[北大成功家庭教育]***家長學(xué)校歡迎調(diào)查主題家長忌語-語言的禁區(qū)在訪談中，一位北大學(xué)生曾這樣說道：

一個成功的家長，必須要能夠在孩子小時候?qū)ζ洚a(chǎn)生深刻的影響——這種影響在孩子離開父母生活后必須仍然能發(fā)揮作用。因此家長必備的品質(zhì)應(yīng)該是無可比擬的耐心，這樣才能在孩子小的時候給予持久的影響，孩子小時候的教育非常關(guān)鍵，極可能對其一生都將產(chǎn)生重大的影響。正如這位北大學(xué)生所說，成功的家庭教育是一種持久的、積極的影響力，它對一個人的一生都有重要的作用。怎樣使家庭教育獲成功呢？（1）嬰幼兒階段孩子對家長教育的接納孩子從出生至5、6歲稱之為嬰幼兒階段。家長教育要生活化、簡單化，內(nèi)容要十分具體、就事論事，主要起到營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。對北大學(xué)生的調(diào)查中，許多學(xué)生就談到了小時候父母給自己訂閱了很多畫報，父母給自己講過很多故事，這些對學(xué)生的成長產(chǎn)生著至關(guān)重要的早期啟蒙影響，激發(fā)了他們閱讀的興趣和廣闊的想象力。（一）不同階段學(xué)生對家長教育的接納程度不同年齡段的孩子對家長教育的接納程度是不一樣的，只有根據(jù)孩子年齡發(fā)展的生理和心理特點施加教育影響，才能使教育的效果達(dá)到理想狀態(tài)。（1）嬰幼兒階段孩子對家長教育的接納嬰幼兒階段孩子情緒情感的理解能力發(fā)展迅速。他們能夠從家長的表情和語言中理解家長的情緒，出于對家長的依戀，他們一般都會聽從家長的話；并且此階段的孩子自我評價能力剛剛開始發(fā)展，對自己的認(rèn)識易受暗示，如果成人對他們有什么評價，他們都會信以為真，并可能會朝成人暗示的方向發(fā)展。此時孩子對家長教育的接納程度很高。因此，家長及時準(zhǔn)確地實施教育，對孩子的教育會產(chǎn)生很好的直接的效果。（2）小學(xué)階段孩子對家長教育的接納從5、6歲-11、12歲是孩子接受小學(xué)階段教育的年齡，這個年齡段稱之為小學(xué)階段。此時孩子的記憶和理解能力的特點逐漸由具體性向抽象性發(fā)展，思維形式主要是以具體形象思維為主。（2）小學(xué)階段孩子對家長教育的接納從學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識來說，這個年齡段是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。此時，家長對孩子的教育主要圍繞學(xué)校的學(xué)科教育和基本的道德行為習(xí)慣進(jìn)行。

這個階段的孩子意識逐漸發(fā)展起來，但還沒有要求脫離家長約束的強烈愿望，孩子的自我評價能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，但對家長的依賴仍然較強，因此比較遵從家長的權(quán)威。此階段，教師在孩子的心目中有著至高的權(quán)威性，甚至有時超過了父母的權(quán)威性。所以，如果家長的教育與學(xué)校教師的教育保持一致，孩子對家長教育的接納就非常高。（2）小學(xué)階段孩子對家長教育的接納在這個階段，孩子的自尊心和自信心開始發(fā)展。此時，家長的鼓勵和表揚能夠起到非常明顯的激勵作用，只要實事求是地對孩子進(jìn)行有針對性的表揚，孩子就很能聽得進(jìn)家長的話。而如果家長對孩子進(jìn)行批評和指責(zé)，孩子多會認(rèn)為家長是對的，會為自己的行為感到羞愧。（3）中學(xué)階段孩子對家長教育的接納從12、13歲-17、18歲是孩子接受中學(xué)階段教育的年齡，這個年齡段稱之為中學(xué)階段。中學(xué)階段的孩子記憶、思維、語言表達(dá)與理解能力等迅速發(fā)展，有的接近成人的水平；16歲以后，正常發(fā)展的學(xué)生對事情的一般判斷思維能力達(dá)到成人水平，所不同的是成人能夠更加辯證地分析問題，而中學(xué)生還顯薄弱。這方面的能力成熟，要經(jīng)過相當(dāng)長時間的生活實踐，才可以磨礪形成。（3）中學(xué)階段孩子對家長教育的接納這一階段學(xué)生的思維形式主要為抽象邏輯思維，因此他們對語言有了更深層次的理解，不僅能夠理解語言表面的意思，還能夠理解語言背后隱含的意思。在家庭教育中，孩子會把家長的話理解得更深，家長如果不注意表達(dá)的措辭，就很可能會讓孩子聽了感覺受到了傷害。正所謂“說者無意，聽者有心”。（3）中學(xué)階段孩子對家長教育的接納這個階段的孩子自我意識發(fā)展非常迅速，渴望自主的愿望強烈，不想受父母的約束，如果父母的言辭缺乏對他們的尊重，很容易使得他們對父母產(chǎn)生逆反。孩子在學(xué)校已經(jīng)感受到學(xué)習(xí)的壓力，如果回到家中，家長還是只談學(xué)習(xí)，不談其他，就會引起孩子的反感，這時孩子對家長教育的接納就比較低。如果家長能夠站在理解和尊重孩子的角度與孩子交流，那么，孩子對家長教育的接納程度就會上升。

