2011年安徽省中學(xué)歷史課程改革優(yōu)秀論文評選參評論文淺談中學(xué)歷史教學(xué)方式變革------基于“90后”越來越成為學(xué)習(xí)的主體安徽省六安市壽縣迎河中學(xué)：周?！菊繗v史教學(xué)改革一直是中學(xué)歷史演變過程中一個非常重要的內(nèi)容，歷史教育在不斷的發(fā)展，課程改革也在不斷地進(jìn)行，這期間取得了重大成就，當(dāng)然也存在著不足。特別是面臨教學(xué)主體的變化，有效地教學(xué)方式的變革更能促進(jìn)教學(xué)改革，本文著重對于變革歷史教學(xué)方式做一論述。淺談中學(xué)歷史教學(xué)方式變革------基于“90后”越來越成為學(xué)習(xí)的主體【摘要】歷史教學(xué)改革一直是中學(xué)歷史演變過程中一個非常重要的內(nèi)容，歷史教育在不斷的發(fā)展，課程改革也在不斷地進(jìn)行，這期間取得了重大成就，當(dāng)然也存在著不足。特別是面臨教學(xué)主體的變化，有效地教學(xué)方式的變革更能促進(jìn)教學(xué)改革，本文著重對于變革歷史教學(xué)方式做一論述。【關(guān)鍵詞】課程改革；教學(xué)方式；“90”后；多媒體教學(xué)中學(xué)歷史課程改革是近期歷史教學(xué)研究中一個很重要的主題，而這項改革是十分艱巨而浩繁的。我國的中學(xué)歷史教育一直在改革中發(fā)展和前進(jìn)，課程目標(biāo)不斷調(diào)整完善，課程內(nèi)容不斷更新充實，教科書編印質(zhì)量不斷提高，為完成國家基礎(chǔ)教育的任務(wù)、提高青少年學(xué)生的歷史素養(yǎng)及科學(xué)文化素質(zhì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但中學(xué)歷史課程存在的不足和缺陷也是顯而易見的，需要中學(xué)歷史教學(xué)界的同仁予以高度重視，認(rèn)真加以改造和完善，為不斷提高我國的中學(xué)歷史課程質(zhì)量做出努力。在這里，本文主要談?wù)勗跉v史課程改革下的有效教學(xué)方式變革，特別是在面臨“90后”越來越成為我們在進(jìn)行教學(xué)時的主體這種情況，教學(xué)方式的變革更顯得尤為重要?？陀^地說，每一位走上講臺的教師都希望自己的課受到學(xué)生歡迎，都希望通過自己的教學(xué)使學(xué)生有所收獲。然而并非所有的希望都能變成現(xiàn)實，從教育教學(xué)活動的實際看，現(xiàn)實中許多課堂是低效、無效甚至是負(fù)效的。這不僅使學(xué)生失望、家長不滿，甚至施教者也是十分的困惑。而適應(yīng)現(xiàn)代化需求，促進(jìn)學(xué)生主動健康發(fā)展的新課程改革對教學(xué)提出了更高的要求。如何在新課改的背景下真正實現(xiàn)教學(xué)有效、使學(xué)生身心得到愉快的成長就成為必須要解決的問題。正是基于這樣的前提，我們結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就高中歷史有效性教學(xué)方式進(jìn)行了一點研究，以對新課程背景下的高中歷史教學(xué)有所裨益。雖然不少老師都希望自己的教學(xué)有效，在教學(xué)上也肯動腦筋，想辦法。但是究竟什么是教學(xué)的有效性，他們的回答往往是停留于經(jīng)驗的歸納階段和直觀感受階段，缺乏理性的思考。例如有人認(rèn)為，有效性就是考試特別是高考取得好成績，有效性就是學(xué)生會解題，有效性就是課堂教學(xué)目標(biāo)的完全實現(xiàn)，這樣回答當(dāng)然有一定的道理，但是卻也說明不少教師對教學(xué)有效性的認(rèn)識還停留于自發(fā)自為的階段，對教學(xué)有效性這樣的問題尚缺乏理性的思考。對有效性認(rèn)識的偏差和膚淺導(dǎo)致我們的教學(xué)難以保持一個從容的姿態(tài)，也使我們的教學(xué)行為缺乏理論的支持而往往顧此失彼，不能從根本上解決教學(xué)的有效性問題。這樣對教學(xué)有效性的理論思考就尤其重要，那么什么是教學(xué)的有效性呢？有學(xué)者認(rèn)為，“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！耙灿腥酥赋?，，“教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力如課本、掛圖、錄音、錄像、計算機(jī)輔助教學(xué)等。在教學(xué)過程中教師應(yīng)用多媒體把教學(xué)內(nèi)容的信息傳輸給學(xué)生，學(xué)生則通過媒體接受教學(xué)餓、內(nèi)容的信息。多媒體教學(xué)可以從不同的角度進(jìn)行分類：①印刷材料，如書本雜志等；②圖示媒介，如照片、幻燈片、電影等；③電子媒介，包括錄音、錄像設(shè)備、計算機(jī)等。