淺談閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的生成能力內(nèi)容提要：隨著時代的發(fā)展，當今許多國家為能從容地面對全球競爭，課程改革的重點集中在以下幾個方面：弘揚受教育者的主體意識，促進學生學習方式的改變，關(guān)注學生的興趣，尊重學生的自主選擇，積極推進學生自主活動；看重受教育者在情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展，由此更關(guān)注其審美情趣和創(chuàng)新精神的發(fā)展；重視知識更新和綜合運用。而生成就是這一切目標的具體體現(xiàn)，因此，新時代的教師在母語——語文教學中應該更關(guān)注學生生成能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：閱讀教學生成動機注意先前的知識經(jīng)驗正文:語文教育是一個民族生存與發(fā)展的基礎(chǔ)教育之一，民族文化的延續(xù)與豐富無不依賴于語文教育的作用。“語文”在現(xiàn)代通常解釋為“語言文字”或“語言與文學”，前者是語文作為工具性的根本基礎(chǔ)，后者則是語文作為藝術(shù)性的具體表現(xiàn)。尤其是作為普通話的漢語言在其方塊字的特殊價值與獨有魅力中，語文教育的重要性則是不言而喻，語文教育的主導性也更顯而易見。而傳統(tǒng)的語文教學的觀念以知識的傳授為主，以應試教育為最終目的。在教學評價上忽視學生的語文能力的形成和運用。在素質(zhì)教育的大旗下，語文教育觀念發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，認識到語文作為一門基礎(chǔ)的語言學科，其在人的全面發(fā)展中所起到的多方面的作用。任何教學都具有教育性，語文作為一門基礎(chǔ)學科，決不是簡單的起到傳授知識的作用，更是能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)出適應21世紀國際競爭和社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，我們必須深化教育改革，實施語文創(chuàng)新教育，因為“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。而生成則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的前提條件，沒有生成就沒有創(chuàng)新，因此，我們的教育目標中實際蘊涵著對學生生成能力的要求。對此，語文教育作為中小學教育中最重要的基礎(chǔ)工具和基礎(chǔ)文化學科，必然負有特別重要的責任。由此，教師在平時的閱讀教學中，應注意培養(yǎng)學生的生成能力。一、培養(yǎng)學生生成能力的意義：生成不是個體對外部信息的簡單輸入，不是個體對他人觀點的簡單接受，它是學生新舊知識相互作用而產(chǎn)生新的思維產(chǎn)品的過程；它是富有個性色彩的主動思維活動；想象、組合、設計、構(gòu)思都是生成。例如，在語文教學中，學生記憶某些字詞，這不是生成，但是把自己所學的字詞重新組合而造句，就屬于生成。也就是說，教師除了教會學生基本知識，更重要的是，要讓學生能經(jīng)過對新知識和已有知識經(jīng)驗的加工整合而生成新的知識或能力。生成學習模型包括四個主要成分，即生成、動機、注意和先前的知識經(jīng)驗。生成指形成新知識的內(nèi)在聯(lián)系和新知識與已有經(jīng)驗之間的聯(lián)系。前一種聯(lián)系簡稱文內(nèi)聯(lián)系，后一種聯(lián)系簡稱文外聯(lián)系。動機指積極形成這兩種聯(lián)系的愿望，并且把生成聯(lián)系的成效歸因于自己努力的程度。注意是指引生成過程的方向的因素，它使生成過程指向有關(guān)課文、相關(guān)的原有知識經(jīng)驗。先前的知識經(jīng)驗包括已有的概念、反省認知、抽象知識和具體經(jīng)驗等。1、生成是一切創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。前已述及，生成不是對前人知識、經(jīng)驗的簡單接受和繼承，它是個體經(jīng)過加工、整合已有的知識技能進而形成新的思維產(chǎn)品的過程。生成意味著新的觀點、視角、方法、產(chǎn)品的產(chǎn)生，即使這些“新生的東西”不一定具有創(chuàng)新的價值，但是，如果沒有生成，就不可能有創(chuàng)新。沒有生成，學生只能對人類的知識進行繼承，而不會將其進行改造或充足，就不會涌現(xiàn)出那么多優(yōu)秀的作文。培養(yǎng)了學生生成的能力，就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的開始，就是一個民族進步的端倪。2、生成有助于學生的學習興趣與動機的增強。生成具有濃厚的主觀性色彩，對學生生成能力的關(guān)注，在一定程度上就是對學生主體能動性的關(guān)注。當學生富有個性色彩的見解獲得老師同學的任何，自己的價值就會得以體現(xiàn)，當他們生成的富有創(chuàng)意性的觀點受到他人的褒獎時，他們的成就動機、學習興趣就會進一步增強。