英國學(xué)家認(rèn)為，語言是成年人與溝通的重要途徑，家長和老師的語言內(nèi)容、表達(dá)方式等，對孩子的甚至將來的心理發(fā)展都有很大的影響。家長影響與教育孩子，語言為主要媒介，尤其在孩子小的時候。因此，家長的語言是否恰當(dāng)、合理，很大程度上決定了家長對孩子教育效果是否理想。（二）不同的語言產(chǎn)生的不同效果

不同的語言所帶來的教育效果：如果孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；如果孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；如果孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。積極語言——鼓勵、表揚、認(rèn)可等消極語言——批評、諷刺、威嚇等在家庭教育中，家長的語言可分為：積極語言→積極行為消極語言→消極行為家長的語言對孩子的影響：家長應(yīng)依據(jù)孩子成長階段的特點去看待孩子的錯誤，我們不反對運用嚴(yán)厲的語言警示孩子的某些行為，但嚴(yán)厲的語言決不能傷害孩子的心靈，更不能常用和濫用。一位長期從事初中教育的省級優(yōu)秀班主任老師說：家長應(yīng)依據(jù)孩子成長階段的特點去看待孩子的錯誤，我們不反對運用嚴(yán)厲的語言警示孩子的某些行為，但嚴(yán)厲的語言決不能傷害孩子的心靈，更不能常用和濫用。（三）家長忌語之一：打擊孩子自尊心（1）“笨蛋，你太傻了！”“笨蛋，你太傻了！”

“你能考上好的大學(xué)，太陽從西邊出來！”“看看別的同學(xué)，你不害臊嗎？”“考了59分你好意思嗎？”

……93.3%的北大學(xué)生家長（從小學(xué)到高中）從未對孩子使用過以上或類似語言。它山之石（2）“看看別的同學(xué)，你不害臊嗎？”過分強調(diào)孩子的缺點，拿孩子的缺點和其他同齡人的優(yōu)點進(jìn)行比較，對孩子的刺激和傷害很大。時間長了會使孩子喪失自信，產(chǎn)生自卑感。孩子年齡雖小但也有自尊心，然而有些家長在批評教育孩子時不考慮場合，在眾目睽睽之下對孩子就是一頓訓(xùn)斥，這樣非但不能使孩子牢記自己的錯誤，相反孩子記得最牢的是受到了羞辱，對家長的做法產(chǎn)生反感。88.3%的北大學(xué)生家長（從小學(xué)到高中）從未對孩子使用過以上或類似語言。它山之石（3）“考了59分你也不害臊嗎？”教育孩子的過程中免不了懲罰和批評，但是懲罰和批評一定不能諷刺挖苦?？剂?9分你也不害臊嗎？這個都干不了，還能干什么？……家長懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，實踐證明，諷刺挖苦和惡語謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會刺傷孩子的自尊心。自尊心是影響孩子健康成長的重要心理因素之一，是孩子成長中最為寶貴的財富，不能傷害。自尊心受到損害的孩子，在發(fā)展中必然會產(chǎn)生心理障礙，如自卑感和對抗心理等。92.8%的北大學(xué)生家長（從小學(xué)到高中）從未對孩子使用過以上或類似語言。它山之石（四）家長忌語之二：打擊孩子自信心人的一生要充實，必須具備四種不可缺少的基本精神，這就是：自信、自尊、自強、自愛。

