淺談小學(xué)英語(yǔ)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅教學(xué)效果好，而且非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，本文就教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，以及如何實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)及優(yōu)勢(shì)展開討論。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施步驟教學(xué)優(yōu)勢(shì)社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，在課程改革的理念下，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)不斷做出改進(jìn)。教育部新頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)設(shè)置上,突出了“語(yǔ)言運(yùn)用”的理念，倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)的目的，同時(shí)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功?！皹?biāo)準(zhǔn)”指出：小學(xué)英語(yǔ)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。那么，以單純教授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法就達(dá)不到新課程的標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，也叫任務(wù)型教學(xué)法，是美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實(shí)在、效果最佳。這種課堂教學(xué)模式，被概括為任務(wù)教學(xué)模式。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的突出特點(diǎn)我“利用導(dǎo)學(xué)提綱，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。其教學(xué)模式的突出特點(diǎn)就是在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下圍繞“任務(wù)”展開教學(xué)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，討論，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，同時(shí)又注重學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)過程以“呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——評(píng)價(jià)任務(wù)”為主要結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式，如圖。它具有相對(duì)穩(wěn)定性、實(shí)踐性、可操作性和靈活性。﹙如圖1所示﹚結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：學(xué)生：教師：接受任務(wù)擬定計(jì)劃剖析任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題協(xié)作探究意義建構(gòu)自評(píng)互評(píng)提高素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)任務(wù)課堂巡視引導(dǎo)幫助引導(dǎo)探索指點(diǎn)迷津點(diǎn)撥評(píng)析共同提高呈現(xiàn)任務(wù)明確任務(wù)完成任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)圖1圖1“利用導(dǎo)學(xué)提綱實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要包括以下幾個(gè)步驟從教學(xué)模式圖可以看出：利用導(dǎo)學(xué)提綱實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以“呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——評(píng)價(jià)任務(wù)”為主要結(jié)構(gòu)的四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問題（任務(wù)）在本課所占的比該模式教學(xué)中的“任務(wù)”具有一定的綜合性，學(xué)生需要與他人交流、討論才能更好地完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。總之，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐中，教師能更好地因材施教，學(xué)生增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更重要的是學(xué)生因此體驗(yàn)了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的喜悅，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。五、結(jié)束語(yǔ)由此可見，要真正把一項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)好決非易事，只有設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，才有