例如，我班級里有個學生，有一次隨筆非常有創(chuàng)意，寫的是人體內(nèi)的細胞的戰(zhàn)爭，當他的作文被我在全班誦讀后，他對作文的興趣大增，日后又生成一篇又一篇的優(yōu)秀文章。3、生成有助于提高學生的學習效率。由于生成發(fā)生的主要環(huán)節(jié)是知識、技能獲得以后，是對新舊知識、技能的充足和完善，是學習的進一步深入，從學習的角度上來說，它是一種相對的“過度學習”。經(jīng)過生成環(huán)節(jié)后，學生的記憶往往更加牢固，他們的理解也更充分，他們的應用能力也將進一步提高，就比如上面所講的例子，學生生成作文后，在考試時再遇到寫人的文章，他們分析文章的能力已經(jīng)提高，那么分析文章的速度就會加快，因此，生成有助于提高學生的學習效率。4、對生成能力的關(guān)注尊重學生的主體性，是對學生個性的關(guān)注?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特”，也就是說，由于每個人的經(jīng)驗、知識背景、看問題的出發(fā)點、分析問題的視角等各方面都有所不同，他們所生成的見解往往是各不相同的，學生也一樣。由此，在課堂閱讀教學中，學生對同一個問題的見解往往受他自己已有知識經(jīng)驗的制約，是從他個人的角度出發(fā)的，富有個性色彩，因此教師對學生生成能力的關(guān)注也就是尊重了孩子的主體性，是對孩子個性的關(guān)注。所以當學生提出個性的見解時，教師不能因為它不符合某些邏輯等等就否定它，因為它即使不具有價值，也是學生生成能力的一個體現(xiàn)。而教師就應該著重培養(yǎng)孩子的生成能力，才能為進一步的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。二、如何培養(yǎng)學生的生成能力：所謂的“生成”是指學生在已有認知、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與新知識經(jīng)過加工整合進而生成新的思維產(chǎn)品的過程。筆者認為，因為“生成學習模型”包括四個主要成分，即生成、動機、注意和先前的知識經(jīng)驗。所以要培養(yǎng)學生生成的能力，就應該從激發(fā)學生學習動機，引起并保持學生有意注意，豐富學生更多感性經(jīng)驗三個方面去努力。（一）激發(fā)學生學習動機，使學生積極主動學習，成為學習的小主人，為生成打下基礎(chǔ)。當個人或群體因缺乏某種刺激時會呈現(xiàn)一種不平衡狀態(tài)，對這種不平衡狀態(tài)以及要求達了。達到“尊其師，信其道”的效果。（二）引起并保持學生有意注意。注意力就是注意的能力。所謂“注意”是指心理活動對一定對象的指向和集中。指向性是指心理活動對客觀事物的選擇。舉個簡單的例子：機械照相機攝影時，取景框內(nèi)有很多景物，根據(jù)需要拍攝時，則是取近，遠不實；取遠，近就虛。所謂“逐鹿者不見山”，也是這個道理。集中性是指人的心理活動在特定方向上的保持和深入，直到達到目的為止。注意又分無意注意、有意注意。無意注意指事先沒有預定的目的，也不需要做意志的努力。而有意注意則指事先有預定目的，它的維持必須以一定的意志努力為前提，這是人的高級水平的注意。作為教師應該力求用自己生動的語言、變換的教法吸引學生聽課，讓學生能盡量較長時間的保持有意注意，保證閱讀教學中學生生成學習能個更有效地進行。（三）豐富學生更多感性經(jīng)驗。生成必須是新舊知識共同作用才能產(chǎn)生的，也就是說，豐富學生已有的知識經(jīng)驗在培養(yǎng)學生生成能力中，是不容忽視的一項重要條件。學生以往的知識經(jīng)驗越豐富，在學習新的知識時，才能更快更好的產(chǎn)生“生成產(chǎn)品”。如學習《貓》，如果一個學生沒有接觸過貓，一個學生家里一直養(yǎng)著貓，那么最后讓學生用自己的筆寫貓的時候，往往養(yǎng)過貓的孩子會生成更多精彩、個性的東西，而沒接觸貓的孩子，只能從書上，課文中汲取“養(yǎng)分”，生成比較普通的作品。同樣的，一個語言豐富的學生也會比一個語言貧乏的學生，更能生成創(chuàng)新精湛的作品。由此，教師上課的時候，就應該安排放映一些貓的圖片資料，或者讓學生收集關(guān)于貓的習性的資料，以豐富孩子更多的感性經(jīng)驗，為培養(yǎng)孩子的生成能力做好充分的準備。而在平時，教師也應該多讓學生瀏覽更多優(yōu)秀的課外作品，摘錄好詞好句，以豐富學生的語言。學生的興趣是生成產(chǎn)生的前提，引起并保持學生較長時間的有意注意是生成產(chǎn)生的基礎(chǔ)，豐富學生更多感性經(jīng)驗是生成發(fā)生的重要條件，三方面都要顧及，三手都要抓，這樣子才能為培養(yǎng)學生生成能力打好扎實的基礎(chǔ)。生成教育其實一直受到人們的重視，如我們傳統(tǒng)語文有因材施教、啟發(fā)引導、學思結(jié)合、自悟自得、強調(diào)語感等有利于培養(yǎng)學生生成能力的積極因素，而我們的新課程也強調(diào)的學生在學習中的主體地位，積極倡導民主、合作、探究的學習方式，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學生在語文學習中生成知識和能