其中，自信又是成功的基石。孩子有自信心，才能充滿信心去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想。

很多家長都期望孩子能夠早日實現(xiàn)愿望和理想；但是在教育過程中，他們卻忽視了孩子的自信心，常常無意中說一些打擊孩子自信心的話語。“不爭氣的東西！”“你怎么樣樣不如別人！”“你不像我的孩子，再也懶得管你了！”“為了你讀書，家里可是負(fù)債累累，你再學(xué)習(xí)不好，怎么對得起這些錢??！”94%的北大學(xué)生家長（從小學(xué)到高中）從未對孩子使用過以上或類似語言。它山之石人的一生要充實，必須具備四種不可缺少的精神：自信、自尊、自強、自愛。其中，自信是成功的基石。〉家長忌語之三：不恰當(dāng)?shù)莫勁c罰“成績這么差，罰你一個月不許……”“只要你考得好，要什么給什么！”……93.7%的北大學(xué)生家長（從小學(xué)到高中）從未對孩子使用過以上或類似語言。它山之石澳大利亞心理學(xué)博士博森曾指出懲罰手段會引起的不良后果：

受到懲罰的孩子傾向于報復(fù)家長。懲罰僅僅暫時鎮(zhèn)壓某種行為，卻沒有起到消除某種行為的效果，行為可能會變本加厲，家長只好不斷實施懲罰。懲罰要求家長為孩子的行為負(fù)責(zé)，而本來應(yīng)該由孩子進(jìn)行選擇，承擔(dān)后果，這樣孩子不知道為自己的生活進(jìn)行選擇。用懲罰來要挾孩子，就是公然的邀請孩子來反抗你，進(jìn)行全力斗爭。懲罰是一門學(xué)問，一門藝術(shù)。家長在懲罰孩子時又要發(fā)現(xiàn)孩子的潛力和優(yōu)點，幫助他們不斷自我反思，找到問題的根源，從而自覺遷移，提高品性和學(xué)識，這樣的“懲罰”，才是最有效的。澳大利亞心理學(xué)博士博森曾指出獎勵也會帶來不良后果：孩子逐漸學(xué)會不論父母要求自己做什么，都必須提供獎勵。獎勵有時會讓孩子泄氣，因為有時獎勵話語的潛臺詞后面蘊含的是否定的意思。無法培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。當(dāng)一個孩子自律、負(fù)責(zé)地行動時，本身就是他應(yīng)該做的。對于學(xué)習(xí)者來說，成功便是最好的獎勵。在家庭教育當(dāng)中，獎勵主要以精神鼓勵為主，即表揚，這樣能使孩子心理獲得積極的滿足感和自豪感?！导议L忌語之三：尊嚴(yán)與失去尊嚴(yán)“住嘴！”“我要管不了你，就不是你媽（爸）了！”“小祖宗，我求你了！”……90.3%的北大學(xué)生家長（從小學(xué)到高中）從未對孩子使用過以上或類似語言。它山之石一項權(quán)威調(diào)查：在對中、日、美三國兒童進(jìn)行一次專門抽樣調(diào)查，其中有一項關(guān)于“對父母、名人、政客等，你最尊重誰”的問卷調(diào)查。在中國孩子最尊重的人的排行榜上，父母被排在很低的地位：父親排在第十位，母親排在了第十一位，而日、美兒童都把自己的父母排在第一位。家長應(yīng)該把孩子看作是人格、和自己平等的人，多體諒、理解、尊重孩子，讓自己在孩子眼里是朋友、伙伴，而不是絕對的“權(quán)威”，實現(xiàn)和孩子感情上的磨合、心理上的溝通。對孩子無原則的“民主”和放縱，使得孩子被寵壞，變得為所欲為。這樣的方式同樣產(chǎn)生不良的教育效果，家長在孩子心目中的權(quán)威下降，孩子根本不會把家長的教育放在眼里。家長最好避免當(dāng)眾、當(dāng)場對孩子說出改進(jìn)意見，可以在事情過后心平氣和地與孩子一同探討解決辦法。家長與孩子之間只有相互尊重，才能建立信任關(guān)系。北大學(xué)生家長忌語北大學(xué)生家長什么話說得最少忌語內(nèi)容 經(jīng)常使用的比例 從未使用的比例你太傷我心了，氣死我了！1.0%