我國把教學(xué)媒體分為四類：①非投影視覺輔助，如黑板、掛圖、模型等；②投影視覺輔助，如幻燈片、投影器及其輔助設(shè)備；③聽覺輔助，如錄音機(jī)、放音機(jī)、收音機(jī)等；④視聽輔助，如電影、電視和錄像、計算機(jī)等。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛用于學(xué)校的教學(xué)活動中。而其有點也在越來越多的體現(xiàn)出來。①有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性?！皼]有求知欲的學(xué)習(xí)，就像沒有翅膀的鳥兒”而求知欲的激發(fā)，主要源于教師的誘導(dǎo)。教師充分利用現(xiàn)代媒體，能夠使學(xué)生已有的良好學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入實體。②有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，各種媒體以其特有的絢麗多彩的圖畫、情感豐富的音響和富有情感的講解，占領(lǐng)了學(xué)生的腦空間，縮短了認(rèn)識、理解和運用的時間距離，并驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。③有助于充分利用學(xué)生的視聽覺，提高教學(xué)效率，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。我們在運用多媒體教學(xué)中，可以給學(xué)生直觀的展示相關(guān)的圖片、聲音、視頻等，讓學(xué)生有個直觀的印象，不僅如此，傳統(tǒng)教學(xué)中面臨的課堂枯燥等問題在這里也能得到解決，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┫嚓P(guān)的視頻，以大大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實踐中，這一點已經(jīng)充分得到證明。因此，從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變已經(jīng)變得越來越重要。綜上所述，歷史教學(xué)的方式變革必須是建立在學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)之上，歷史教學(xué)必須關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注思想，是今人和古人的對話，是師生之間生生之間通過對歷史的思考碰撞交流更好地認(rèn)識自己服務(wù)人生。這樣的歷史教學(xué)才能超越功利的教育，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，更主要是為學(xué)生未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)，造就符合社會發(fā)展的現(xiàn)代公民。在此理念之下，根據(jù)歷史學(xué)科的獨特特點，尋求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，才能真正實現(xiàn)教學(xué)有效。要知道，歷史教學(xué)方式的變革，既不能靠其他學(xué)科的外力，也不能靠本學(xué)科單純的壓力，只能靠自身的魅力。魅力何來，需要中學(xué)歷史教學(xué)關(guān)注兩點：一為歷史學(xué)科本身，一為學(xué)生的需求和發(fā)展，二者結(jié)合之日，教學(xué)有效性實現(xiàn)之時。教學(xué)方式的變革是一個常話常新、永不過時的課題，新課程改革為我們對這個問題深入研究學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)遇和條件，這樣的研究實際上也是一種學(xué)習(xí)，而這不僅是體現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，也體現(xiàn)于歷史教師的教學(xué)研究中。最后就讓日本教育學(xué)家佐藤學(xué)的話與大家共勉：“學(xué)習(xí)，可以比喻為從已知世界到未知世界之旅。在這個旅途中，我們同新的世界相遇，同新的他人相遇，同新的自我相遇；在這個旅途中，我們同新的世界對話，同新的他人對話，同新的自我對話”?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】王增科《新課程的關(guān)鍵：學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革》歷史教學(xué)，2003【2】顧明遠(yuǎn)、孟繁華《國際新理念》海南出版社，2001【3】唐