．測(cè)讀本課的生字字卡，把全班都掌握的放一邊，存在問題的生字貼在黑板上。6．課件出示課文要認(rèn)識(shí)的生字，指生認(rèn)讀生字。三、自主識(shí)字，集體反饋1．自學(xué)生字：可以自己學(xué)，也可以和伙伴一起學(xué)，讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。2．用自己喜歡的方式記生字。3．?dāng)[字卡，檢查。教師巡視。4．請(qǐng)小老師把記字的好辦法介紹給大家。(指名答)5．請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著同學(xué)讀一讀這些字。學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀字，小組長(zhǎng)出示卡片，其余學(xué)生讀。6．出示詞語。學(xué)生開火車讀詞語：怎么獨(dú)自跳繩踢足球講故事非得打羽毛球打排球打籃球接連運(yùn)動(dòng)會(huì)四、練習(xí)書寫出示：玩很當(dāng)音講行許重點(diǎn)指導(dǎo)：1．“很”要注意筆順，可描一描再寫；2．“言字旁”第二筆為“橫折提”。五、熟讀課文，把握情感1．同桌間互讀課文。說說你覺得怎樣最快樂。2．匯報(bào)交流：(1)一個(gè)人玩，很好！你做哪些游戲時(shí)很快樂？你一個(gè)人在家時(shí)干什么？怎樣才能讀出你快樂的心情？練習(xí)讀，指名讀，集體評(píng)議。(2)兩個(gè)人玩，很好！三個(gè)人玩，很好！四個(gè)人玩，很好！五個(gè)人玩，很好！許多人玩，更好！為什么大家一起玩時(shí)更好？誰來讀讀課文最后一句話？注意把你此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來。3．原來快樂就在我們身邊，你還有什么新玩法？4．練習(xí)表演讀。一人讀第1節(jié)，并邀請(qǐng)同伴一起讀第2節(jié)，由此順延，最后全班一起讀第4節(jié)。5．小結(jié)：獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會(huì)兒自己喜歡的事情，只要有了好心情，怎么都快樂！第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《怎么都快樂》，知道了快樂有很多種方式，這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，去感受課文里的各種快樂。二、品讀課文，體會(huì)快樂1．學(xué)習(xí)第1節(jié)詩。(1)指名朗讀第1節(jié)詩，并讓學(xué)生思考兒歌中的小朋友一個(gè)人玩時(shí)都會(huì)玩些什么游戲。(折紙，踢毽子，跳繩，搭積木，看書，畫畫，聽音樂……)教師用課件出示課文時(shí)注意將表示動(dòng)作的詞語用不同顏色標(biāo)注。(2)小組討論：你一個(gè)人時(shí)玩過哪些游戲呢？派代表上講臺(tái)交流。(3)現(xiàn)在請(qǐng)看一看，兒歌中有一個(gè)詞——“靜悄悄”，它是什么意思？(周圍都很安靜，靜悄悄的)你們能用“靜悄悄”說一句話嗎？(指名用“靜悄悄”說話)(4)再來看“獨(dú)自”這個(gè)詞是什么意思？(幫助學(xué)生理解“獨(dú)自”的意思)(5)老師知道同學(xué)們肯定還有很多游戲沒有說出來。這么多游戲我們能把它們都寫下來嗎？(不能)所以呀，我們可以用到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，誰知道是什么？(省略號(hào))同學(xué)們真能干，能自己和省略號(hào)交上朋友了。這個(gè)省略號(hào)太神奇了，