82.8%我說不行，就不行！3.1% 67.8%成績這么差，罰你一個月不許看電視0.5% 91.5%我是你媽（爸），你就得聽我的！3.0%78.0%你這么聰明，怎么就沒用到點上呢？1.5%83.7%你太讓我失望了！1.1%86.6%不要狡辯，少講這些歪理！3.9%73.6%北大學(xué)生家長忌語背后的教育方法對北大學(xué)生家長針對“結(jié)合自身經(jīng)驗，什么是成功家長的標(biāo)準(zhǔn)”這一問題調(diào)查中，他們提到最多的是：總能實施以關(guān)愛，給予信心，耐心細(xì)致，持之以恒；學(xué)習(xí)方面，善于啟發(fā)引導(dǎo)孩子；平等相處，相互尊重，營造和諧的家庭氛圍。忌語背后的教育方法北大學(xué)生家長〉引導(dǎo)而不是強制——相互尊重的方法〉鼓勵而不是批評——有效的激勵方法〉客觀評價與具體化建議——幫助孩子樹立自信心的方法當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)障礙時，64.8%的北大學(xué)生家長最主要的處理方式是“與孩子溝通和交流，共同分析原因、總結(jié)教訓(xùn)、尋找改進(jìn)方法?！眴栴}&解答謝謝[北大成功家庭教育]***家長學(xué)校歡迎家庭教育中的德育教育主題討論倫理道德“倫理”一詞，最早見于《禮記·樂記》中的“樂者，通倫理者也?！薄皞悺钡谋疽馐侵浮瓣P(guān)系”、“條理”?！袄怼钡谋疽馐侵斡瘢隇榉治鼍⒅??！皞惱怼倍趾嫌?，即指人們處理相互關(guān)系時所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。“道德”一詞在中國最早是分開使用的，“道”的本意是道路，后引申為原則、規(guī)范、規(guī)律、道理等，孔子的“朝聞道，夕死可矣”的“道”就是指做人、治國的根本原則?！暗隆北硎緦Α暗馈钡恼J(rèn)識，許慎《說文解字》謂“德，外得于人，內(nèi)得于己?！毕惹匾院螅暗赖隆币辉~逐步具有了確定的涵義，指做人的品質(zhì)、精神境界和處理人與人之間關(guān)系時應(yīng)遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則等。

倫理道德客觀、外在與社會主觀、內(nèi)在與個人利己前提：利己有德有才予以重用有德無才予以慎用有才無德不予錄用無才無德堅決不用

這樣的人才觀在中國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)育、完善過程中不僅正在被更多的企業(yè)所接受，而且逐漸成為全社會評價人才的首要標(biāo)準(zhǔn)。人是社會屬性的動物1、人的屬性決定人必須遵守倫理道德。2、市場經(jīng)濟(jì)是個體合作和個體博弈。良好的道德操守是降低交易成本、規(guī)避交易風(fēng)險的最有效途徑。3、北大家長非常注重孩子的德育教育，80%的家長不同意“學(xué)習(xí)好其他都好辦”的觀點。遵循倫理道德的必要性家庭德育的德育教育德育，就是育德。家庭決定著德的內(nèi)容、方式和程度。故事古代故事：小時偷針，大時偷金。北大案例：勤工儉學(xué)與麥穗；北大案例：健腦液廣告(見《人人可以上北大》第85頁)家長承擔(dān)著孩子道德教育的重任。父母的素質(zhì)影響著一個民族的未來，父母的道德素質(zhì)更是影響孩子的道德啟蒙甚至影響孩子的一生。所以家長要通過自己良好的言行舉止，潛移默化地影響孩子，培養(yǎng)孩子良好的道德習(xí)慣。許多社會學(xué)家和心理學(xué)家的研究證明，孩子品德的發(fā)展與家長的教養(yǎng)態(tài)度關(guān)系非常密切。孩子堅強的意志、穩(wěn)定的情緒、友好的態(tài)度等良好品德，都深受家庭環(huán)境的影響。在家庭中培養(yǎng)起來的良好的品德和行為習(xí)慣，將使孩子受益終生。家庭德育的主要內(nèi)容4、助人為樂。1、熱愛祖國。2、刻苦勤勞，儉樸節(jié)約3、尊師重教。a.古代近代愛國人物事跡；b,愛國,人共有的自然屬性。a,春秋魯國：大夫母織布;B,北宋司馬光：儉以養(yǎng)德；乾隆皇帝：娘娘免進(jìn)書院a,魯迅與黃包車夫b,新版：孔融讓梨；(見《人人可以上北大》第87頁)思想品德對學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)態(tài)度的影響學(xué)習(xí)動機由學(xué)習(xí)需要引起，而這些學(xué)習(xí)需要必須在德的范疇內(nèi)，才會形成影響現(xiàn)在乃至未來的卓越學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)態(tài)度是在學(xué)習(xí)活動中形成的對學(xué)習(xí)活動比較穩(wěn)定的反應(yīng)傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度受環(huán)境影響，并同時影響環(huán)境?！导钜粋€人去學(xué)習(xí)的一種心理狀態(tài)學(xué)習(xí)動機主要來源于三類需要：（1）興趣愛好的需要（2）成就欲望的需要（3）社會贊賞及社交的需要。什么是學(xué)習(xí)動機〉激勵一個人去學(xué)習(xí)的一種心理狀態(tài)什么是學(xué)習(xí)動機孩子產(chǎn)生了某種學(xué)習(xí)需要，就會引起一種推動其去滿足需要的內(nèi)部動力，它可以促進(jìn)有機體釋放一定能量或沖動去產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，如廢寢忘食地鉆研，聚精會神地聽課。當(dāng)學(xué)習(xí)需要滿足后，推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量就減弱了。這時，新的學(xué)習(xí)需要出現(xiàn)，使孩子心理產(chǎn)生新的不平衡，于是，為了滿足學(xué)習(xí)的新需要，產(chǎn)生新的動力……如此不斷地推動學(xué)習(xí)?！祵W(xué)習(xí)動機的分類什么是學(xué)習(xí)動機1）根據(jù)動力來源分：內(nèi)部動機和外部動機；

內(nèi)部動機：求知欲、好奇心

外部動機：嘉許、升學(xué)、就業(yè)、理想等2）根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)分：正確與錯誤、高尚與低下；3）根據(jù)持續(xù)作用時間分：長遠(yuǎn)動機和短暫動機；4）根據(jù)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系分：直接和間接；〉學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果和目標(biāo)。帶有動力色彩的心理傾向，既是學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)活動的歸宿點。什么是學(xué)習(xí)目的方向上，可分為正確的目的和不正確的目的。水平上，可分為遠(yuǎn)大的目的和短淺的目的目標(biāo)的選擇與理想有關(guān)。理想是一種精神力量，是一個人從事學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力。一個人只有樹立了崇高的理想，才能具有遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，從而產(chǎn)生巨大的動力，激勵人奮勇向前。一個人的志向越高，他的才能就發(fā)展得越快。——高爾基什么是學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目的的作用一般來說，學(xué)習(xí)目的越明確，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也愈好。有了明確的學(xué)習(xí)動機和目的，學(xué)習(xí)就有了動力和方向，就能自覺、主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目的對學(xué)習(xí)有激勵和促進(jìn)作用。李大釗的名言：“青年??！你們臨開始活動之前，應(yīng)該定方向。譬如航海遠(yuǎn)行的人，必先定個目的地，中途的指針，總是指著這個方向走，才能有達(dá)到那目的一天。若是方向不定，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，恐怕永遠(yuǎn)無到達(dá)的日子?！笔裁词菍W(xué)習(xí)態(tài)度〉學(xué)習(xí)活動中形成的、對學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的反應(yīng)傾向與三方面有關(guān)（1）對